第1章緒論

近年來,數(shù)字設(shè)計技術(shù)、開源軟硬件創(chuàng)新平臺及快速成型技術(shù)的普及,大大降低了科技創(chuàng)新的門檻,在社會上掀起了一股創(chuàng)客行動的潮流,催生了一批熱衷創(chuàng)意設(shè)計并把想法轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實的人,我們稱之為創(chuàng)客(Maker)。他們不再依賴于昂貴的實驗設(shè)備,只需憑借廉價的創(chuàng)新工具、通過簡單的設(shè)計與編程即可實現(xiàn)自己的創(chuàng)意,這使得越來越多的年輕人開始步入到創(chuàng)客運動的行列中來。北京創(chuàng)客空間的創(chuàng)始人王盛林認(rèn)為,創(chuàng)客運動的興起改變了以往的學(xué)習(xí)方式,孩子們在動手制作的過程中可以掌握最新的技術(shù),通過精必地設(shè)計和動手制作實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。技術(shù)的發(fā)展突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的壁壘,新的外部環(huán)境的搭建為創(chuàng)客教育的實施提供了可能性,同時也為師生提供了更多的知識與技術(shù)相融合、創(chuàng)意設(shè)計與實際應(yīng)用相融合的機會,'因此全民創(chuàng)造、人人創(chuàng)新成為可能,創(chuàng)客運動為創(chuàng)新教育的實施開辟了新的園地。

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第2章相關(guān)理論綜述

2.1創(chuàng)客教育概述

數(shù)字設(shè)計技術(shù)、Arduino開源軟硬件創(chuàng)新平臺及快速成型技術(shù)的發(fā)展與普及,使得創(chuàng)客運動在各地開展得如火如茶,在這樣的社會文化背景下開始出現(xiàn)創(chuàng)客教育的萌芽。雖然創(chuàng)客教育剛剛興起不久,但自出現(xiàn)以來,它就成為了近年來教育領(lǐng)域研究者持續(xù)關(guān)注的熱點。美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《2014地平線報告(高等教育版)》中提出,在未來3—5年內(nèi)學(xué)生將逐步從知識的消費者轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容的創(chuàng)造者[141。美國《2015地平線報告(髙等教育版)》又將創(chuàng)客空間視為未來2-3年內(nèi)影響教育的關(guān)鍵技術(shù)之一。創(chuàng)客運動對教育領(lǐng)域的影響得到了學(xué)界的認(rèn)同,以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)的創(chuàng)客教育開始成為一種新的教育形態(tài)。

2.2創(chuàng)新能力概述

創(chuàng)客教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,因此評價創(chuàng)客教育成效的標(biāo)準(zhǔn)是能否有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能為。本節(jié)梳理了創(chuàng)新品質(zhì)的體系,實現(xiàn)創(chuàng)新的思維過程,創(chuàng)新活動的心理動因,創(chuàng)新過程中的內(nèi)部障礙與對策,實現(xiàn)創(chuàng)新的外部條件,創(chuàng)新能力的評價指標(biāo)。"創(chuàng)新"一詞最初源于經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域,后逐漸被應(yīng)用到心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域。從現(xiàn)代意義上講,創(chuàng)新意味著對舊事物的突破,意味著超越、開拓和推陳出新。與"創(chuàng)新"相關(guān)的術(shù)語有"創(chuàng)新品質(zhì)"、"創(chuàng)新能力"、"創(chuàng)新意識"、"創(chuàng)新精神"、"創(chuàng)新技能"、"創(chuàng)新思維",各術(shù)語的關(guān)系整理如圖2-1。由圖可知,創(chuàng)新品質(zhì)包含創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性兩方面的內(nèi)容。

第3章創(chuàng)客教學(xué)模式設(shè)計......26

3.1創(chuàng)客教學(xué)模式概述...26
3.2創(chuàng)客教學(xué)模式要素分析...32
3.3創(chuàng)客教學(xué)的模式構(gòu)建...45
第4章創(chuàng)客教學(xué)模式實踐...50
4.1實踐研究背景...50
4.2實踐研究設(shè)計...51
4.3教學(xué)案例...53
4.4實驗結(jié)果與討論...55
4.5實驗結(jié)論...58
第5章總結(jié)與展望...59
5.1研究總結(jié)...59
5.2不足與展望...60

