為尋找適合高職高專(zhuān)學(xué)生的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)興趣,教師不斷改進(jìn)和探討教學(xué)方法｡中藥鑒定技術(shù)是高職高專(zhuān)中藥專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程,是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科｡但是由于教學(xué)條件的限定,各院校普遍采用先在教室完成一定內(nèi)容的理論教學(xué),再到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式｡理論教學(xué)以灌注為主,即教師按照教學(xué)大綱講解,學(xué)生機(jī)械地做筆記或死記硬背教師傳授的知識(shí)｡
尤其是該課程收載常用中藥品種400余種,每種藥都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體,且一次課通常要完成4~8個(gè)這種獨(dú)立知識(shí)體的學(xué)習(xí)｡這種千篇一律的教學(xué)模式,學(xué)生反映課堂枯燥,內(nèi)容難記,因而興趣逐漸喪失,教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高｡高職高專(zhuān)院校學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性､自控能力差,但個(gè)性鮮明､自主意識(shí)強(qiáng)､對(duì)實(shí)踐知識(shí)接受度強(qiáng)于理論知識(shí)等特點(diǎn)｡如肖井雷等分析了中藥鑒定教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,提出啟發(fā)性的建議;陳曉麟從教材精選､案例教學(xué)､項(xiàng)目教學(xué)等方面提出了高職高專(zhuān)藥品類(lèi)中藥鑒定技術(shù)教學(xué)改革;張小年研究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在職業(yè)教育中藥鑒定技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用等｡
筆者從事中藥鑒定教學(xué)工作十余年,為了在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)及教學(xué)環(huán)境中提高教學(xué)質(zhì)量,也在不斷進(jìn)行教學(xué)改革,內(nèi)容從實(shí)踐教學(xué)到理論教學(xué),涉及教師如何準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)標(biāo)本､制定考核機(jī)制,如何使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性,如何提高學(xué)生鑒別中藥真?zhèn)蔚哪芰Φ确矫?#65377;改革雖然取得了一定成效,但不夠理想｡
經(jīng)過(guò)教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)最大的不足是只考慮到教師的能動(dòng)性,而沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,學(xué)生參與感不強(qiáng),創(chuàng)新性及學(xué)習(xí)激情沒(méi)有激發(fā)出來(lái)｡為此,筆者在2014級(jí)中藥專(zhuān)業(yè)4個(gè)班中進(jìn)行了新的改革,融合原有改革成果,取得了較為滿(mǎn)意的效果,現(xiàn)報(bào)告如下｡

1加大信息化教學(xué)力度

1.1原有信息化教學(xué)平臺(tái)
3年前筆者及團(tuán)隊(duì)利用校無(wú)紙化考試平臺(tái),建成了課程題庫(kù),學(xué)生可以在網(wǎng)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主訓(xùn)練,也可以在網(wǎng)上完成教師布置的作業(yè)｡緊接著又建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),供教師發(fā)布各種視頻､圖片､教學(xué)課件等教學(xué)資源,還能進(jìn)行師生互動(dòng)｡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源比無(wú)紙化考試平臺(tái)更豐富,但對(duì)于課堂教學(xué)不太適用,主要是便于學(xué)生課后自學(xué)｡

