緒論

新課標中提到，語文課程豐富的人文內(nèi)容對學生精神世界的影響是深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，重視課程內(nèi)容的價值取向，要傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，發(fā)揮社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，形成良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習中的獨特體驗。①作文最能體現(xiàn)學生語言文字綜合素養(yǎng)能力的高低，農(nóng)村小學起始作文教學，應該堅持這個價值目標。農(nóng)村中鄉(xiāng)土資源具有的獨特優(yōu)勢給予了把這種目標變成現(xiàn)實的可能。本文的研究就是基于鄉(xiāng)土資源的視角，通過把豐富的鄉(xiāng)土資源引入到起始作文教學中，探尋農(nóng)村起始作文教學的新途徑和新方向。

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第一章 鄉(xiāng)土資源對農(nóng)村小學起始作文教學的意義和價值

一、體現(xiàn)新課標的理念價值

鄉(xiāng)土資源的教育優(yōu)勢體現(xiàn)在地理環(huán)境的區(qū)域性、內(nèi)容的廣泛性以及教育主題的多樣性上。鄉(xiāng)土資源的巨大教育能量首先來自于地方文化獨特性，它與教師有一種天然的親切感，是其它教育資源所不具有的。Y 縣地區(qū)的鄉(xiāng)土資源內(nèi)容豐富、包羅萬象，包括獨特的地理環(huán)境，風土人情、歷史事件等，習作教學時教師可根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的主題開展教育活動，這對師生人格的全面提升，陶冶他們的情操，具有不可忽視的作用。杜威“教育即生長”、斯賓塞“教育為未來生活作準備”和陶行知“生活即教育”的觀點里面都體現(xiàn)出了一種廣義的課程資源觀點。許多學校在開發(fā)校本課程的過程中，教師能夠認識到教科書并不是唯一的課程資源，充分挖掘地域文化、鄉(xiāng)土文化以及社會中的植物園、博物館、社區(qū)實踐等等資源，把其中可以為教學所用的五彩斑斕的課程資源內(nèi)容都納入到校本課程的開發(fā)體系中。

二、促進中華民族傳統(tǒng)文化的傳承

鄉(xiāng)土資源是鄉(xiāng)土文化的核心載體，而教育是民族文化傳承的渠道。在農(nóng)村起始作文教學中運用鄉(xiāng)土資源對推進中華民族傳統(tǒng)文化的傳承具有重要意義。通過深入挖掘農(nóng)村地區(qū)豐富的鄉(xiāng)土資源，在農(nóng)村起始作文教學中充分運用這些豐富的、鮮活的鄉(xiāng)土課程資源，不僅有助于加深幼兒對其身處環(huán)境所蘊含的豐富的文化底蘊以及其歷史背景的了解和認識，更能激發(fā)起學生對鄉(xiāng)土資源的興趣和熱愛，從而在不斷成長中關(guān)注中華民族傳統(tǒng)又化，熱愛本土文化，形成對祖國、對家鄉(xiāng)的情感。生長在農(nóng)村的年青一代，有權(quán)利去選擇奔出農(nóng)村、扎根城市的生活方式，這是時代的潮流，誰也無法阻擋。只是，這樣的選擇背后，我們不能忽視一個嚴重的事實——年青一代文化根源的斷離。由于教育方式或功能上的偏差，我們對培養(yǎng)學生家鄉(xiāng)的認同感、自豪感上有所忽視，導致學生的認知系統(tǒng)里缺乏對家鄉(xiāng)的了解，也少了一份真摯的愛，致使在全球化的環(huán)境下，選擇逃離鄉(xiāng)土的意愿沖擊著他們的認知觀，因而，進行鄉(xiāng)土教育顯得十分的必要。我們國家五千多年的悠久歷史文化，就是因為有人熱愛它、傳承了它，才顯得如此的珍貴。同樣，在我們的家鄉(xiāng)，也有它自己的歷史和文化，這也應使我們引以為豪的資源。進行鄉(xiāng)土資源教育，不僅是激發(fā)社會對于鄉(xiāng)土史的認知、認同感，更是在為家鄉(xiāng)、為社會培養(yǎng)文化的深愛者和傳承人。

