1 引言

要完成這一使命便需要人們具備一定的地理知識。因?yàn)榈乩韺W(xué)科緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，在人們的日常生活中要運(yùn)用到地理知識。比如對于辨別方向的問題，人們在晴朗的白天，根據(jù)日出、日落就很方便地知道東方和西方，也就可確定方向，雖然只能是大致的估計(jì)；在旅游時看地圖可以按照地理中“上北下南、左西右東”的說法正確辨認(rèn)方向，此時也可以按照以上的地理知識尋找旅游目的地。這就是地理知識在生活中的普遍應(yīng)用。高中地理教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)有地理素養(yǎng)的人�！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》理念的第一條就是“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”[2]。所謂地理素養(yǎng)就是指一個人能夠從地理學(xué)的角度出發(fā)，觀察、分析、解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)[4]。它是科學(xué)素養(yǎng)中一個重要的組成部分，我們可以通過將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來的方式來培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。
.....

2 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)

2.1 基本概念

技能則是一種動作方式，，是通過活動練習(xí)、鞏固并且應(yīng)用。地理技能是指從事地理活動的各種心智的或身體的行為以及對地理觀念、地理事物和人所做的反應(yīng)[17]。地理能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建如圖 2-2。知識與技能有較大的區(qū)別，知識的性質(zhì)帶有“有或者無”，但技能卻是從經(jīng)驗(yàn)和練習(xí)中培養(yǎng)，這是技能區(qū)別于知識的標(biāo)志�！爸R與技能”目標(biāo)在高中教學(xué)中被作為首要目標(biāo)，這是因?yàn)椋褐R與技能是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的初始點(diǎn)，是基礎(chǔ)；地理知識與技能是地理過程與方法得以展開的載體；知識與技能是情感、態(tài)度與價值觀得以形成的過程。知識與技能的培養(yǎng)是一門學(xué)科學(xué)習(xí)的根本，一切能力、方法與思維的發(fā)展和進(jìn)步都離不開知識與技能的鋪墊作用。新課程改革重視知識與技能，但不強(qiáng)求學(xué)科的系統(tǒng)性和完備性。知識目標(biāo)要了解把握與理解地理位置與分布、地理事物特征、地理因果關(guān)系、地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展變化過程、空間上的相互作用、人與地理環(huán)境的關(guān)系等；技能是如何運(yùn)用地理知識，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、資料搜集與整理、地理觀測與實(shí)驗(yàn)、地圖讀圖與填繪、區(qū)域比較與分析、地理探究與合作、地理空間格局察覺力以及可持續(xù)發(fā)展決策能力等。

2.2 理論基礎(chǔ)

教學(xué)理論是為解決教學(xué)問題而研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)，是教育心理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，也是伴隨教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)概括上升和不斷豐富的過程[26]。教學(xué)理論是為教師提供如何安排教學(xué)情境達(dá)成學(xué)校教育目的的實(shí)用性理論，必然成為“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)的直接理論基礎(chǔ)。地理教學(xué)理論是在一般教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，關(guān)于地理教學(xué)的規(guī)律性的認(rèn)識或看法。主要研究“地理學(xué)科怎樣教”的問題，核心問題是“怎么教才是有效的”。高中地理“三維目標(biāo)”的設(shè)計(jì)和實(shí)施的主體是教師，設(shè)計(jì)和實(shí)施的目的是為了有效地開展地理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因而教學(xué)理論，特別是地理教學(xué)理論成為“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)和實(shí)施的直接理論來源，為“三維目標(biāo)”的設(shè)計(jì)提供了科學(xué)指導(dǎo)的依據(jù)。

