第一章導(dǎo)論

1.1選題背景及意義

1.1.1選題背景

2014年，我國政府提出＂一帶一路＂重要發(fā)展戰(zhàn)略，作為帶動經(jīng)濟發(fā)展的＂龍頭＂行業(yè)的中國鐵路，帶來了前所未有發(fā)展契機。伴隨＂一帶一路＂戰(zhàn)略的實施，中國鐵路基礎(chǔ)建設(shè)應(yīng)當(dāng)?shù)玫窖a強與完善，尤其是中國的西部。因此，西部地區(qū)鐵路的建設(shè)速度和力度將會加強，并會迎來一個繁榮期。同時，鐵路基礎(chǔ)建設(shè)也將對＂一帶一路＂戰(zhàn)略實施產(chǎn)生深遠影響。另一方面，SXTL職業(yè)學(xué)院經(jīng)過十幾年的發(fā)展，不可否認在校企合作共同育人方面取得了一定的成就，在日趨激烈的辦學(xué)競爭環(huán)境下學(xué)院在校企合作育人模式方面存在的問題也是不容忽視的�；谶@樣的背景，作為西北地區(qū)唯一的鐵路工程高等職業(yè)院校的SXTL職業(yè)學(xué)院，如何助力中國鐵路的發(fā)展？不言而喻，培養(yǎng)優(yōu)秀的鐵路建設(shè)人才是時代賦予的使命；因此，當(dāng)前SXTL職業(yè)學(xué)院首先需要考慮并落實的問題是培養(yǎng)什么樣的人才以及怎樣培養(yǎng)人才來滿足鐵路發(fā)展和自身發(fā)展的需要。

因此，本文將深入研究髙職教育校企合作育人模式。通過消化吸收國內(nèi)外人才培養(yǎng)的最新成果，站在理論聯(lián)系實踐的鳥度，與SXTL職業(yè)學(xué)院實際狀況有機地結(jié)合，試圖在校企合作育人模式研究上有所突破與創(chuàng)新。同時也希望，其他各個高職院校能Ｗ自身特點為出發(fā)點，探索出適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以便促使自身學(xué)院的辦學(xué)水平不斷提高。

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1.2研究對象與方法

1.2.1研究對象

本研究以高職院校校企合作育人模式作為對象，及三個核心概念，：高職院校、校企合作育人、育人模式。

1.高職院校

根據(jù)高等學(xué)校的辦學(xué)類型來劃分，高職院校是指那些不同于以學(xué)科知識體系教育為主線的普通多學(xué)科學(xué)院和普通綜合性大學(xué)，它是以崗位職業(yè)能力教育為主的院校。根據(jù)高等學(xué)校的辦學(xué)層次來劃分，高職院校是指不同于科研型高校和教學(xué)科研型高校的專門學(xué)院。根據(jù)高等教育的類別來劃分，職院校還指＂培養(yǎng)具有孩高的職柴理論知識水平和職業(yè)崗位實踐操作能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線對高素質(zhì)技術(shù)技能人才需要的院校，職業(yè)技術(shù)教育的高等階段＂。當(dāng)前，中國的高職教育辦學(xué)層次既有本科又有大專，因此高職院校包括職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校及那些以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的本科院校。需要特別指出的是，本論文所研究的高職院校是職業(yè)技《學(xué)院。

2、校企合作育人

校企合作育人主要體現(xiàn)在兩個層次上，是＂誰培養(yǎng)＂，是＂怎么培養(yǎng)＂。從這個角度看，校企合作育人的核也是，校和企業(yè)兩大利益主體，將各自的教育資源和教育環(huán)境進行有機的整合，取學(xué)校課堂理論學(xué)習(xí)與企業(yè)工作崗位實踐相融合的方式，培養(yǎng)滿足行業(yè)企業(yè)工作崗位要求的高技能應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。將高職院校的教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程進行有機的融合是其基本內(nèi)涵。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)任務(wù)，共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，共同組織和監(jiān)控教學(xué)，共同推進教學(xué)模式的改革，共同設(shè)計和實施生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。合作育人，對參與企業(yè)的主動性要求苛刻，需要利益激勵、政策激勵、社會支持等多方面給予全面推動。

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第二章高職院校校企合作育人模式研究基礎(chǔ)

2.1校企合作的理論基礎(chǔ)

只有基于一定理論的指導(dǎo)，校企之間才能開展合作，才能順利開展共同培養(yǎng)髙素質(zhì)技術(shù)人才的工作�；谶@個視角，高職院校與企業(yè)合作并非孤立、沒有基礎(chǔ)，而是有著非常深厚的理論基礎(chǔ)，深深植根于社會生活的實踐。高職院校校企合作育人的理論依據(jù)主要源于以下幾方面：