第三章 基本理念：依托鄉(xiāng)土資源，推動農(nóng)村小學起始作文良性發(fā)展....21

一、鄉(xiāng)土資源：作文教學之根高考高考高考高考.........21
二、鄉(xiāng)土教育：素質(zhì)教育的手段與培養(yǎng)家國情懷的途徑高考...23
第四章 實踐路徑:鄉(xiāng)土資源視角下開展農(nóng)村小學起始作文教學的舉措.........25
一、課程改革需要鄉(xiāng)土資源高考高考高考高考.....25
二、鄉(xiāng)土資源可以成為起始作文教學的“捷徑”高考.................26
三、開展“寫作即生活”的鄉(xiāng)土教育習作高考高考.............28
四、引導學生收集“活資源”，做家鄉(xiāng)的代言人高考.................29
結(jié)語......31

第四章 實踐路徑：鄉(xiāng)土資源視角下開展農(nóng)村小學起始作文教學的舉措

一、課程改革需要鄉(xiāng)土資源

隨著我國教育改革步伐的深入推進，三級課程的實施效果也逐漸得到體現(xiàn)，各地區(qū)可以依據(jù)本地經(jīng)濟及其他因素的情況而制定相應的輔助課程。三級課程的實施，特別是地方、校本課程的開發(fā)和使用，既豐富了教材體系，促進學生的綜合發(fā)展，又能一定程度刺激經(jīng)濟的增長，推動本地文化持續(xù)發(fā)展和傳承。然而，十多年后的今天，能有效施行三級課程的地方還很少，特別是一些農(nóng)村地區(qū)，往往因師資、經(jīng)費等問題，仍舊抱著國家課程的單一模式，嚴重阻礙了三級課程的實施。在印江縣，大部分學校，除了教育主管部門編印的地方課程外，學�；旧喜蝗ラ_發(fā)校本課程，忽視了本地鄉(xiāng)土資源長遠的育人價值，一心投入到怎樣提升考試成績的惡性循環(huán)里。

二、鄉(xiāng)土資源可以成為起始作文教學的“捷徑”

近年來，一線教師及一些學者對這個話題的關(guān)注度產(chǎn)生了極大的興趣，深入研究相關(guān)的教學方法和策略，，從中總結(jié)到許多經(jīng)驗和方法。但所謂教學有法、教無定法，我們有些老師卻在自己的課堂教學中陷入了“別人的就是最好的”局限思維下，盲目追求潮流，照搬別人的教學手段或方法來引導學生去學習書面作文，卻忽視了學生的實際特點和優(yōu)勢之處，就好比在當今這個信息發(fā)達，科技進步的時代里，全世界的資源一瞬間就可以盡收眼底，無數(shù)迷人的自然景觀、人文風情使我們的眼睛應接不暇，在贊嘆別人優(yōu)秀成果的時候，我們卻漸漸忽視了自己家鄉(xiāng)那些淳樸的風土人情，而這些，更值得我們留戀。農(nóng)村的教育，就應該立足農(nóng)村的實際，開展好具有農(nóng)村風味的習作教學，比如，留意家鄉(xiāng)四季的不同面貌和特色、尋找古老建筑、農(nóng)家生活樂趣大比拼、學學制作本地特色小吃等一切我們自己的鄉(xiāng)土資源，增進學生對家鄉(xiāng)的認同感，激發(fā)學生探索家鄉(xiāng)的欲望，讓鄉(xiāng)土資源成為起始作文教學的一種“捷徑”。

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結(jié)語

本文以反思農(nóng)村小學起始作文教學中已有的問題以及弊端為背景，研究起始作文教學的新出路——以鄉(xiāng)土資源為切入點，對在鄉(xiāng)土資源視角下開展小學起始作文教學進行了初步的嘗試。研究小學起始作文中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，有利于豐富當前農(nóng)村起始作文教學思路，對中高年段的作文教學也有一定的積極作用。一花引來百花開，筆者在鄉(xiāng)土資源視角下開展小學起始作文教學方面淺顯的研究，但愿能觸動本地乃至更多農(nóng)村地區(qū)小學起始作文教學的深入研究，使之更加豐富和完善。隨著新課程改革的不斷深入和普及，我們有理由相信鄉(xiāng)土資源參與到習作教學中的前景將是很美好的。但這還需要一個過程，畢竟當前習作教學中存在的問題和弊端不是單一的教學方法所致，好在隨著素質(zhì)教育的深入實施和課程改革步伐的加快，相信這一天不會等太久。同時也需要我們廣大教育工作者的不斷努力，深入認識到鄉(xiāng)土資源對于豐富語文課程的重要性，那樣，小學起始作文教學的前景必定是非常光明的。

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參考文獻（略）

本文編號：370030