引  言 

研究緣起 
中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)國家，農(nóng)村地區(qū)所占面積較大，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村教師占我國教師總量的一半，其中 80%是農(nóng)村小學(xué)教師[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市共有小學(xué) 2900 多所，農(nóng)村小學(xué)所占比重近 90%，農(nóng)村小學(xué)的在校生約計(jì) 69 萬人。這是一個(gè)龐大的群體，如何對這些農(nóng)村孩子進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的體育教育，提高他們的身體素質(zhì)水平，成為我們當(dāng)下體育教育工作的重中之重。 然而，經(jīng)過初步調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)體育教育工作中存在一些不容忽視的問題：體育教師總體數(shù)量少，男女教師比例失衡，教師配置情況達(dá)不到國家的規(guī)定要求；教師偏年輕化，素質(zhì)水平較低；工作環(huán)境差，體育器械及體育場地缺失；工作量重，工作壓力大；校內(nèi)關(guān)系復(fù)雜，職稱評定存在不公平現(xiàn)象；工資水平及福利待遇低于城市教師，教師外流現(xiàn)象嚴(yán)重；體育教師社會地位偏低，教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)；體育教師再教育情況不理想，專業(yè)發(fā)展意識較差，困難較多。因此對于農(nóng)村小學(xué)體育教師這一弱勢群體職業(yè)生存狀態(tài)的研究更顯的是當(dāng)務(wù)之急。 經(jīng)過初步查閱期刊、論文等資料發(fā)現(xiàn)，在目前來說，大多數(shù)的學(xué)者在關(guān)注農(nóng)村教師生存的現(xiàn)狀，主要關(guān)注的是農(nóng)村初中，其次是農(nóng)村小學(xué)，對于農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)生存狀態(tài)都進(jìn)行過詳細(xì)的描摹，但就小學(xué)的體育教育來說，關(guān)注者寥寥無幾。其次，研究缺乏對于生命存在視角的反思。大多數(shù)研究更加關(guān)注社會環(huán)境以及教育變革對于教師的影響，很少從教師內(nèi)在的生命、職業(yè)生存需求、專業(yè)發(fā)展等方面出發(fā)去研究。本研究嘗試對農(nóng)村小學(xué)體育教師職業(yè)生存狀態(tài)及產(chǎn)生原因進(jìn)行描述和分析，希望為改善農(nóng)村小學(xué)體育教師生存環(huán)境提供有效的對策建議，對促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育教育事業(yè)健康發(fā)展起到一定的積極作用。 
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研究目的與意義 
對保定市農(nóng)村小學(xué)體育教師職業(yè)的生存現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的刻畫描摹，進(jìn)行真實(shí)的呈現(xiàn)，讓社會更加深入的了解保定市農(nóng)村小學(xué)體育教師，并對其職業(yè)生存現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出影響其隊(duì)伍健康發(fā)展的根本原因，并給出妥善的解決辦法，使得保定地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)體育教師發(fā)展環(huán)境更加良好，隊(duì)伍更加壯大，體育教育水平得到提高。 將保定市農(nóng)村小學(xué)體育教師真實(shí)的生存現(xiàn)狀呈現(xiàn)出來，讓社會各界全面深入的了解其的真實(shí)感受和心理訴求，這樣才能獲得社會各界對這一職業(yè)的關(guān)注，獲得關(guān)注才有機(jī)會獲得幫助，進(jìn)而改變現(xiàn)狀。對保定市農(nóng)村小學(xué)體育教師進(jìn)行調(diào)查的過程中，會使教師對于自身的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行自我的心理探求，進(jìn)行自我檢討和自我反思，會使其反過來更加關(guān)注自身專業(yè)的發(fā)展，從而提升其職業(yè)價(jià)值和生命價(jià)值。                    
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1  文獻(xiàn)綜述 

