發(fā)布時(shí)間：2017-05-16 06:45

第一章 緒 論

高中化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)的是提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)建與三維目標(biāo)相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。[1]由于微課具有靈活性、簡(jiǎn)明性和針對(duì)性等特點(diǎn)可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，能夠彌補(bǔ)學(xué)校課堂存在的不足。因此，探究微課在具體教學(xué)中的應(yīng)用方式是比較緊迫而急需解決的問題�？紤]到高中化學(xué)學(xué)科的相關(guān)日常教學(xué)問題，以及微課為解決這些問題提供的思路和方法，[2]本文主要是針對(duì)目前高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，結(jié)合中學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并將微課應(yīng)用于教學(xué)中，為開發(fā)化學(xué)課程資源和突破課程理念提供了新的方向與思路。從文獻(xiàn)內(nèi)容看，微課的研究由最初的微課發(fā)展現(xiàn)狀、微課概念辨析到現(xiàn)在的微課制作和應(yīng)用，從時(shí)間上看，我國(guó)對(duì)于微課的研究于 2011 年才開始，相對(duì)來說起步較晚，真正大規(guī)模的研究始于 2014 年，此后便迅速增長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)微課資源較多，內(nèi)容的呈現(xiàn)形式主要以 PPT 形式呈現(xiàn)，微課內(nèi)容與中小學(xué)課程教學(xué)大綱緊密相連。

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第二章 微課相關(guān)概述

2.1 微課的產(chǎn)生、概念及構(gòu)成

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課的“微”字在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中釋放出較大的能量，這種新微事物的出現(xiàn)，儼然將我們帶入了“微”時(shí)代，目前在教育界涌現(xiàn)出很多與“微”相關(guān)的課程，甚至已經(jīng)有很多人在運(yùn)用與“微”相關(guān)的課程來學(xué)習(xí),特別是用微課來學(xué)習(xí)的比較多。那竟什么是微課呢?學(xué)術(shù)界不同觀點(diǎn)的學(xué)者對(duì)微課概念的界定是不同的，如表 2 所示�！拔⒄n” ，主要以視頻為主要載體，以教師在教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教與學(xué)的整個(gè)過程。其核心包括與該教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、素材課件、學(xué)生反饋、練習(xí)測(cè)試等輔助性教學(xué)資源�？筛鶕�(jù)實(shí)際教學(xué)情況、可以任意組合成完整的課堂，，也可以拆散成無數(shù)的小片，以滿足師生的教和學(xué)的需求。

2.2 微課的特點(diǎn)

“微課”目標(biāo)是為了解釋學(xué)科知識(shí)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)，主要以短小精悍的音頻或視頻形式呈現(xiàn)，以教或?qū)W的應(yīng)用為目的。它的可以用 “短小精悍”來形容，“短”，即教學(xué)活動(dòng)和視頻時(shí)長(zhǎng)較短，符合中小學(xué)生年齡的認(rèn)知特點(diǎn), 有助于控制其注意力的集中程度；“小”，資源容量小、教學(xué)主題化；“精”，教學(xué)內(nèi)容是通過精選、教學(xué)活動(dòng)精彩；“悍”，交互性強(qiáng)，功能強(qiáng)大，應(yīng)用面廣，效果震撼人心。內(nèi)容上，微課主要圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)不容易講解清楚的相應(yīng)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，教學(xué)環(huán)節(jié)的指向性和針對(duì)性很強(qiáng)，可以是主題活動(dòng)、延伸任務(wù)、實(shí)驗(yàn)操作等。根據(jù)不同的課程性質(zhì)，設(shè)計(jì)出不同的微課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題。

第三章 高中化學(xué)微課設(shè)計(jì) .............. 28

3.1 高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)原則 .......... 29

3.2 微課的制作方法 .. 34

3.3 微課的設(shè)計(jì)思路 ...... 35
3.4 微課的應(yīng)用原則及方式 ......36
第四章 高中化學(xué)微課案例的設(shè)計(jì)與應(yīng)用............... 37
4.1 高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)前期分析 .......... 38