第4章創(chuàng)客教學(xué)模式實踐

4.1實踐研究背景

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),只有將創(chuàng)客教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實踐中,于實踐中得到反饋,發(fā)現(xiàn)不妥之處并進行調(diào)試修正,才能使其獲得長久的發(fā)展。上一章中,根據(jù)教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu),確定了創(chuàng)客教學(xué)模式的五個要素,從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視角對各個要素進行詳細剖析、統(tǒng)合,最終設(shè)計出了創(chuàng)客教學(xué)模式。那么,創(chuàng)客教學(xué)模式是否能達到"培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維品質(zhì)與創(chuàng)新技能為核心的創(chuàng)新能力,使學(xué)生在動手制作的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣"這一目標(biāo)。該模式下的教學(xué)步驟、評價方式等是否合理有效。這些問題都需要通過教學(xué)實踐進行檢驗。本章在創(chuàng)客教學(xué)模式的指導(dǎo)下,設(shè)計了一項創(chuàng)客教學(xué)實驗,在教學(xué)實踐中檢驗創(chuàng)客教學(xué)模式的合理性與有效性。

4.2實踐研究設(shè)計

實驗?zāi)康氖峭ㄟ^教學(xué)實踐來檢驗創(chuàng)客教學(xué)模式的要素與結(jié)構(gòu)是否合理,創(chuàng)客教學(xué)模式是否能夠?qū)χ袑W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的作用。參照創(chuàng)客教學(xué)模式的目標(biāo),此次實證研究有下問題:對創(chuàng)客教學(xué)模式五要素的分析是否合理可行,創(chuàng)客教學(xué)模式的實施是否能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,其作用機理又是什么,基于對相關(guān)文獻的分析及筆者的實踐經(jīng)驗,做出如下假設(shè):(1)對創(chuàng)客教學(xué)模式五要素的分析是充分且必要的:(2)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,創(chuàng)客教學(xué)模式能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和創(chuàng)新操作技能,從而能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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第5章總結(jié)與展望

5.1研究總結(jié)

創(chuàng)新能力是新世紀(jì)學(xué)習(xí)者的必備技能,因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)改革的重點。數(shù)字技術(shù)的進步催生了創(chuàng)客運動的熱潮,創(chuàng)客運動的精髓在于"創(chuàng)新、協(xié)作、分享",將創(chuàng)客運動引入到教育領(lǐng)域,是一種全新的思路。創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角下的創(chuàng)客教學(xué)模式的載體是創(chuàng)客項目,創(chuàng)意作品是學(xué)習(xí)過程中的中間產(chǎn)物,學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造素養(yǎng)的提升才是創(chuàng)客教育所追求的頂層目標(biāo)。本文從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視角設(shè)計了創(chuàng)客教學(xué)模式,并于實踐中驗證模式的合理性,研究的內(nèi)容與成果總結(jié)如下:第一,分析了創(chuàng)客教育的緣起、發(fā)展現(xiàn)狀、內(nèi)涵與特征。創(chuàng)客教育起源于創(chuàng)客運動,目前還處于初步的探索階段,理論體系還遠未完善。創(chuàng)客教育支持基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式,在實施過程中離不開軟硬技術(shù)的支持,其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,助力學(xué)習(xí)者實現(xiàn)全人發(fā)展。創(chuàng)客教育具有多個維度的目標(biāo),各個目標(biāo)最終均指向?qū)W習(xí)者的全人發(fā)展。在實施創(chuàng)客教學(xué)的過程中,教師要具有專業(yè)化的教學(xué)策略,熟知創(chuàng)新思維活動的實現(xiàn)過程,掌握激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者創(chuàng)新動機的具體策略。

5.2不足與展望

本文對創(chuàng)客教學(xué)模式進行了力所能及的探索,由于筆者能力有限,研究還存在一定的不確定因素,第一:僅選取了一門課踐行創(chuàng)客教學(xué)模式,且樣本數(shù)量不多,這或許會使研究結(jié)論具有一定的局限性。此外,由于時間和篇幅的限制,僅對教師進行了訪談,未對學(xué)生進行深入的訪談,未收集到學(xué)生對創(chuàng)客教學(xué)模式的意見與建議。這也是后續(xù)研究應(yīng)該改進的方向。創(chuàng)客教學(xué)模式對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有非凡的意義。從目前的研究現(xiàn)狀來看,創(chuàng)客教學(xué)模式的理論和應(yīng)用研究還是一塊未完全開屋的領(lǐng)域,國內(nèi)外對創(chuàng)客教育的探索才剛剛開始。創(chuàng)客教學(xué)模式的發(fā)展不僅代表著創(chuàng)新能力在教育活動中的重要地位,也代表了未來基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的方向。本文從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視角對創(chuàng)客教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用做了一些嘗試,期望能夠為教師教學(xué)提供一定的參考。當(dāng)然,論文中還存在著諸多的不足,因此非常迫切希望各位專家和教授們的批評與指正,為后續(xù)的深入研究提供寶貴的建議。

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參考文獻（略）

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本文編號：246774