1.1  概念界定 
農(nóng)村，是相對于城鎮(zhèn)的一個(gè)概念，在詞典里的一般釋義為主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動人民聚居的地方。美國的農(nóng)村問題學(xué)者、政治學(xué)家 J.米格代爾也認(rèn)為，農(nóng)村的土地和生產(chǎn)勞動在農(nóng)民這個(gè)社會群體中占著重要的地位。只有進(jìn)行農(nóng)業(yè)勞動，進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并且以此為主要收入的地方才能稱之為農(nóng)村。[2]兩者的定義基本相同。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)趨于城市化，居民經(jīng)濟(jì)收入的來源不僅僅依靠從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，然而就文化、教育來看依然與城市有著一定的差距。因此，本研究把農(nóng)村的定義為，，市、縣以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村落（不包括市、縣所在區(qū)域的鄉(xiāng)鎮(zhèn)）。 職業(yè)，通常指人們在社會生活中所從事的具有專門技能的工作，以獲得物質(zhì)報(bào)酬作為自己主要生活來源并能滿足自己精神需求。在本研究中特指體育教師這一職業(yè)。 生存，是一個(gè)與“死亡”相對的概念，在一般詞典里的解釋為“保存生命”。那么，生存就是為了維持生命體征，為了活下去而保持的一個(gè)狀態(tài)。[3]那么這個(gè)狀態(tài)就是指：一是活著，即這個(gè)體僅僅是維持著最低的生命需要；二是為了活著進(jìn)行了一系列的活動，包括衣、食、住、行，這就是“生存”的內(nèi)涵和外延。 現(xiàn)狀，即當(dāng)前的狀況。人們生產(chǎn)生活呈現(xiàn)出來的一種狀態(tài)。 職業(yè)生存現(xiàn)狀，即可理解為人在工作中進(jìn)行生存活動時(shí)表現(xiàn)出來的情況或呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，涵蓋教師為了職業(yè)生存謀求事業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展的各種狀況。本研究的職業(yè)生存現(xiàn)狀主要指教師在學(xué)校工作中的生活現(xiàn)狀，不包括教師在非工作時(shí)間內(nèi)的生活現(xiàn)狀和精神狀態(tài)。本研究將職業(yè)生存現(xiàn)狀分為兩大類：一類是職業(yè)現(xiàn)狀，注重物質(zhì)、現(xiàn)實(shí)的考察，包括職業(yè)能力、工作量、人際關(guān)系、組織氛圍、薪資水平、福利待遇、社會地位等方面；一類是職業(yè)現(xiàn)狀對人的影響，包括工作環(huán)境、工作強(qiáng)度等帶來的壓力，對于工作環(huán)境、工資福利待遇等的滿意度，教師個(gè)人和社會對于教師職業(yè)的認(rèn)同感、學(xué)校給予教師以及教師個(gè)人對于自身專業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃等方面。
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1.2  研究綜述
國內(nèi)有很多學(xué)者關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)生存現(xiàn)狀的發(fā)展，將搜集到的資料進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師看起來輕松其實(shí)工作繁雜，學(xué)校以及社會也給予了教師很大壓力，教師的職業(yè)倦怠感十分嚴(yán)重，更多的教師呈現(xiàn)亞健康狀態(tài)，更甚至出現(xiàn)心理問題，教師們對于工作環(huán)境、工資待遇等不滿意甚至離職跳槽。這些問題都是我國各省農(nóng)村小學(xué)教師中普遍存在的問題。比如楊錫強(qiáng)（2010）便從農(nóng)村教師的工作條件、生活條件、個(gè)人發(fā)展預(yù)期及職業(yè)認(rèn)可度等三個(gè)方面指出農(nóng)村學(xué)校存在教學(xué)設(shè)備差,工作環(huán)境差,教師工作壓力大,工資低，社會保障基本沒落實(shí)，生活條件差,精神生活貧乏，個(gè)人發(fā)展機(jī)會少,受歧視等現(xiàn)象[5]。苗承燕、王嘉毅（2011）中提到了相同的問題，在免費(fèi)狀態(tài)實(shí)施后西部貧困地區(qū)的教師職稱低,住房條件差,工資水平低,教學(xué)任務(wù)重,壓力大,缺乏經(jīng)營心,社會重視不夠,學(xué)校體制不完善[6]。 農(nóng)村小學(xué)教師生存質(zhì)量低下的原因，不同學(xué)者給出了不同的解釋。大部分學(xué)者都認(rèn)為多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)不能為教師提供良好的生活環(huán)境，職稱低，工作量大，繼續(xù)教育機(jī)會較少導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師生存質(zhì)量低下。也有學(xué)者認(rèn)為社會對農(nóng)村小學(xué)體育教育工作重視程度不高；經(jīng)費(fèi)欠缺；工資待遇與城鎮(zhèn)相比較低，福利待遇缺失或是不到位；社會對于農(nóng)村體育教師不認(rèn)可，不理解，這種不理解使得農(nóng)村體育教師對自身的職業(yè)也越來越懷疑，導(dǎo)致大部分教師頂不住壓力離職意向強(qiáng)烈。也有少部分學(xué)者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)生存狀態(tài)差是因?yàn)榻處熥陨碜晕曳艞�，不愿�?chuàng)新導(dǎo)致[7]。 
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3  結(jié)果與分析 ........ 15 
3.1  保定市農(nóng)村小學(xué)體育教師基本情況 .... 15 
3.2  保定市農(nóng)村小學(xué)體育教師職業(yè)生存現(xiàn)狀 .......... 17
3.2.1  工作負(fù)荷及工作壓力 ............ 17 
3.2.2  人際關(guān)系、組織氛圍及工作環(huán)境滿意度 ...... 20 
3.2.3  薪資水平及福利待遇 ............ 22 
3.2.4  職業(yè)認(rèn)同感 .......... 23 
3.2.5  專業(yè)發(fā)展 ............ 24 
3.3  影響保定市農(nóng)村小學(xué)體育教師職業(yè)生存的因素 .... 25 
3.3.1  社會角度 ............ 25 
3.3.2  學(xué)校方面 ............ 26
3.3.3  究其教師自身原因 .... 28 