1.2新增信息化教學(xué)平臺(tái)
我校于2016年初引入信息化教學(xué)平臺(tái)藍(lán)墨云班課,筆者在第一時(shí)間將其引入課堂,建立了4個(gè)中藥班的云班課｡該平臺(tái)包含資源､成員､活動(dòng)､通知､課堂表現(xiàn)等項(xiàng)目,活動(dòng)又分為作業(yè)､問(wèn)卷､頭腦風(fēng)暴､討論､測(cè)試等不同功能｡本課程主要運(yùn)用了成員簽到､課堂測(cè)試､作業(yè)､課堂表現(xiàn)､頭腦風(fēng)暴､通知､資源發(fā)布等功能｡
通過(guò)簽到功能及時(shí)了解學(xué)生出勤情況,學(xué)生簽到成功后會(huì)得到及時(shí)反饋,如有請(qǐng)假或因手機(jī)未帶而沒(méi)有簽到者,教師課后可以手動(dòng)幫其簽到或標(biāo)注為請(qǐng)假狀態(tài),簽到成功的同時(shí)還可以獲得2個(gè)經(jīng)驗(yàn)值｡為防止學(xué)生代簽或在課堂以外的地方簽到,教師可以采取課前､課后､課間不定時(shí)簽到方式｡
課堂測(cè)試是檢查本堂課教學(xué)效果的一個(gè)好方法,課前教師根據(jù)本堂課內(nèi)容設(shè)置好測(cè)試題,可以是內(nèi)容回顧,也可以是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試｡教師控制時(shí)間,要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試并提交｡通過(guò)平臺(tái)反饋,學(xué)生能看到自己的正確率及錯(cuò)誤所在,還能知道在班級(jí)的排名情況;教師能及時(shí)掌握整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況,并能及時(shí)糾正學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)理解上的錯(cuò)誤｡
課堂表現(xiàn)功能主要是通過(guò)“搖一搖”隨機(jī)點(diǎn)名,學(xué)生回答課堂提問(wèn),教師根據(jù)回答的準(zhǔn)確性,給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)不同數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)值｡回答問(wèn)題是贏得經(jīng)驗(yàn)值､趕超他人的最好機(jī)會(huì),因在其他各環(huán)節(jié),只要能認(rèn)真對(duì)待,每個(gè)人獲得經(jīng)驗(yàn)值的機(jī)會(huì)與數(shù)量均等｡對(duì)于大學(xué)生,大多數(shù)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈,會(huì)主動(dòng)抓住機(jī)會(huì)贏得經(jīng)驗(yàn)值,于是課堂出現(xiàn)了以往從未出現(xiàn)過(guò)的搶答現(xiàn)象,學(xué)生的主動(dòng)性得到激發(fā)｡
在頭腦風(fēng)暴功能中,筆者開(kāi)啟了中藥鑒定技術(shù)教學(xué)方法探討話(huà)題,為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論,設(shè)置了參與者獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)對(duì)于建議被采納的學(xué)生額外給予獎(jiǎng)勵(lì)｡在這次活動(dòng)中,學(xué)生都很認(rèn)真地寫(xiě)出了自己真實(shí)的想法,肯定了教師的改革成果,同時(shí)也提出了一些好建議,與筆者產(chǎn)生了共鳴,希望在以后的教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)｡
關(guān)于經(jīng)驗(yàn)值,云班課中的各項(xiàng)活動(dòng)均可設(shè)置不同數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)值｡學(xué)生最終累計(jì)獲得的經(jīng)驗(yàn)值是參與課程學(xué)習(xí)的體現(xiàn),表明了其在本課程學(xué)習(xí)中的參與度及參與質(zhì)量,是過(guò)程考核結(jié)果,可作為平時(shí)成績(jī)的一部分｡

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)最常用的是凱洛夫的五段教學(xué)模式,本課程以前也多沿用此模式｡該模式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,便于教師組織､控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng),有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授｡但整個(gè)課堂以灌輸為主,學(xué)生只是被動(dòng)接受,個(gè)性完全沒(méi)有機(jī)會(huì)體現(xiàn),綜合能力不高,缺乏創(chuàng)新精神,不能很好地適應(yīng)行業(yè)､企業(yè)的需求｡而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生將來(lái)的職業(yè)活動(dòng)為主線(xiàn),針對(duì)完成實(shí)際任務(wù)的需要,將各種能力培養(yǎng)整合在一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法｡為了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力以及語(yǔ)言表達(dá)､團(tuán)結(jié)協(xié)作､分析與解決問(wèn)題等能力,筆者在中藥鑒定技術(shù)教學(xué)中引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法｡
在學(xué)期教學(xué)開(kāi)始時(shí)發(fā)布任務(wù),要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱選定一味自己感興趣或者相對(duì)熟悉的中藥在課堂上講解,要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn),制作PPT,組織､設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,遇到困難可以向教師請(qǐng)教｡學(xué)生講解后,同學(xué)給予評(píng)價(jià),教師就學(xué)生講解內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)､記平時(shí)分,并糾正錯(cuò)誤,補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)｡本課程中學(xué)生選什么藥､講哪些內(nèi)容､如何組織課堂教學(xué)等都由其自己決定,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)性,發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性｡任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在本課程中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面｡