2.1.1產(chǎn)學(xué)合作理論

福斯特是當(dāng)代久負盛名的職業(yè)教育家，他以所著述的《發(fā)展規(guī)劃中的職業(yè)學(xué)校的謬論》—文而譽滿學(xué)界。他所持的觀點是職業(yè)教育能否向前發(fā)展起決定性作用的核也因素是職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后是否能在就業(yè)市場獲得優(yōu)越的就業(yè)機會和發(fā)展空間。因此，，滿足行業(yè)企業(yè)對高技能應(yīng)用型人才的需要是職業(yè)教育辦學(xué)的出發(fā)點。此外，職業(yè)院校辦學(xué)雖然能夠產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)，是因為職業(yè)院校存在固有的很難克服的弊端，因此必須對其加經(jīng)改進，比較可行的途徑是走校企合作共同育人的道路，也是目前所能采用的首要措施。這就需要對職業(yè)教育的課程形式實施改革，在職業(yè)教育中設(shè)置工學(xué)交替的課程體系。這就要求職業(yè)院校應(yīng)盡最大可能把實踐課程安排到對曰企業(yè)內(nèi)進行，樣能夠縮小職業(yè)院校教學(xué)和實際職業(yè)崗位之間的差距。世界銀行采納了福斯特的職業(yè)教育理念，因此福斯特的職業(yè)教育理念成為了職業(yè)教育指導(dǎo)思想不可或缺的組成部分。從各國產(chǎn)學(xué)教育實踐來看，這種模式滿足社會中各行各業(yè)的需求為目標(biāo)出發(fā)，通過教育界與產(chǎn)業(yè)（實業(yè)）界的合作，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的技術(shù)人才，不僅能使學(xué)生掌握就業(yè)所必需的職業(yè)理論知識和職業(yè)崗位實踐技能，決學(xué)生的就業(yè)問題，而且還能夠很好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，極大地促進了產(chǎn)業(yè)部門的技術(shù)創(chuàng)新和改造。不斷促使科技知識和生產(chǎn)實踐的結(jié)合更加緊密，但能促進學(xué)校與社會之間的聯(lián)系，使學(xué)校的教學(xué)工作適合于社會的需要，而且對校企間的合作也有提升作用。這樣，對培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需的人才更加有效率，有利于利益的最大化的順利實現(xiàn)，滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。

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2.2國內(nèi)外典型校企合作育人模式闡述

校企合作育人模式，指的是高職院校以滿足就業(yè)市場的需求為指導(dǎo)方向，為高職院校教學(xué)而構(gòu)建的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)崗位勝任力以及綜合職業(yè)素質(zhì)的方式，具體包括人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格、課程體系與教學(xué)計劃、實施途徑與方法、校企合作共同辦學(xué)的實施環(huán)境等。當(dāng)今，發(fā)達國家已構(gòu)建并成功實踐了各具特色的校企合作共同育人模式，如德國的。雙元制＂和美國的＂合作教育＂育人模式等。當(dāng)前，我國也基本形成了具有特色的多樣化的校企合作共同育人的模式。

2.2.1發(fā)達國家典型校企合作育人模式

對校企合作的研究，國外起步比較早。在校企合作方面，發(fā)達國家積累了豐富的校企合作辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合育人的經(jīng)驗，他們對校企合作理論研究也比較深入比較透徹，其研究領(lǐng)域涉及校企合作辦學(xué)的法律法規(guī)、職業(yè)教學(xué)方式的改革等，這些研究對我國高等職業(yè)教育的發(fā)展有很好的示范作用和借鑒價值。概而言之，發(fā)達國家校企合作共同育人的研究主要集中在。合作教育＂上面，非常注重理論與實踐的有機融合，注重學(xué)生職業(yè)崗位勝任力和工作適應(yīng)力的培養(yǎng)。

1、日本的＂產(chǎn)官學(xué)合作＂模式

日本職業(yè)教育的突出特點就是推行＂產(chǎn)學(xué)結(jié)合＂，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面積累了一些經(jīng)驗，形成了主要由政府介入的＂產(chǎn)官學(xué)合作＂機制。在日本，產(chǎn)官學(xué)合作＂模式是這樣一種教育模式，它是由實業(yè)界、政府和學(xué)術(shù)界蘭者來實現(xiàn)的。首先，我們從＂產(chǎn)官學(xué)，的功效進行劃分，產(chǎn)＂是具有承擔(dān)創(chuàng)新所帶來的風(fēng)險的功效；而＂官＂則是具有轉(zhuǎn)化創(chuàng)新所產(chǎn)生的成果的功效；那么＂學(xué)＂呢，則具有創(chuàng)造學(xué)術(shù)動力源泉的功效；所以，‘產(chǎn)、官、學(xué)＂三者雖然相異，它們卻有將三者緊密聯(lián)系在一起的核也要素，就是＂技術(shù)＂。日本很多行業(yè)產(chǎn)業(yè)的成長與發(fā)展都借力于他們的＂產(chǎn)官學(xué)合作＂合作教育模式及體制，這些都是與日本政府在校企合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合育人的主導(dǎo)作用密不可分。日本政府推行的＂產(chǎn)官學(xué)合作＂育人模式，在人才培養(yǎng)方面是以企業(yè)為主導(dǎo)共同培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才。他們的企業(yè)為學(xué)校提供科研經(jīng)費、科研場所和課題項目，資助進入企業(yè)實習(xí)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

