第 2 章 相關概念及理論基礎

2.1 相關概念

網(wǎng)絡探究性學習，即基于網(wǎng)絡的探究性環(huán)境下的學習。它是以學為核心，學習主題為導向，真實性問題解決為任務驅動，引導學生開展一系列的探究活動，包括確定研究主題、作出預測、查找相關資料、收集和整理資料、驗證問題解決和分享交流等，從而完成對知識的理解、應用和建構等。[23]網(wǎng)絡探究性教學和傳統(tǒng)教學主要區(qū)別表現(xiàn)在：(1)師生角色分配：傳統(tǒng)教學中，教師是主導，學生一般處于被動的地位，學習的主體地位很難得到正常的發(fā)揮。而在網(wǎng)絡探究性學習中，學生真正成為了探究性學習的主人，教師是作為組織者和管理者出現(xiàn)的。

2.2 理論基礎

情境認知理論的理論淵源可以追溯到杜威的實用主義、維果茨基的社會文化歷史理論以及列昂節(jié)夫的活動心理學理論。理論體系形成于20世紀80年代，，其代表人物是布朗和柯林斯。情境認知理論強調知識是個人通過與他人參加集體活動，與他人、環(huán)境和物質在作用中產生的。[36]知識的建構需建立在具體的情境之中，知與行交互，知識只有嵌入到具體的應用情境中，才會產生有意義學習。[37]在教學設計方面，情境認知理論強調要以學習者為中心，教學內容的選擇和教學活動的編排要與具體的社會實際結合起來，通過模擬真實的社會情境，知識的獲得和學習者的發(fā)展統(tǒng)籌兼顧。地理新課標要求學習對學生有用的地理知識，倡導合作和探究的方式，與情境認知理論關于學習方面的觀點是一致的，并且該理論也為本探究奠定了堅實的理論基礎。

第 3 章 教學實驗過程 ......... 16

3.1 實驗對象的選擇和分析 ...... 16

3.2 教學內容的選擇與分析 ...... 21

3.3 WISE 探究項目設計 ....... 23

3.4 WISE 探究項目實施 ...... 29

第 4 章 教學效果反饋數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析 ....... 38

4.1 調研問卷設計............ 38

4.2 反饋數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析 ....... 39

4.3 教學效果分析 .......... 45

4.4 存在問題及改進建議 ........ 47

第 5 章 結論與展望 ........ 50

第 4 章 教學效果反饋數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

4.1 調研問卷設計

為全面檢測本次教學實驗的教學教學效果，本研究針對學生知識點掌握情況、知識遷移應用能力和解決問題能力等三方面設計了調研問卷(Ⅲ)，針對實驗班學生經過項目探究后的情感和態(tài)度上發(fā)生的變化設計了調研問卷(Ⅳ)。

4.2 反饋數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

為對調研問卷數(shù)據(jù)做較為全面的統(tǒng)計，本研究采用問卷星和 SPSS 綜合分析方法，即首先選擇問卷的代表性題目（參照表 4-1），用問卷星把實驗班和對照班的做題情況進行對比分析，查看對照班和實驗班的差異，然后用 SPSS 把實驗班和對照班的總成績做比較均值及獨立樣本 T 檢驗，以驗證本教學實驗的效果。通過前期調研問卷關于學生對探究式學習的了解程度數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，及實驗過程中的課堂觀察可以看出：一方面，絕大部分同學雖然能夠按照教師的引導一步步的地完成項目探究，而當問其這樣做的探究目的時，絕大部分同學表示為了解決問題和得到正確答案，說明大部分同學并不明白采用探究式學習的真正內涵，對自己探究能力的培養(yǎng)并未給予過多關注；另一方面，通過后期的教師訪談，他們也表示對 WISE 這種新型探究式學習平臺的確實不夠了解，對探究式教學的內涵有一定的認識，但是具體操作層面只停留在非常粗淺的層面上。

.......

第 5 章 結論與展望

本文具體內容共分為五個部分：(1)主要論述了本論文的選題背景，研究目的和意義，研究內容和方法，以及國內外研究現(xiàn)狀。(2)梳理了支撐本研究的相關概念和理論基礎。(3)利用 WISE 平臺的功能特點和優(yōu)勢，結合學情分析和教學內容分析設計了基于 WISE 的網(wǎng)絡探究項目并予以實施。其中在學情分析里為調查學生對探究式學習方式了解程度和探究能力分別設計了調查問卷(Ⅰ)和調查問卷(Ⅱ)。(4)從基礎知識掌握情況、知識遷移應用能力、綜合問題解決能力三方面，設計了調查問卷(Ⅲ)，并對學生利用 WISE 平臺進行地理課程教學的認同性，設計了調查問卷(Ⅳ)。利用問卷星和 SPSS 數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具，對采集的數(shù)據(jù)并進行處理和分析。然后針對教學效果分析存在的問題，提出相應的解決策略。(5)本次研究工作的總結、反思及展望。本研究通過實踐教學與調研數(shù)據(jù)分析，驗證了基于網(wǎng)絡的協(xié)作探究式教學方式有助于加深學生對基礎知識的理解并促進其遷移應用，增強了課堂的交互氛圍和學生的語言表達能力

......

參考文獻（略）

本文編號：369747