2.1提高學(xué)生的多種能力

(1)檢驗(yàn)學(xué)生PPT制作能力,PPT頁(yè)面中文字排版以及字體､色彩的搭配｡在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生PPT文字太小,內(nèi)容太多,甚至少數(shù)學(xué)生不會(huì)制作幻燈片｡
(2)提高學(xué)生查閱各種文獻(xiàn)､網(wǎng)上資源的能力｡為了使PPT內(nèi)容充實(shí),圖文并茂,學(xué)生都查閱了文獻(xiàn)及網(wǎng)上資源,在篩選繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)程中,必須要有自己的判斷力｡每個(gè)班都有個(gè)別學(xué)生PPT中的圖片資料與內(nèi)容不符,如有學(xué)生將土茯苓的原藥材圖配置在茯苓中｡
(3)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力｡有些學(xué)生上臺(tái)后滔滔不絕,聲音洪亮,普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn),舉止大方得體;也有不少學(xué)生低著頭,照著PPT一字一字念｡其實(shí)從后者的PPT內(nèi)容可以看出,其準(zhǔn)備也較充分,只是擔(dān)心出錯(cuò),不敢大聲表達(dá)出來(lái)｡
(4)培養(yǎng)縝密思維能力｡為了將教學(xué)內(nèi)容很好地表達(dá)出來(lái),讓同學(xué)接受,有些學(xué)生做了精心的準(zhǔn)備,PPT中還增加了有關(guān)藥名及功效的中藥故事､藥膳使用等｡課堂上學(xué)生都準(zhǔn)備了相關(guān)的中藥標(biāo)本,部分學(xué)生還自己到藥店購(gòu)買(mǎi)或提前一天到野外采集新鮮的原植物藥材,在給同學(xué)發(fā)放標(biāo)本時(shí)為了節(jié)省時(shí)間,不少學(xué)生還找了搭檔幫忙｡也有學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂提問(wèn),并準(zhǔn)備了小禮物｡

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
教師將學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行拍照､錄像,并作為教學(xué)素材上傳至信息化教學(xué)平臺(tái),學(xué)生登錄查看不僅可以獲得經(jīng)驗(yàn)值,而且能看到每個(gè)同學(xué)的“老師形象”｡為了能給同學(xué)､老師留下深刻的印象,每個(gè)人都不遺余力地展示自己,對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備｡

2.3活躍課堂氣氛
每個(gè)人講課的方式不同,一個(gè)班幾十個(gè)人就有幾十種風(fēng)格,一堂課下來(lái)學(xué)生可以感受幾種不同風(fēng)格的講課方式｡相比由一名教師講完一堂課學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞､聽(tīng)覺(jué)疲勞,這種新方法能活躍課堂氣氛,偶爾幾個(gè)特別幽默的學(xué)生,還使大家耳目一新｡

2.4尊重教師勞動(dòng)成果
每個(gè)學(xué)生都當(dāng)了一回教師,也都精心準(zhǔn)備了教學(xué)內(nèi)容,但是在臺(tái)上的表現(xiàn)并不一定是自己滿(mǎn)意的樣子｡筆者抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生明白了教師為講清楚一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)所付出的努力,使學(xué)生更加尊重教師的勞動(dòng)成果｡