3 高中地理教學(xué)“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)...........16
3.1 高中地理教學(xué)“三維目標(biāo)”的設(shè)計(jì)原則...........16
3.2 高中地理教學(xué)“三維目標(biāo)”的內(nèi)容設(shè)計(jì)........18
4 高中地理“三維目標(biāo)”生活化教學(xué)的現(xiàn)狀研究...26
4.1 高中地理“三維目標(biāo)”生活化教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析........26
4.2 高中地理“三維目標(biāo)”生活化教學(xué)中存在的問題.......33
5 高中地理“三維目標(biāo)”生活化教學(xué)的實(shí)施策略...........38
5.1 高中地理知識與技能生活化教學(xué)的實(shí)施策略....38
5.2 高中地理過程與方法生活化教學(xué)的實(shí)施策略...........48
5.3 高中地理情感態(tài)度與價值觀生活化教學(xué)的實(shí)施策略......................50
5.4 高中地理“三維目標(biāo)”生活化教學(xué)案例..............53

5 高中地理“三維目標(biāo)”生活化教學(xué)的實(shí)施策略

5.1 高中地理知識與技能生活化教學(xué)的實(shí)施策略

在傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐中，教師往往會將文本知識當(dāng)作客觀的內(nèi)容來講解，從而逐漸遠(yuǎn)離生活實(shí)際而失去知識本質(zhì)上的價值與活力，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的全面發(fā)展的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須讓學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)的生活情境中，這樣可以讓學(xué)生親身感受生活中的地理現(xiàn)象，進(jìn)而遷移地理知識和技能，解決日常生活中的地理問題。教學(xué)的“生活化”，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象，溝通文本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；還能使學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上，通過熟悉的形式把陌生的知識呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)去把握知識，從而使學(xué)生更快更自然地接受知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把生活引入地理課堂，擷取生活中有價值的地理材料，充分激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

5.2 高中地理過程與方法生活化教學(xué)的實(shí)施策略

對于學(xué)生來講，貼近生活、帶有生活元素的教學(xué)過程，是他們最喜愛也最樂于融入的教學(xué)過程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不妨讓教學(xué)過程回歸生活，通過幫助學(xué)生回憶或運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，化解教學(xué)難點(diǎn)。例如：在講解大氣對太陽輻射的削弱作用時，向?qū)W生拋出這樣一個問題“為什么很多人夏天都喜歡穿淺色的衣服，而冬天喜歡穿深色的衣服？”，學(xué)生熱烈討論起來，氣氛非�；钴S，這時順勢調(diào)舉其他的例子：阿拉伯人的服飾以白色長袍為主，藏族牧民的藏袍兩個袖子是“不對稱”的，一個胳膊可以露出來，這是為什么呢？諸如此類的問題，就把抽象的地理知識轉(zhuǎn)換成具體的生活化的情境，把書本知識與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，營造了高漲的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

...

6 總結(jié)與展望

“三維目標(biāo)”是課堂教學(xué)的向?qū)�，貫穿教學(xué)活動的主線，其重要價值無可替代。筆者先后通過文獻(xiàn)法、觀察法、問卷調(diào)查法等一系列研究方法并結(jié)合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》,了解了“三維目標(biāo)”和“生活化”的相關(guān)概念；理清了高中地理教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則和內(nèi)容設(shè)計(jì)；總結(jié)出高中地理“三維目標(biāo)”生活化教學(xué)中存在的問題，并針對問題，提出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施策略。本研究的基本結(jié)論、研究存在的不足和今后研究的方向如下：通過對高中地理教學(xué)“三維目標(biāo)”的生活化研究，本文主要研究結(jié)論如下：第一，本文通過對國內(nèi)外相關(guān)理論與地理教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況的綜述，從生活地理教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合高中地理的特點(diǎn)，探討了三個維度目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則和內(nèi)容設(shè)計(jì)。第二，梳理出高中地理教學(xué)“三維目標(biāo)”生活化存在的問題。筆者通過文獻(xiàn)整理以及調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)在高中地理“三維目標(biāo)”生活化教學(xué)中存在一系列不足，主要體現(xiàn)在認(rèn)識和實(shí)踐兩方面。認(rèn)識問題：思想上不夠重視，理論研究比較單�。粚�(shí)踐問題：“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)空洞抽象，“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)體系不全，“三維目標(biāo)”實(shí)施形式化，“三維目標(biāo)”實(shí)施片面化。

.....

參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：370088