發(fā)布時間：2017-04-17 15:22

第 1 章 引言

民辦高職院校雖然在積極推行工學結(jié)合教學模式，但水平和質(zhì)量參差不齊，，造成這一狀況的原因是：政府對工學結(jié)合教學模式的立法工作不完善、校企合作平臺搭建工作開展不夠；民辦高職院校推行工學結(jié)合教學模式改革中學校與企業(yè)之間對接錯位；民辦高職院校教師在工學結(jié)合教學模式的實施過程中，作用發(fā)揮不夠；企業(yè)在工學結(jié)合教學模式中，過于重視“工”，輕視“學”；學生、家長對工學結(jié)合本質(zhì)認識存在誤解，配合度不夠。民辦高職院校的工學結(jié)合教學模式還需進一步改革，就必須對當前民辦高職院校的工學結(jié)合模式進行深思，以求改善現(xiàn)有的狀況，研究有效的途徑，改善工學結(jié)合模式，提高工學結(jié)合的質(zhì)量，以培養(yǎng)和提學生在工作中的實際應用能力為目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本研究希望通過研究當前民辦高職院校的工學結(jié)合模式，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，為進一步推進民辦高職院校的工學結(jié)合教學模式改革提出合理化建議，從而提高工學結(jié)合教學模式的教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

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第 2 章 工學結(jié)合概述

2.1 工學結(jié)合相關(guān)概念

工學結(jié)合是一種將課堂教學與崗位實踐相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，特點是學生在校期間不僅學習而且必須進行崗位實踐。崗位實踐時不是在學校實訓室的模擬工作，而是必須進入企業(yè)進行實際崗位工作并獲得報酬。學生通過這種教育模式的學習，不但學習到了應的理論知識，還獲得了實際的工作經(jīng)驗，對學生順利融入社會具有極大的幫助作用。在工學結(jié)合的教學模式中，學生在企業(yè)的實際工作是學校制定的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的一部分，學生不但要在企業(yè)工作，接受接受企業(yè)的常規(guī)管理，還要接受學校嚴格的過程管理和考核，二者結(jié)合并獲取相應學分。[21]工學結(jié)合的核心學生接受的是技能技術(shù)教育，課堂理論教學是為技能技術(shù)教育打下的一個良好的基礎。工學結(jié)合這種教育模式自產(chǎn)生以來，深受各國教育界的歡迎，主要原因是這種教學模式切合社會實際，緊盯企業(yè)人才與技能需求，以學生職業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，以滿足市場需求為運作平臺。

2.2 工學結(jié)合的歷史演進

由于受制于舊中國的國際國內(nèi)環(huán)境，我國的職業(yè)教育僅僅在理念上有了突破，實際的教育工作開展很難推進。新中國成立以后，國內(nèi)大規(guī)模開展工學結(jié)合的教學模式始于本世紀初。20 世紀九十年代，我國實施科教興國戰(zhàn)略，到九十年代末期高等教育開始擴招，高等教育逐步由精英教育走向大眾教育。同時，隨著我國現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求不斷提高，傳統(tǒng)的大學教育模式已經(jīng)不能完全滿足社會人才的需求。21 紀初，高等職業(yè)教育應運而生，大量的民辦高職院校也于此時創(chuàng)立，其主要任務是為社會培養(yǎng)急需的各類技術(shù)技能型人才。高等職業(yè)教育確實為社會培養(yǎng)了大批的人才，但是由于其教學模式依然參考傳統(tǒng)大學精英教育模式，學校課堂理論教學偏多，實際工作實習的機會偏少，使得高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才與社會需求之間距離較大，在這種背景下，中央政府及時出臺了《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35 號）積極倡導各高等職業(yè)院校開展以校企合作為抓手，以工學結(jié)合為核心的高等職業(yè)教育。

