當前，面對初中生在作文中說假話、編假事、抒假情、講“空理”的寫作“失真”現(xiàn)象日益嚴重的現(xiàn)狀，我國許多專家、學者、教授、教師注意到了這個問題的普遍性和嚴重性，紛紛開始重視、研究并努力嘗試解決這個問題。其中，張志公等專家曾多次發(fā)表文章，分析研究學生作文的“失真”現(xiàn)象。韓軍、黃玉峰等教育教學專家也曾多次公開對學生寫作“失真”的問題進行批判。李海林老師通過《論真實的作文》，分析中學生寫作“失真”的問題，其在文中指出：“現(xiàn)在整個中學生寫作行為都是虛假的，行為的虛假必定導致作文的虛假�！雹佟赌戏街苣芬苍鲩L文《會說謊的作文》，嚴厲地批判了學生寫作中的“失真”現(xiàn)象。在眾多專家學者批判中學生寫作“失真”現(xiàn)象的同時，也有許多專家學者不選擇從反面去批判揭露，而是從真實寫作的角度去引導、呼喚。如葉圣陶在《作文論》中指出：“我們作文要寫出自己誠實的、自己的話，傾吐自己的心靈話語，表現(xiàn)個性思想�！雹谔招兄芏磐罱逃枷氲挠绊懀岢隽恕吧罴唇逃钡闹鲝�，認為寫作就應(yīng)說出真話、抒發(fā)真情。

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第一章 初中生記敘文寫作“失真”的現(xiàn)狀

一、初中生記敘文寫作“失真”現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

我們常說“態(tài)度決定一切”，了解初中生對記敘文寫作的態(tài)度，對于我們研究初中生記敘文寫作是非常必要的。從調(diào)查結(jié)果可以看出初中生對待記敘文寫作的態(tài)度是復雜的：首先，大部分學生內(nèi)心是喜歡寫記敘文的，調(diào)查結(jié)果顯示有64.04%的學生喜歡寫記敘文，有 18.35%的學生想喜歡但喜歡不起來，，只有 7.87%的學生不喜歡寫記敘文。影響學生喜歡寫記敘文的主要原因有：不知道該寫什么占 35.96%，不能自由表達真實的見聞感受占 29.21%,不知道該怎么寫占 20.22%.其次，大部分初中生寫作的目的比較功利，體現(xiàn)了他們可能不是真心喜歡寫作。調(diào)查結(jié)果顯示 47.57%的初中生寫作是為了完成老師布置的任務(wù)，13.86%是為了取的好成績，只有 24.72%是為了記敘自己的見聞感受。

二、初中生作文樣本分析
針對“失真”這一現(xiàn)象，我分析了 200 份初中生作文，其中有效作文（文體為記敘文，且寫作完整）有 175 份，我對這些作文進行了“失真”歸類。需要注意的是，初中生記敘文中“失真”的表現(xiàn)千姿百態(tài)，有時甚至是幾種雜糅在一起，在此，我將幾個重要的類型進行歸納總結(jié)，以便能更好、更細致地討論這個問題。寫作記文，首先要解決的是“寫什么”的問題，即選材的問題。記敘文寫作的材料應(yīng)來源于現(xiàn)實生活，應(yīng)是作者日常生活中的親眼所見、所聞。然而在學生的作文中，常存在其所寫之人、之事、之景、之物，不是真實存在或雖然真實存在但超出了他自身生活經(jīng)歷與閱歷范圍，而是一些基于道聽途說，再經(jīng)過作者主觀臆想，胡編亂造出的人、事、景、物。

第二章 導致初中生記敘文寫作“失真”教學方面的原因..........15

一、學生方面..........15
二、教師方面........16
第三章 初中生記敘文寫作“失真”教學矯正策略.......23
一、作文命題重視開放性......23
二、寫作指導重視真實選材與真實表達.........25
三、作文教學重視積累........26
四、作文評價重視多元化......28
結(jié)語.............32

第三章 初中生記敘文寫作“失真”教學矯正策略

一、作文命題重視開放性

我們常說題目是文章的眼睛，題目可以反映文章的主要內(nèi)容，而反過來，從記敘文寫作的角度來說，題目對學生記敘文寫作也有很強的限制約束力。出題不當很容易導致學生無話可說，以致只能編造。正如葉黎明教授所指出的：“突出作為表達方式的記敘‘因素’，淡化‘要求’。之所以提出這一點，是因為現(xiàn)有寫作教材中所提的‘要求’往往忽略了‘普適性’。”①所以重視作文命題的開放性，提高作文命題的“普適性”，有助于打開學生的寫作思路，讓學生有實話可說，有真事可寫。

二、寫作指導重視真實選材與真實表達

思維導圖是表達放射性思考的思維工具。放射性思考是指大腦由一個中心出發(fā)，向外發(fā)散出千萬節(jié)點，再可由每個千萬節(jié)點向外再發(fā)散出千萬節(jié)點，這些發(fā)散的節(jié)點就形成了一個材料豐富的數(shù)據(jù)庫。初中生寫作要做的最重要的事就是選材立意，而寫作中最讓初中生頭疼的往往也正是選材問題�？吹揭粋�作文題目，初中生常常找不到合適的材料來寫，而等講解完作文，許多初中生在看了別的學生的作文后常�；腥淮笪虻溃骸捌鋵嵨乙灿羞^類似的經(jīng)歷，我可以寫這件事啊。”面對這種情況，如何解決初中生的“選材困難癥”，如何打開初中生材料倉庫的大門呢？在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)思維導圖的放射性思維特點，有利于突破初中生單一的、雜亂無章的選材思維模式，能夠充分激活初中生的發(fā)散思維，讓更多的材料展現(xiàn)在他們的面前，供他們選擇運用。
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結(jié)語

初中生記敘文寫作“失真”是目前初中作文教學中一個比較普遍的現(xiàn)象，也是一個十分復雜和棘手的問題。初中生記敘文寫作“失真”，不僅會阻礙學生寫作水平的提高，抑制學生的學習興趣，還會阻礙學生思維的發(fā)展，妨礙學生健康人格的形成，甚而影響家庭和睦，不利于國民素質(zhì)提高，不利于良好社會道德風氣的建設(shè)，可以說初中生記敘文寫作“失真”危害著個人、家庭、集體乃至國家，因此我們必須重視這一問題，并應(yīng)努力去解決這一問題。本文筆者立足于教學實際，深入調(diào)查了初中生記敘文寫作“失真”的現(xiàn)象，深入研究了初中生記敘文寫作“失真”的類型與特點，深入剖析了初中生記敘文寫作“失真”的教與學方面的幾個比較重要的原因。然后，又從教育教學實際出發(fā)，提出了一系列切實可行的教學矯正策略。但由于筆者學識和能力有限，對這一問題做的一些思考和探討難免會存在一些不足，希望各位從事教育事業(yè)的廣大教師、專家、學者能批評指正。此外，我們還應(yīng)意識到，這個問題的解決是任重而道遠的，要解決這個問題，不僅僅需要教師和學生的努力，還牽涉到與之相關(guān)的教育體制、人才培養(yǎng)、教學理念、指導方式等方方面面，還需要相關(guān)專家、語文教師、學生、家長及社會各方的共同努力，作進一步探討、分析和改革。雖然關(guān)于初中生記敘文寫作“失真”的諸多問題的解決并非一日之功，但是，我相信只要大家共同努力嘗試，通力合作，初中生記敘文寫作“失真”現(xiàn)象定會有更大程度的改觀。

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參考文獻（略）

本文編號：370105