第1章緒論

同樣是采用小組合作的教學(xué)方式,但是在初中和高中兩個(gè)不同學(xué)段,由于在課程進(jìn)行過程中教師的組織能力及課程內(nèi)容本身難易程度的區(qū)別,加上在不同的年齡階段,學(xué)生的也理特征也會(huì)存在較大差異,因此在地理課堂中采用小組合作教學(xué)模式的教學(xué)效果也會(huì)有所不同。筆者在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過深入到西安市多所課改名校,最終選擇西安市鐵一中濱河學(xué)校為例,采用學(xué)生問卷調(diào)查和教師訪談?wù){(diào)查法進(jìn)行研究,從多方面將初中與高中地理課堂的小組合作探究教學(xué)進(jìn)行對比,突出二者在地理課堂小組合作過程中的不同之處,并在此基礎(chǔ)上探究地理課堂小組合作效果的區(qū)別,最終對探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié),提出提升高中地理課堂小組合作探究教學(xué)效果的具體策略,為身處一線的高中地理教師的小組合作探究教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。

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第2章中學(xué)地理課堂小組合作教學(xué)的理論基礎(chǔ)

2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)與小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵相一致。在建構(gòu)主義教學(xué)過程中,教師和學(xué)生之間及學(xué)生和學(xué)生之間通過相互合作來建構(gòu)知識(shí),因此他們之間的關(guān)系是一種合作的關(guān)系。在教學(xué)過程中,教師一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的條件,同時(shí)還要組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,使合作學(xué)習(xí)取得更好的效果。中學(xué)地理課堂小組合作探究教學(xué)活動(dòng)正是教師提供合作學(xué)習(xí)的背景和條件,學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)過程。所以中學(xué)地理教學(xué)不能人為地將學(xué)生已有的知識(shí)與新知識(shí)割裂開來,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)器,而應(yīng)該以學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在教師的引導(dǎo)下獲得新的知識(shí)。

2.2"需求層次"理論

地理合作探究學(xué)習(xí)也應(yīng)該以滿足學(xué)生的求知需求和交往需求為基礎(chǔ),在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行,送樣才能掌握復(fù)雜的地理知識(shí),使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。由于地理學(xué)科綜合性強(qiáng),是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科,各種自然要素、人文要素有機(jī)組合形成復(fù)雜系統(tǒng),往往使學(xué)生不能夠單獨(dú)對其進(jìn)行很好的認(rèn)知,如地方時(shí)區(qū)時(shí)的換算、"晝夜長短"變化規(guī)律、熱力環(huán)流的形成過程、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響因素分析等。通過開展合作學(xué)習(xí),能夠集中集體智慧,使復(fù)雜的知識(shí)得到強(qiáng)化,同時(shí)在很大程度上滿足了學(xué)生的交往需求和共同學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展,保證教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的圓滿完成。

第3章小組合作探究教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及初中與高中效果比較....17

3.1西安市鐵一中濱河學(xué)校小組合作探究教學(xué)簡介....17
3.2地理裸堂小組合作探究教學(xué)效果的學(xué)生問卷調(diào)查....19
3.3地理課堂小組合作探究教學(xué)效果的教師訪談?wù){(diào)查....24
3.4調(diào)查研究結(jié)果....27
第4章初中與高中合作探究教學(xué)效果差別的原因探析....29
4.1學(xué)生也理發(fā)展水平的差異影響合作探究的參與度....29
4.2課時(shí)容量的差異影響合作探究的時(shí)間和次數(shù)....31
4.3教材難易程度的差異影響合作探究的效果....32
4.4高中升學(xué)壓力的影響....34
第5章高中地理小組合作探究教學(xué)效果的提升策略....37
5.1合作探究前的準(zhǔn)各策略....37
5.2合作探究過程中的實(shí)施策略....41
5.3小組合作探究教學(xué)的評價(jià)策略........42