第 3 章 硅湖職業(yè)技術(shù)學院工學結(jié)合教學模式改革............19

3.1 硅湖職業(yè)技術(shù)學院的辦學背景..........19

3.2 硅湖職業(yè)技術(shù)學院工學結(jié)合教學模式改革的內(nèi)容....... 19

3.3 硅湖職業(yè)技術(shù)學院工學結(jié)合教學模式實施情況..... 22

第 4 章 硅湖職業(yè)技術(shù)學院工學結(jié)合過程的問題及原因分析............28

4.1 政府缺乏對工學結(jié)合教學模式的操作性規(guī)定...... 28

4.2 社會、企業(yè)對工學結(jié)合認知度不夠..........29

4.3 學校推動“工學結(jié)合”模式措施不完善...........31

4.4 學生、家長對職業(yè)教育的本質(zhì)存在誤解...........32

第 5 章 完善工學結(jié)合教學模式的對策和建議.................34

5.1 政府需出臺具體的操作性規(guī)定..........34

5.2 輿論宣傳要向職業(yè)教育傾斜...................35

5.3 學校充分發(fā)揮自主性，完善工學結(jié)合教學模式............. 37

第 5 章 完善工學結(jié)合教學模式的建議

5.1 政府需出臺具體的操作性規(guī)定

首先借鑒國外成熟的工學結(jié)合模式，完善規(guī)培養(yǎng)章、制度。不管是德國的二元制人才培養(yǎng)模式還是澳大利亞的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，都有中央政府制定的法律法規(guī)來保障參與工學結(jié)合教學模式中各方利益。當前我國應從政府層面建立或完善有關(guān)工學結(jié)合教學模式的法規(guī)政策，確立高等職業(yè)教育與普通高等教育的平等地位，明確規(guī)定企業(yè)參與工學結(jié)合、校企合作的義務和方式，明確參與工學結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式中學校、學生的權(quán)利和義務，以保障各方利益。[33]其次建立完善職業(yè)教育監(jiān)督機制。通過完善相關(guān)教育司法制度，加強教育行政領(lǐng)域的執(zhí)法力度，保證工學結(jié)合、校企合作的良好效果。設立專門檢查監(jiān)督機構(gòu)，打擊工學結(jié)合、校企合作參與方的違法行為，保證工學結(jié)合、校企合作的良性發(fā)展。

5.2 輿論宣傳要向職業(yè)教育傾斜

這就要求，媒體在宣傳職業(yè)教育時，要選擇合適的方式，不僅要大力宣傳國家關(guān)于高等職業(yè)教育、校企合作等大政方針，更要注重對職業(yè)教育的宣傳實效。媒體要大力宣傳高等職業(yè)教育重要意義：一是高等職業(yè)教育包括民辦高職能夠?qū)W生培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才；二是培養(yǎng)的這些人才是為我國工業(yè)化服務的，具體而言能夠滿足企業(yè)對人才的需求，這就證明這些人才是有良好的發(fā)展前景的。媒體宣傳要突出職業(yè)平等的理念，使“行行出狀元”不再是空洞的口號，二是深入人心的一種理念。媒體除了要宣傳畢業(yè)生的成功典型，還要大力宣傳高等職業(yè)教育育人的質(zhì)量、教學的特色、課程改革的成果，加大對民辦高職院校的宣傳力度。為提高全社會對民辦高職的認可度，真正發(fā)揮職業(yè)教育、工學結(jié)合的優(yōu)勢，必須進一步宣傳國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)政策，讓全社會都知道民辦高職院校是我過高等教育的組成部分，為社會培養(yǎng)了大批一線從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務等方面的應用型技能人才。[37]
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第 6 章 結(jié)論與展望

研究的主要結(jié)論 1：推進工學結(jié)合教學模式是硅湖職業(yè)技術(shù)學院發(fā)展轉(zhuǎn)型的必然要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能應用型專業(yè)人才的基本途徑。民辦高職教育在探索開展工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式時，學院要協(xié)調(diào)學校、企業(yè)和政府三者之間的關(guān)系，發(fā)揮政府政策的作用，促進企業(yè)積極參與工學結(jié)合，同時準確進行自身定位，發(fā)揮出最大的作用，通過提升學生就業(yè)率，推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展�！�0.5+1.5+0.5+0.5”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式要改變師生理念，也需要在實踐中不斷發(fā)展和創(chuàng)新。工學結(jié)合教學模式本質(zhì)上是優(yōu)化與綜合利用各類教育資源，以滿足人才培養(yǎng)的需求。民辦高職院校應不斷地嘗試、大膽地探索和創(chuàng)新工學結(jié)合教學模式，只有這樣，才能強化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特色價值，使其在民辦高職教育的改革中彰顯價值。民辦高職院校構(gòu)建新時期工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的新路徑，需要從呼吁政府重視、民辦高職院校積極推動、企業(yè)大力支持三個層面入手，只有這樣，才能夠順利完成國家“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略指導任務。

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參考文獻（略）

本文編號：313573