2 項(xiàng)目教學(xué)法的概念和理論依據(jù)

2.1 基本概念

項(xiàng)目化教學(xué)模式是指基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-Based Learning, PBL）模式，它以學(xué)習(xí)研究為中心，研究對(duì)象為某種或多種學(xué)科的概念和原理，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為目的，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中運(yùn)用各種生產(chǎn)資料進(jìn)行進(jìn)一步的探索研究，以達(dá)到在一段時(shí)間內(nèi)，能夠針對(duì)一系列的相關(guān)聯(lián)問題做出解決方案的一種教育學(xué)習(xí)模式。[5]“項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的‘項(xiàng)目’而進(jìn)行的教學(xué)行為，在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)某些具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)”。[6]

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的理論依據(jù)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)社會(huì)性相互作用在學(xué)習(xí)中的突出地位，構(gòu)建了以計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的情境學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體等社會(huì)性學(xué)習(xí)模式，為項(xiàng)目教學(xué)法提供了很好的指導(dǎo)，項(xiàng)目教學(xué)法是在教師或社會(huì)專家的指導(dǎo)下以小組開展，多方合作形成了項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，構(gòu)成社會(huì)化學(xué)習(xí)模式。[14]2）開展探究式學(xué)習(xí)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，學(xué)習(xí)者通過自身的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)，而不是給學(xué)生提供現(xiàn)成的知識(shí)和答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法也主張?zhí)骄拷虒W(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的或仿真的工作任務(wù)或項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成項(xiàng)目，從而建構(gòu)自己的知識(shí)。[15]

3 項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的設(shè)計(jì) ............... 8

3.1 職業(yè)學(xué)�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程概況 .......... 8
3.2 基于項(xiàng)目的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì) .......... 10
3.3 項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則和策略 ........ 14
4 項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用 .............. 21
4.1 項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的應(yīng)用（一） ............ 21
4.2 項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的應(yīng)用（二） ...... 25
5 項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的評(píng)價(jià)分析 .......... 28
5.1 項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)方式 ....... 28
5.2 項(xiàng)目實(shí)施的評(píng)價(jià)結(jié)果 ........ 30
5.3 項(xiàng)目結(jié)果分析 ........ 32
5.4 項(xiàng)目在設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)注意的問題 .....35

5 項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的評(píng)價(jià)分析

5.1 項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都是由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的成績，評(píng)價(jià)結(jié)果由平時(shí)成績與期末成績綜合而成，但往往教師只能看到結(jié)果，卻往往忽視了完成結(jié)果的過程。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法中，采取三種方式綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中涉及教學(xué)目標(biāo)中大家容易忽視的情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容。1、 小組內(nèi)部評(píng)比。在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程中，小組成員是結(jié)合地最緊密的團(tuán)體，每一位員應(yīng)該對(duì)彼此的工作都有所認(rèn)識(shí)和了解，項(xiàng)目的最終效果離不開每一位成員的辛苦努力，因此，組內(nèi)評(píng)價(jià)是對(duì)每一位成員在整個(gè)項(xiàng)目中的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一位成員根據(jù)同伴的表現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)，，彼此之間應(yīng)該有分值的差異。

5.2 項(xiàng)目實(shí)施的評(píng)價(jià)結(jié)果

根據(jù)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目作品展示，在展示的過程中學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)小組成員在整個(gè)項(xiàng)目制作過程中的表現(xiàn)和配合程度進(jìn)行組內(nèi)評(píng)定，最后綜合教師評(píng)定結(jié)果得出個(gè)人成績。經(jīng)過細(xì)致的評(píng)分和統(tǒng)計(jì)工作，最后得出了班級(jí)每一位學(xué)生的項(xiàng)目成績，根據(jù)項(xiàng)目成績的結(jié)果對(duì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析，給予合理化建議，獲得項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)方式的經(jīng)驗(yàn)。通過三種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)定后，將成績按照組內(nèi)成績、作品成績（包含學(xué)生評(píng)定和教師評(píng)定）、個(gè)人成績?nèi)?xiàng)進(jìn)行了成績分析，并按照成績區(qū)間進(jìn)行了圖表分析，從中可以看出：項(xiàng)目成績的總平均分為 84.2，個(gè)人成績的總平均分為 86.4，兩者成績差距不是很大。但是成績分布主要集中在 80-90 分之間；組內(nèi)平均成績過高。根據(jù)項(xiàng)目成績和組內(nèi)成績相對(duì)比，個(gè)別小組兩者之間的成績差距很大，學(xué)生對(duì)于自身的評(píng)估還是比較高。
......

6. 結(jié)論與建議

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師可以通過項(xiàng)目的整個(gè)流程培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)精神和工作態(tài)度；能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，在項(xiàng)目的制作過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，并獲得經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)也體驗(yàn)了小組合作模式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模擬真實(shí)的工作場景，與小組成員協(xié)作，體驗(yàn)合作的意義。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但是需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)作保障，因此，不能忽視課程的知識(shí)理論教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該與案例教學(xué)相結(jié)合，案例教學(xué)是以案例引入教學(xué)，將課程知識(shí)點(diǎn)融入案例中，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生掌握實(shí)際操作能力的同時(shí)，也掌握理論的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到實(shí)踐與理論完美的結(jié)合。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果可以得出，由于項(xiàng)目是由小組合作完成，因此項(xiàng)目成績對(duì)于小組內(nèi)的成員而言差距不大，教師在評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績時(shí)，可以將課堂實(shí)訓(xùn)、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)等個(gè)人項(xiàng)目的成績與項(xiàng)目成績進(jìn)行綜合評(píng)定，這樣可以全面地考查學(xué)生。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：313707