第5章高中地理小組合作探究教學(xué)效果的提升策略

5.1合作探究前的準(zhǔn)備策略

對于小組合作探究這種新型的教學(xué)方式來說,排除周圍環(huán)境的干擾,創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的條件對合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施有至關(guān)重要的作用。首先,學(xué)校應(yīng)該樹立正確的教育價(jià)值觀,以學(xué)生個(gè)人的終生發(fā)展為目標(biāo),使學(xué)生的德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。在課程的安排上,學(xué)校應(yīng)盡量避免對不同的課程劃分六九等",應(yīng)引導(dǎo)各學(xué)科平衡發(fā)展;其次,對于合作探究教學(xué)這種新型的教學(xué)方式來說,很多家長因?yàn)榱私獠簧?害怕在合作學(xué)習(xí)中浪費(fèi)太多時(shí)間,影響學(xué)生成績。對于家長的這種也理,學(xué)校應(yīng)該積極進(jìn)行引導(dǎo),可以通過組織家長講座、安排家長隨堂聽課等手段解除家長的疑慮,保證小組合作探究教學(xué)的正常進(jìn)行;最后,學(xué)校還必須從硬件設(shè)施上為合作探究教學(xué)提供必要的支持和條件,比如合作學(xué)習(xí)的場所和器具等。在合作探究教學(xué)的實(shí)施中,一個(gè)班的學(xué)生不能太多,因此學(xué)校必須準(zhǔn)備充足的校舍,最好有幾間配備現(xiàn)代化設(shè)備的多媒體教室,作為合作探究結(jié)果展示的必要場所。此外,對于合作探究教學(xué)中要用到的輔助工具,學(xué)校也應(yīng)當(dāng)及時(shí)配備到位。

5.2合作探究過程中的實(shí)施策略

課堂秩序是保證課堂效率的基礎(chǔ),因此在地理課堂的合作探究教學(xué)中,地理教師必須維持良好的課堂秩序,以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。小組合作探究教學(xué)與傳統(tǒng)的講授課堂相比,學(xué)生的自主性更強(qiáng),有更多的時(shí)間可自主支配。但是對中學(xué)生來說,由于也智發(fā)展并未完全成熟,有時(shí)候在合作探究教學(xué)中自覺性較差,存在利用小組合作探究時(shí)間說閑話的現(xiàn)象,影響課堂秩序。因此,相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說,小組合作探究教學(xué)對教師組織課堂的能力提出了更高的挑戰(zhàn)。對于地理教師來說,維持好小組合作探究中的課堂秩序,可從以下兩個(gè)個(gè)方面著手:首先要堅(jiān)守原則,對學(xué)生嚴(yán)格要求。從第一次上課開始,就必須對學(xué)生嚴(yán)格要求,使學(xué)生按照自己的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)提出課堂紀(jì)律的具體要求并指明違紀(jì)后的處理措施。其次處理要及時(shí)。對學(xué)生嚴(yán)格要求后,仍有部分學(xué)生可能會(huì)頂風(fēng)作案,在合作探究中濫竿充數(shù),擾孔合作學(xué)習(xí)秩序。對于這樣的學(xué)生,一旦發(fā)現(xiàn)后,必須按照之前的要求進(jìn)行處理。在處理過程中,要靈活變通,將說服教育和厲批評相結(jié)合,采用多種方式教育感化,最終使其私服口服。

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第6章結(jié)論與討論

通過本研究得出以下結(jié)論;第一,當(dāng)前中學(xué)地理課堂的小組合作探究教學(xué)存在較多問題。首先,小組合作探究教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作不到位。無論是從學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)還是從教師課前的準(zhǔn)備、合作問題的設(shè)定、時(shí)間的安排、合作中突發(fā)問題的應(yīng)急預(yù)案等方面來看,都存在準(zhǔn)備不足的情況,這些問題的存在,使課堂教學(xué)花費(fèi)更多的時(shí)間,影響教學(xué)效率和效果。其次,地理教師在合作探究教學(xué)中的指導(dǎo)不到位。雖然在小組合作探究教學(xué)下,學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,但是教師不能當(dāng)"甩手掌柜",而要對合作探究進(jìn)行指導(dǎo),對合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行監(jiān)督,保證小組合作的順利進(jìn)行。對于學(xué)生來說,也應(yīng)該按照教師的要求認(rèn)真完成規(guī)定的內(nèi)容,同時(shí)在合作中保證課堂紀(jì)律,使小組合作真正取得預(yù)期的效果。但在實(shí)際的研究中發(fā)現(xiàn),這兩方面都做得不夠到位,有待進(jìn)一步提升。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：369874