緒論

新課標(biāo)中提到，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)容對(duì)學(xué)生精神世界的影響是深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，重視課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，形成良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。①作文最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言文字綜合素養(yǎng)能力的高低，農(nóng)村小學(xué)起始作文教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持這個(gè)價(jià)值目標(biāo)。農(nóng)村中鄉(xiāng)土資源具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)給予了把這種目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)的可能。本文的研究就是基于鄉(xiāng)土資源的視角，通過把豐富的鄉(xiāng)土資源引入到起始作文教學(xué)中，探尋農(nóng)村起始作文教學(xué)的新途徑和新方向。

......

第一章 鄉(xiāng)土資源對(duì)農(nóng)村小學(xué)起始作文教學(xué)的意義和價(jià)值

一、體現(xiàn)新課標(biāo)的理念價(jià)值

鄉(xiāng)土資源的教育優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在地理環(huán)境的區(qū)域性、內(nèi)容的廣泛性以及教育主題的多樣性上。鄉(xiāng)土資源的巨大教育能量首先來自于地方文化獨(dú)特性，它與教師有一種天然的親切感，是其它教育資源所不具有的。Y 縣地區(qū)的鄉(xiāng)土資源內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象，包括獨(dú)特的地理環(huán)境，風(fēng)土人情、歷史事件等，習(xí)作教學(xué)時(shí)教師可根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的主題開展教育活動(dòng)，這對(duì)師生人格的全面提升，陶冶他們的情操，具有不可忽視的作用。杜威“教育即生長(zhǎng)”、斯賓塞“教育為未來生活作準(zhǔn)備”和陶行知“生活即教育”的觀點(diǎn)里面都體現(xiàn)出了一種廣義的課程資源觀點(diǎn)。許多學(xué)校在開發(fā)校本課程的過程中，教師能夠認(rèn)識(shí)到教科書并不是唯一的課程資源，充分挖掘地域文化、鄉(xiāng)土文化以及社會(huì)中的植物園、博物館、社區(qū)實(shí)踐等等資源，把其中可以為教學(xué)所用的五彩斑斕的課程資源內(nèi)容都納入到校本課程的開發(fā)體系中。

二、促進(jìn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承

鄉(xiāng)土資源是鄉(xiāng)土文化的核心載體，而教育是民族文化傳承的渠道。在農(nóng)村起始作文教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源對(duì)推進(jìn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承具有重要意義。通過深入挖掘農(nóng)村地區(qū)豐富的鄉(xiāng)土資源，在農(nóng)村起始作文教學(xué)中充分運(yùn)用這些豐富的、鮮活的鄉(xiāng)土課程資源，不僅有助于加深幼兒對(duì)其身處環(huán)境所蘊(yùn)含的豐富的文化底蘊(yùn)以及其歷史背景的了解和認(rèn)識(shí)，更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源的興趣和熱愛，從而在不斷成長(zhǎng)中關(guān)注中華民族傳統(tǒng)又化，熱愛本土文化，形成對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的情感。生長(zhǎng)在農(nóng)村的年青一代，有權(quán)利去選擇奔出農(nóng)村、扎根城市的生活方式，這是時(shí)代的潮流，誰(shuí)也無法阻擋。只是，這樣的選擇背后，我們不能忽視一個(gè)嚴(yán)重的事實(shí)——年青一代文化根源的斷離。由于教育方式或功能上的偏差，我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、自豪感上有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)里缺乏對(duì)家鄉(xiāng)的了解，也少了一份真摯的愛，致使在全球化的環(huán)境下，選擇逃離鄉(xiāng)土的意愿沖擊著他們的認(rèn)知觀，因而，進(jìn)行鄉(xiāng)土教育顯得十分的必要。我們國(guó)家五千多年的悠久歷史文化，就是因?yàn)橛腥藷釔鬯�、傳承了它，才顯得如此的珍貴。同樣，在我們的家鄉(xiāng)，也有它自己的歷史和文化，這也應(yīng)使我們引以為豪的資源。進(jìn)行鄉(xiāng)土資源教育，不僅是激發(fā)社會(huì)對(duì)于鄉(xiāng)土史的認(rèn)知、認(rèn)同感，更是在為家鄉(xiāng)、為社會(huì)培養(yǎng)文化的深愛者和傳承人。

第三章 基本理念：依托鄉(xiāng)土資源，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)起始作文良性發(fā)展....21

一、鄉(xiāng)土資源：作文教學(xué)之根高考高考高考高考.........21
二、鄉(xiāng)土教育：素質(zhì)教育的手段與培養(yǎng)家國(guó)情懷的途徑高考...23
第四章 實(shí)踐路徑:鄉(xiāng)土資源視角下開展農(nóng)村小學(xué)起始作文教學(xué)的舉措.........25
一、課程改革需要鄉(xiāng)土資源高考高考高考高考.....25
二、鄉(xiāng)土資源可以成為起始作文教學(xué)的“捷徑”高考.................26
三、開展“寫作即生活”的鄉(xiāng)土教育習(xí)作高考高考.............28
四、引導(dǎo)學(xué)生收集“活資源”，做家鄉(xiāng)的代言人高考.................29
結(jié)語(yǔ)......31