3  結(jié)果與分析 

3.1  保定市農(nóng)村小學(xué)體育教師基本情況

在所選取的 174 所樣本小學(xué)中，在校小學(xué)生 37536 人，在校體育教師 89 人。從數(shù)據(jù)中可以看出保定市農(nóng)村小學(xué)體育教師數(shù)量不多，還未達(dá)到一所學(xué)校至少配置一名體育教師的要求。小學(xué)生身心發(fā)育尚不成熟，因此要求小學(xué)體育教師隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)要合理。從表5 中可見，在保定市農(nóng)村小學(xué)中男體育教師為主要力量。由于體育這一學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)以及體育專業(yè)的特殊性，男體育教師居多，男體育教師的比例趨于 96%。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是：一是傳統(tǒng)觀念認(rèn)為男體育教師更有能力和體力從事體育教學(xué)工作；二是體育課是室外課，女教師不愿意風(fēng)吹日曬，女教師不愿意從事體育教學(xué)工作；三是因?yàn)閷W(xué)校教師緊張，即使學(xué)校有女體育教師，也被學(xué)校調(diào)去擔(dān)任別的科目的教學(xué)。因此，雖然在農(nóng)村小學(xué)中女教師占多數(shù)，但女的體育教師還是占很少比例的。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，女體育教師較前幾年比較總體數(shù)量呈上升趨勢，因?yàn)橛性絹碓蕉嗟呐诖髮W(xué)時(shí)選擇體育相關(guān)專業(yè)，并在畢業(yè)后選擇體育教師的工作。因?yàn)檎{(diào)查全市農(nóng)村小學(xué)體育教師的年齡是一個(gè)龐大的工程，所以我們只針對 89個(gè)樣本分析。從表 5 中我們可以看出，26-35 歲的體育教師占大部分，其次是 36-45歲，而其他年齡段的體育教師分布也不均衡。一般在 36-45 歲的體育教師教齡比較長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，年富力強(qiáng)精力充沛，可以在教學(xué)過程中對年輕教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動和促進(jìn)年輕體育教師的快速成長，但這個(gè)年齡段的體育教師卻只占 2.2%。這就使得體育教學(xué)的方式方法在傳承上出現(xiàn)了一定的斷層，老教師的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和年輕教師新的教學(xué)理念以及滿腔熱忱不能很好的結(jié)合在一起。而在被調(diào)查者中有 3.37%的 56歲及以上的體育教師，他們基本上是學(xué)校返聘回來的退休教師，大多數(shù)是兼任體育課，由于他們自身的年齡限制對于需要戶外教學(xué)的體育工作來說有些不堪重負(fù)。 圖表 5 表明，保定市農(nóng)村小學(xué)中中青年的體育教師居多，形成這種狀況的主要原因有：一是近年來相關(guān)院校的體育系擴(kuò)大招生，有不少的學(xué)生選擇體育相關(guān)專業(yè)，并且愿意留農(nóng)村任教；二是隨著擴(kuò)招后畢業(yè)生增多，城市體育教師基本飽和，一部分年輕的體育專業(yè)的學(xué)生迫于現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力選擇了農(nóng)村小學(xué)；三是有一部分是支教教師、特崗教師，按照規(guī)定必須在農(nóng)村小學(xué)待夠一定的年限。 

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結(jié)論

完善職前教育制度，實(shí)施師范生免費(fèi)制度、教師特設(shè)崗位計(jì)劃，并大力發(fā)展本科后體育教師教育。注重職后培訓(xùn)形式多樣化，建議定期對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)、利用校內(nèi)先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)以及送教下鄉(xiāng)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師之間的交流，充分發(fā)揮體育教師骨干的引領(lǐng)示范作用。注重培訓(xùn)內(nèi)容多樣化，主要注重教師知識結(jié)構(gòu)的多樣化、教學(xué)能力的多樣化和培養(yǎng)教師的職業(yè)道德和情感道德三個(gè)方面。政府要引進(jìn)競爭機(jī)制，制定和完善相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃和獎懲制度，同時(shí)還要加大管理和監(jiān)控的力度，爭取讓更多的農(nóng)村小學(xué)體育教師通過培訓(xùn)有所提升。另外，教師也可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加自學(xué)考試，進(jìn)行自我提升。實(shí)行師德一票否決制，建議將師德的考察放在每次的定期考核中，并作為考察教師的首要條件，師德不好的教師進(jìn)行一票否決。提倡科教并重，在體育專業(yè)的教學(xué)發(fā)展上追求更高的造詣。善加利用業(yè)余時(shí)間，為自己充電學(xué)習(xí)，提高自己的素養(yǎng)，以時(shí)刻保持高漲的工作熱情。 
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號：368812