第二章高中物理核心內(nèi)容分析

―、從物理學(xué)科的發(fā)展歷程看核心內(nèi)容

從上面的分析可以知道,在整個(gè)物理學(xué)的發(fā)展歷程中,電與磁都起著舉足輕重的作用。隨著人們對(duì)電與磁的深入理解,隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,電磁學(xué)己經(jīng)在科技、社會(huì)及人類的生活中扮演著重要的角.色。包括"場(chǎng)"的概念引入到電磁學(xué)中,引發(fā)了許多新的研究領(lǐng)域和分支,推動(dòng)了科學(xué)研究的進(jìn)步。由此也可以判定電磁學(xué)以及"場(chǎng)"的概念在物理學(xué)中的重要地位。

二、從物理課程的結(jié)構(gòu)體系看核心內(nèi)容

在許多省份的課程實(shí)施方案中,規(guī)定學(xué)生可自主地在選修1-1、2-1或3-1中,任選一個(gè)模塊,作為必修模塊的第三部分。而無(wú)論是1-1、2-1還是3-1,都是電磁學(xué)的內(nèi)容,由此可見(jiàn),電磁學(xué)是繼經(jīng)典力學(xué)之后,高中物理又一重要的內(nèi)容。表2.1是各模塊中電磁學(xué)的具體內(nèi)容。不同的選修系列側(cè)重不同的方面。選修1系列注重與社會(huì)生活的相互作用,突出學(xué)科人文特色,側(cè)重與人文社會(huì)科學(xué)及日常生活的緊密聯(lián)系;選修2系列關(guān)注物理學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系,重點(diǎn)體現(xiàn)物理學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性;選修3系列則是讓學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地了解物理學(xué)的基本內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)其思想方法,深入了解物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)等各方面的影響。

第三章高中物理核心內(nèi)容的教材呈現(xiàn).....27
一、從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度分析教材呈現(xiàn).....27
二、從科學(xué)方法的角度分析教材呈現(xiàn).....36
三、從教學(xué)過(guò)程的角度分析教材呈現(xiàn).....41
四、小結(jié).....48
第四章高中物理核心內(nèi)容的教學(xué)分析設(shè)計(jì).....50
一-、課堂教學(xué)分析維度的確定.....50
二、核心內(nèi)容教學(xué)分析框架的具體闡述.....52
三、課堂分析方法與數(shù)據(jù)處理.....59
第五章高中物理核心內(nèi)容課堂教學(xué)分析案例.....68
一、第一次編碼結(jié)果及分析.....68
二、第二次編碼結(jié)果及分析.....72
三、課堂教學(xué)研究的綜合分析......106

第六章高中物理核心內(nèi)容教學(xué)的影響因素分析

―、教師的影響

從這個(gè)柱形圖可看出,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就影響最大的就是教師,而來(lái)自學(xué)校的影響相對(duì)較小。也就是說(shuō),學(xué)生上什么學(xué)校并不重要,遇到什么教師才是最重要的。而且,效應(yīng)量較大的課程和教學(xué),也與教師密切相關(guān)。因此,可說(shuō)教師是決定教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果最關(guān)鍵的因素。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者,對(duì)課堂教學(xué)的效果起著決定性的作用。因此,教師能否深入透徹地理解高中物理核心內(nèi)容,能否準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)核心內(nèi)容的特征,能否在有效貫徹課程改革教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,精準(zhǔn)剖析高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略有效組織核心內(nèi)容的教學(xué),是高中物理核心內(nèi)容乃至整個(gè)高中階段物理學(xué)科教學(xué)成敗的關(guān)鍵。從本研究對(duì)于物理核心內(nèi)容課堂教學(xué)案例的分析可以看出,由于教師在學(xué)科內(nèi)容本質(zhì)、學(xué)科科學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教學(xué)策略等方面的欠缺而嚴(yán)重影響了高中物理核心內(nèi)容教學(xué)的效果。

二、高中物理課程與教材的影響

除了課程標(biāo)準(zhǔn),教材也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。但是,不同的是,教材的編寫(xiě)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行的,也就是說(shuō),教材只是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的物理內(nèi)容的一種呈現(xiàn)方式,教師在組織教學(xué)時(shí),要參考教材,但不能只參考教材,更不能只參考一本教材。在本研究的第三章中,通過(guò)分析,己經(jīng)發(fā)現(xiàn),不同版本教材對(duì)物理內(nèi)容的呈現(xiàn)水平存在很大差異,尤其是對(duì)核心內(nèi)容教學(xué)起著重要作用的學(xué)科本質(zhì)和科學(xué)方法的呈現(xiàn)水平,更要求教師需要對(duì)教材進(jìn)行再加工。而且,與課標(biāo)類似,教材也是從普適性的角度進(jìn)行物理內(nèi)容的組織和呈現(xiàn),而在具體教學(xué)中,不同的教師面對(duì)著不同的學(xué)生,教材不可能滿足每一位教師和學(xué)生的需求,這也是教材的局限所在。高中物理的課程設(shè)置,都是在考慮全國(guó)范圍的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置的,而如何將國(guó)家層面的物理課程"軟著陸"到每一個(gè)真實(shí)馬體的課堂中,需要教師付出更多的努力和嘗試。
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第七章研究結(jié)論與啟示

本研究以高中物理的電磁學(xué)這一內(nèi)容領(lǐng)域?yàn)槔?分別從物理學(xué)科的發(fā)展歷程、物理課程的結(jié)構(gòu)體系以及物理學(xué)科專家的視角這三個(gè)視角,研究了高中物理的核心內(nèi)容,并最終確定,靜電場(chǎng)、恒定電流、磁場(chǎng)及電磁感應(yīng)是高中物理電磁學(xué)的核心內(nèi)容。而且,這四個(gè)核心內(nèi)容之間有著內(nèi)在不可分割的聯(lián)系:場(chǎng)是電磁學(xué)中最基本的概念,而電場(chǎng)與磁場(chǎng)并不是孤立的,電磁感應(yīng)中的"電流的磁效應(yīng)"與"磁生電"則屬于麥克斯韋經(jīng)典電磁場(chǎng)理論最直觀最簡(jiǎn)潔的說(shuō)法,即"變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng),變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)",由此可見(jiàn),電磁感應(yīng)的重要性。而表面看似與電場(chǎng)、磁場(chǎng)沒(méi)有關(guān)系的恒定電流,似乎只用電流、電阻、電壓及電動(dòng)勢(shì)就可以描述,然而,恒定電流中的電路理論,從本質(zhì)上講,也是來(lái)自于電磁場(chǎng)理論,是電磁場(chǎng)理論的推論及應(yīng)用,只是在高中階段,不進(jìn)行更深入地介紹。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：313496