第四章 實(shí)踐路徑：鄉(xiāng)土資源視角下開展農(nóng)村小學(xué)起始作文教學(xué)的舉措

一、課程改革需要鄉(xiāng)土資源

隨著我國(guó)教育改革步伐的深入推進(jìn)，三級(jí)課程的實(shí)施效果也逐漸得到體現(xiàn)，各地區(qū)可以依據(jù)本地經(jīng)濟(jì)及其他因素的情況而制定相應(yīng)的輔助課程。三級(jí)課程的實(shí)施，特別是地方、校本課程的開發(fā)和使用，既豐富了教材體系，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，又能一定程度刺激經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，推動(dòng)本地文化持續(xù)發(fā)展和傳承。然而，十多年后的今天，能有效施行三級(jí)課程的地方還很少，特別是一些農(nóng)村地區(qū)，往往因師資、經(jīng)費(fèi)等問題，仍舊抱著國(guó)家課程的單一模式，嚴(yán)重阻礙了三級(jí)課程的實(shí)施。在印江縣，大部分學(xué)校，除了教育主管部門編印的地方課程外，學(xué)�；旧喜蝗ラ_發(fā)校本課程，忽視了本地鄉(xiāng)土資源長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人價(jià)值，一心投入到怎樣提升考試成績(jī)的惡性循環(huán)里。

二、鄉(xiāng)土資源可以成為起始作文教學(xué)的“捷徑”

近年來，一線教師及一些學(xué)者對(duì)這個(gè)話題的關(guān)注度產(chǎn)生了極大的興趣，深入研究相關(guān)的教學(xué)方法和策略，，從中總結(jié)到許多經(jīng)驗(yàn)和方法。但所謂教學(xué)有法、教無定法，我們有些老師卻在自己的課堂教學(xué)中陷入了“別人的就是最好的”局限思維下，盲目追求潮流，照搬別人的教學(xué)手段或方法來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)書面作文，卻忽視了學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)之處，就好比在當(dāng)今這個(gè)信息發(fā)達(dá)，科技進(jìn)步的時(shí)代里，全世界的資源一瞬間就可以盡收眼底，無數(shù)迷人的自然景觀、人文風(fēng)情使我們的眼睛應(yīng)接不暇，在贊嘆別人優(yōu)秀成果的時(shí)候，我們卻漸漸忽視了自己家鄉(xiāng)那些淳樸的風(fēng)土人情，而這些，更值得我們留戀。農(nóng)村的教育，就應(yīng)該立足農(nóng)村的實(shí)際，開展好具有農(nóng)村風(fēng)味的習(xí)作教學(xué)，比如，留意家鄉(xiāng)四季的不同面貌和特色、尋找古老建筑、農(nóng)家生活樂趣大比拼、學(xué)學(xué)制作本地特色小吃等一切我們自己的鄉(xiāng)土資源，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生探索家鄉(xiāng)的欲望，讓鄉(xiāng)土資源成為起始作文教學(xué)的一種“捷徑”。

.......

結(jié)語(yǔ)

本文以反思農(nóng)村小學(xué)起始作文教學(xué)中已有的問題以及弊端為背景，研究起始作文教學(xué)的新出路——以鄉(xiāng)土資源為切入點(diǎn)，對(duì)在鄉(xiāng)土資源視角下開展小學(xué)起始作文教學(xué)進(jìn)行了初步的嘗試。研究小學(xué)起始作文中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，有利于豐富當(dāng)前農(nóng)村起始作文教學(xué)思路，對(duì)中高年段的作文教學(xué)也有一定的積極作用。一花引來百花開，筆者在鄉(xiāng)土資源視角下開展小學(xué)起始作文教學(xué)方面淺顯的研究，但愿能觸動(dòng)本地乃至更多農(nóng)村地區(qū)小學(xué)起始作文教學(xué)的深入研究，使之更加豐富和完善。隨著新課程改革的不斷深入和普及，我們有理由相信鄉(xiāng)土資源參與到習(xí)作教學(xué)中的前景將是很美好的。但這還需要一個(gè)過程，畢竟當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中存在的問題和弊端不是單一的教學(xué)方法所致，好在隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施和課程改革步伐的加快，相信這一天不會(huì)等太久。同時(shí)也需要我們廣大教育工作者的不斷努力，深入認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土資源對(duì)于豐富語(yǔ)文課程的重要性，那樣，小學(xué)起始作文教學(xué)的前景必定是非常光明的。

.......

參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：370030