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第三章SXTL職業(yè)學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題.............22

3.1SXTL職業(yè)學(xué)院概況.........22

3.1.1SXTL職業(yè)學(xué)院基本情況............22

第四章SXTL職業(yè)學(xué)院校企合作育人模式的重構(gòu).................33

4.1SXTL職業(yè)學(xué)院校企合作育人的SWOT分析...............3

4.1.1SXTL職業(yè)學(xué)院內(nèi)部條件分析.............34

第五章SXTL職業(yè)學(xué)院新型校企合作育人模式的實施策略...............47

5.1校企合作企業(yè)的選擇...............47

5.2校企合作協(xié)議的簽署及約定...............48

第五章SXTL職業(yè)學(xué)院新型校企合作育人模式的實施策略

5.1校企合作企業(yè)的選擇

選擇合作企業(yè)，第一步是深入行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，了解行業(yè)企業(yè)的需求。高職院校開設(shè)專業(yè)的前提是服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，所以學(xué)院必須對行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)需求情況做充分的了解。根據(jù)企業(yè)的需求情況，按照學(xué)院自身優(yōu)勢，將學(xué)院自身優(yōu)勢與企業(yè)需求結(jié)合起來，主動溝通企業(yè)，展示自身優(yōu)勢，贏得企業(yè)認可，致使企業(yè)愿意與學(xué)校合作，從而就有足夠多的企業(yè)可供學(xué)院選擇�；诖耍賹蛇x企業(yè)逐一進行綜合評估，以選取最合適企業(yè)進行合作。通過前面的闡述，者認為合作企業(yè)的選取應(yīng)著重考慮如下因素。

1、首選是行業(yè)龍頭企業(yè)

龍頭企業(yè)作為行業(yè)的領(lǐng)頭羊，最能影響一個行業(yè)發(fā)展，如與我院曾經(jīng)合作過的中國中鐵、中國鐵建、中國建筑、中國交通、陜建集團及各鐵路局等企業(yè)，為鐵路、公路、城市軌道以及建筑行業(yè)中最有影響的工程施工企業(yè)，全國各地均有其在建工程施工項目，學(xué)院與這些大型企業(yè)進行校企合作，意味著與幾百個工程建設(shè)項目部合作，可快速檢驗＂學(xué)校工地、貫穿項目、能力遞進＂校企合作育人模式實施的效果。

2、選擇需求可互補的企業(yè)

根據(jù)資源依賴理論，如果企業(yè)和學(xué)院所擁有的資源是高度互補的或高度相互依賴的，那么，校企間的合作實質(zhì)上是學(xué)院與企業(yè)之間的需求與被需求關(guān)系的反映。利益相關(guān)者理論也認為，這種合作關(guān)系能否健康穩(wěn)定地發(fā)展關(guān)鍵在于雙方的利益需求是否相得益彰。合作雙方能夠相互補充、相互依賴，實現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)。

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第六章 結(jié)論

6.1主要結(jié)論

通過前文的詳細論述，可得出本研究的結(jié)論如下：

第一、對幾個典型發(fā)達國家的高職教育人才培養(yǎng)模式和我國幾種發(fā)展較為成熟校企合作共同育人模式進行了較為詳細的闡述，并作了對比分析，得出發(fā)達國家校企合作育人的成功在于：高度重視育人的環(huán)境建設(shè)，高度重視育人的組織建設(shè)，高度重視育人的內(nèi)涵建設(shè)，高度重視育人的師資建設(shè)，高度重視育人的平臺建設(shè)，高度重視育人的質(zhì)量評估；同時對國內(nèi)的校企合作育人的不足之處作了總結(jié)，主要有：缺乏政策保障，缺乏發(fā)展化制，缺乏長遠機制等。

第二、對SXTL職業(yè)學(xué)院校企合作育人的現(xiàn)狀進行了調(diào)研，找出了存在的問題及存在問題的原因，構(gòu)建了＂學(xué)校工地、貫穿項目、能力遞進＂合作育人新模式，詳細闡述了該模式的內(nèi)涵；同時，結(jié)合SXTL職業(yè)學(xué)院的現(xiàn)狀設(shè)計了模式的實施策略并對實施效果進行了預(yù)測。這種將課堂搬進施工工地是該校企合作育人模式的獨特創(chuàng)新，為其他土建類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作共同育人提供參考和借鑒。

第三、如震‘學(xué)校工地、貫穿項目、能力遞進＂合作育人模式付諸實施，能幫助SXTL職業(yè)學(xué)院走出當(dāng)前校企合作人才培養(yǎng)的困境為鐵路建設(shè)培養(yǎng)更多更優(yōu)人才，而且對校企合作人才培養(yǎng)的管理者、職業(yè)院校教師及進行校企合作人才培養(yǎng)理論研究和實踐探索的學(xué)者等人員具有較大的借盤作用和參考價值。

參考文獻（略）