本文關(guān)鍵詞：主位選擇對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的影響

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【摘要】： 本研究是在韓禮德對(duì)主位的分類理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的,意在探索主位選擇對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的影響。主位選擇指在韓禮德系統(tǒng)分類的范圍內(nèi)的句子“信息的出發(fā)點(diǎn)”。本研究通過定量和定性兩種研究方法進(jìn)行操作。定量研究是通過分析69篇長(zhǎng)安大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文中的各種主位的分布模式而進(jìn)行對(duì)比分析。這69篇論文根據(jù)其最終分?jǐn)?shù)被分成三個(gè)等級(jí),A級(jí),B級(jí)和C級(jí)。通過分析這些論文中的各種主位的分布模式,本文作者最終得出了每一種主位在每一篇論文的主位總數(shù)中所占的百分比。然后整合這些數(shù)據(jù),進(jìn)行橫向及縱向?qū)Ρ妊芯�。而定性研究則是以采訪的形式進(jìn)行的。13名受訪者接受了采訪,每個(gè)人回答同樣的6個(gè)問題。受訪者被分成中等水平和優(yōu)秀水平兩組,根據(jù)是他們大學(xué)前三年寫作課成績(jī)的平均分?jǐn)?shù)。 定量研究結(jié)果顯示在橫向?qū)Ρ确治鲋?五種主位(名詞詞組,介詞詞組,獨(dú)立主句中的語(yǔ)篇-話題主位和WH話題主位)在三類論文匯總都是使用最多的主位種類,其他種類的主位應(yīng)用差別不大。而在縱向?qū)Ρ确治鲋?除了單一結(jié)構(gòu)成分的單項(xiàng)主位中的名詞詞組之外,其他種類的主位在A級(jí)論文中平均百分比和應(yīng)用種類都是最多的。但是有三種主位的平均百分比很低,意味著他們的應(yīng)用頻率很低,需要引起重視,它們是：語(yǔ)篇-人際-話題主位,句項(xiàng)主位中的人際主位分支以及預(yù)測(cè)主位。定性研究的采訪結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生在修改自己論文的時(shí)候不知道如何有機(jī)地安排句子結(jié)構(gòu),認(rèn)為句子的開頭的多樣化應(yīng)該予以考慮。并表示他們?nèi)狈δ苤笇?dǎo)他們有效地修改論文語(yǔ)言表達(dá)的理論支撐,有了理論指導(dǎo),他們的論文才更富有邏輯性,表達(dá)才更自然。 在此研究基礎(chǔ)上,本研究可得出以下結(jié)論：首先,建議英語(yǔ)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)功能語(yǔ)法中的主位-述位理論,這樣對(duì)他們撰寫論文和修改論文都有指導(dǎo)作用,而且這個(gè)理論的應(yīng)用不僅僅局限于他們的畢業(yè)論文。其次,英語(yǔ)教師們最好也能學(xué)習(xí)并在寫作課上介紹一些相關(guān)于主位-述位理論的知識(shí),最好能附加一些相關(guān)練習(xí),這樣學(xué)生就能對(duì)這一理論有一個(gè)比較好的理解和掌握。而老師在批改學(xué)生作文的時(shí)候,包括審批畢業(yè)論文,也不妨考慮主位選擇理論的指導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】：畢業(yè)論文 主位選擇 主位分類 分布模式
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：H319
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-13
• CHAPTER Ⅰ.INTRODUCTION13-16
• 1.1 Motive for the Present Study13-14
• 1.2 Purpose of the Present Study14
• 1.3 Organization of the Present Study14-16
• CHAPTER Ⅱ.LITERATURE REVIEW16-32
• 2.1 Overview16
• 2.2 Theoretical Studies on Theme16-19
• 2.2.1 Vilem Mathesius (1939)16-17
• 2.2.2 Jan Firbas (1986)17-18
• 2.2.3 M.A.K. Halliday (1994)18-19
• 2.3 Identification of Theme19-28
• 2.3.1 Simple Themes19-21
• 2.3.2 Multiple Themes21-25
• 2.3.3 Clausal Themes25-27
• 2.3.4 Predicated Themes27
• 2.3.5 Themes in Dependent Clauses27-28
• 2.4 Empirical Studies on Theme28-30
• 2.5 Summary30-32
• CHAPTER Ⅲ.METHODOLOGY32-37
• 3.1 Research Questions32
• 3.2 The Quantitative Research32-35
• 3.2.1 Corpus32-33
• 3.2.2 The Procedures of the Data Analysis33-35
• 3.2.2.1 Stage 1:Analyze the materials33-35
• 3.2.2.2 Stage 2:Synthesize the data35
• 3.2.2.3 Stage 3:Analyze the data35
• 3.3 The Qualitative Research35-36
• 3.4. Summary36-37
• CHAPTER Ⅳ RESULTS AND DISCUSSION37-68
• 4.1 Overview37
• 4.2 The Quantitative Research37-61
• 4.2.1 The Distributional Modes of Themes in Each Level of Thesis37-40
• 4.2.2 The Comparison of Each Theme Category in Different Levels of Thesis40-61
• 4.2.2.1 Simple Themes of One Structural Element40-44
• 4.2.2.1.1 The Comparison of the Nominal Group40-42
• 4.2.2.1.2 The Comparison of the Adverbial Group42-43
• 4.2.2.1.3 The Comparison of the Prepositional Group43-44
• 4.2.2.2 Simple Themes of More Than One Group or Phrase44-50
• 4.2.2.2.1 The Comparison of the Nominal Group Complex44-46
• 4.2.2.2.2 The Comparison of the Prepositional Phrase Complex46-47
• 4.2.2.2.3 The Comparison of the Nominalization47-50
• 4.2.2.3 Multiple Themes50-54
• 4.2.2.3.1 The Comparison of the Textual-topical (experiential) Theme50-52
• 4.2.2.3.2 The Comparison of the Interpersonal-topical Theme52-53
• 4.2.2.3.3 The Comparison of the Textual-interpersonal-topical Theme53-54
• 4.2.2.4 Clauses as Themes54-57
• 4.2.2.4.1 The Comparison of the Clausal Theme (Ideational Component)54-56
• 4.2.2.4.2 The Comparison of the Clausal Theme (Interpersonal Component)56-57
• 4.2.2.5 Predicated Themes57-58
• 4.2.2.6 Themes in Dependent Clauses58-61
• 4.3 The Qualitative Research61-67
• 4.4 Summary67-68
• CHAPTER Ⅴ CONLUSION68-72
• 5.1 Findings of the Study68-69
• 5.2 Implications69-70
• 5.3 Limitations of the Study and Recommendations for Further Research70-72
• REFERENCES72-76
• CORPUS (GA)76-77
• CORPUS (GB)77-79
• CORPUS (GC)79-80
• Acknowledgements80

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：593247