3順口溜記憶法

3.1原創(chuàng)順口溜
對(duì)于一些易混､難記的知識(shí)點(diǎn),要充分發(fā)揮教師､學(xué)生的創(chuàng)新能力,編成易記的順口溜或諧音詞｡如筆者將“浙八味”中的玄參､浙貝母､白芍､菊花､元胡､麥冬､白術(shù)､郁金八味藥編成“選杯勺,煮元賣(mài),貯金”,記憶背景是元宵節(jié)選好杯子､勺子,煮元宵賣(mài),賺了錢(qián)存起來(lái)｡又如學(xué)生對(duì)于澤蘭､佩蘭這兩味藥的科屬及性狀容易混淆,教學(xué)中首先讓學(xué)生記住唇形科的莖為方柱形這個(gè)特點(diǎn),然后用“方澤､圓佩(原配)”記住澤蘭莖為方柱形,佩蘭莖為圓柱形｡學(xué)生的想象力很豐富,也富有創(chuàng)新性,教學(xué)中筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫(xiě)歌訣或順口溜,對(duì)于總結(jié)得好､被教師采納的記憶方法給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì),作為平時(shí)成績(jī)｡
如石決明的原動(dòng)物有澳洲鮑､皺紋盤(pán)鮑､羊鮑､耳鮑､白鮑､雜色鮑6種,因品種較多,學(xué)生總是記不全或記錯(cuò),筆者在學(xué)生中征集好的記憶方法,有了“澳洲盤(pán)羊耳白色”“澳洲白色羊､皺紋耳上長(zhǎng)”兩種聯(lián)想記憶方法｡“澳洲盤(pán)羊耳白色(澳洲的盤(pán)羊耳朵為白色)”是由動(dòng)畫(huà)片中叫盤(pán)羊的動(dòng)物羊聯(lián)想到的,簡(jiǎn)短､邏輯性強(qiáng),方便記憶;“澳洲白色羊､皺紋耳上長(zhǎng)(澳洲的羊?yàn)榘咨?耳朵上長(zhǎng)皺紋)”邏輯性強(qiáng),而且很押韻,很容易記住｡

3.2收集文獻(xiàn)中已有的順口溜
對(duì)于文獻(xiàn)中已有的鑒別的歌訣藥材,教師備課時(shí)收集好,課堂中介紹給學(xué)生,讓學(xué)生選擇性吸收｡如人參的經(jīng)典鑒別歌訣“蘆長(zhǎng)碗密棗核釘,緊皮細(xì)紋珍珠須”;野山參鑒別要點(diǎn)“蘆碗緊密相互生,圓膀圓蘆棗核釘,緊皮細(xì)紋疙瘩體,須似皮條長(zhǎng)又清,珍珠點(diǎn)點(diǎn)綴須下,具此特征野山參”;天麻的鑒別歌訣“鸚哥嘴,凹肚臍,外有環(huán)點(diǎn)干姜皮,春空冬實(shí)心有別,松香斷面要牢記”;蘄蛇鑒別要點(diǎn)“龍頭虎口翹鼻頭,方勝珍珠指甲尾”等｡
通過(guò)以上改革,中藥鑒定技術(shù)教學(xué)取得了一定成績(jī),2014級(jí)中藥專(zhuān)業(yè)4個(gè)班綜合成績(jī)明顯提高,2015年下學(xué)期考試平均成績(jī)?yōu)?2.7分,2016年上學(xué)期考試平均成績(jī)?yōu)?9.2分,提高了6.5分｡但是改革中還存在不少問(wèn)題,如學(xué)生講解時(shí)間難以控制,導(dǎo)致各班教學(xué)進(jìn)度難以完全保持一致;學(xué)生缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),控制不了課堂紀(jì)律;少數(shù)學(xué)生覺(jué)得同學(xué)講解得無(wú)趣,甚至有照本宣科現(xiàn)象,因而沒(méi)有好好配合｡在以后的教學(xué)中還需不斷完善,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索出更好的教學(xué)模式｡

參考文獻(xiàn):(略)

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本文編號(hào)：369893