4.2 中學(xué)化學(xué)微課案例的設(shè)計(jì)......... 43

4.3 高中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用 ............. 47

第五章 結(jié)果分析與經(jīng)驗(yàn)對(duì)策...... 50

5.1 使用微課前的學(xué)生問卷調(diào)查分析............... 51
5.2 教師課堂反饋 ...........52
5.3 學(xué)生成績(jī)分析 ......... 53
5.4 微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與不足 ........... 54
5.5 微課應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)對(duì)策............. 55

第五章 結(jié)果分析與經(jīng)驗(yàn)對(duì)策

5.1 微課使用情況學(xué)生調(diào)查問卷分析

筆者通過參考相關(guān)問卷，對(duì)問卷的調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行整理，編寫了本研究的學(xué)生問卷，涵蓋了目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)風(fēng)格、對(duì)“微課”的基本認(rèn)識(shí)、微課使用情況需求等四個(gè)維度方面內(nèi)容，共 20 個(gè)題（見附錄 1）。為了全面了解微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果不同班級(jí)應(yīng)用微課的狀況，不同的學(xué)生對(duì)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的態(tài)度和做法等問題。調(diào)查對(duì)象為高一級(jí)兩個(gè)班學(xué)生,問卷共發(fā)放 129 份，回收 129 份，2 份無效問卷，得到 127 份有問卷，有效回收率 98.5%。利用 SPSS21.0 統(tǒng)計(jì)軟件描述性統(tǒng)計(jì)分析功能中的 FREQUENCIES 頻數(shù)統(tǒng)計(jì)功能[37],與 word編輯得到各方面得分頻數(shù)統(tǒng)計(jì)表,詳細(xì)情況如下。

5.2 教師課堂反饋

筆者除了通過學(xué)生問卷調(diào)查了微課教學(xué)的效果，還從教師的角度對(duì)微課做出了一定的評(píng)價(jià)的效果主要通過對(duì)教師課堂反饋分析，總結(jié)了教師對(duì)微課效果的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)班采用微課教學(xué)，對(duì)照班通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開教學(xué)。進(jìn)一步驗(yàn)證微課為了更好地了解微課的教學(xué)效果，任課教師隨堂記錄了學(xué)習(xí)者在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。從課堂氛圍上來講，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性相對(duì)要比對(duì)照班的學(xué)生高。注意力的保持時(shí)間稍長(zhǎng)些，意志力增強(qiáng)，興趣更廣泛和穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，行為的自覺性更高。采用微課在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂輔助的教學(xué)方式對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生來說還是一種新鮮事物，所以學(xué)生微課充滿了興趣。由于學(xué)生課下通過微課的方式進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課堂中聽課也較為有針對(duì)性，而且還能夠踴躍回答問題，課堂氣氛變得非�；钴S�？刂瓢嗟膶W(xué)生由于對(duì)教師一成不變的教學(xué)方式失去了新鮮感，但是在附屬動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，他們也能積極地回答問題，但是相比實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生來說，主動(dòng)參與性就稍差了一些。
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第六章 總結(jié)與未來的發(fā)展

本文從國(guó)內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)中總結(jié)了微課的研究現(xiàn)狀，并對(duì)微課相關(guān)概念、微課的特征以及微課的發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。結(jié)合前人的研究成果，針對(duì)微課在教學(xué)中的應(yīng)用問題和微課的理論基礎(chǔ)。本文通過對(duì)教師訪談和學(xué)生問卷對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)微課基本不了解，但是他們渴望視頻類微課來學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助記憶。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解存在問題，通過微課教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛，也能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性，更能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。進(jìn)行前后測(cè)試對(duì)比分析，能提高課堂教學(xué)效率，更主要的是學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，論證了應(yīng)用微課輔助教學(xué)的需求，證明利用微課教學(xué)的有效性。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：370016