[翻越遠方的大山]4翻越遠方的大山
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篇一 : 4翻越遠方的大山
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篇二 : 成功就是翻越遠方的大山劉翔很早就知道阿蘭.約翰遜的名
成功就是翻越遠方的大山
劉翔
很早就知道阿蘭.約翰遜的名字了，我想每一個練跨欄的人，都知道他的名字，就像踢足球的人知道貝利，打籃球的人知道喬丹那樣。
剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。必須承認，他已經(jīng)成為我的一個偶像，在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。
2001年，在埃德蒙頓舉行的國家田徑錦標(biāo)賽上，我清楚地記得，那是我和約翰遜的第一次碰面。
很遺憾，那時的我還略顯稚嫩，雖然說跑了13秒51，基本發(fā)揮了自己的水平，但這個成績擺到世界的范圍來看，就顯得太普通了。也正因如此，我沒有進入決賽，只能作為觀眾，在一旁感受約翰遜那風(fēng)馳電掣一般的速度。那次他得了冠軍，成績是13秒04。我暗暗地問自己：“劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”
2002年，我參加了希臘雅典舉行的國家室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽。那是我第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上，是我和他第一次同場競技。但真的是很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個欄的時候，摔倒了，沒有完成比賽，我所能看到的，只是約翰遜的背影。
隨著我的成績漸漸提高，出國比賽的機會也多了起來，而進入決賽的機會也越來越多，從而使得我和約翰遜面對面“過招”的次數(shù)也越來越多。有時候，回首那段經(jīng)歷，我自己也禁不住有些氣餒，整個2003年，我和約翰遜大大小小比了近10次，我全軍覆沒，沒有一場勝利。但可以看到的是，我的成績，從原來徘徊在第四五名慢慢進步到了躋身前三名。更多的時候，我一直拿第二名，而約翰遜一直是第一名。
毫無疑問，那時候，約翰遜仍然像一座大山那樣橫在我的面前，但我隱隱感覺到，這座大山已經(jīng)不像當(dāng)初那樣遙不可及了，我甚至覺得我站在了山腳下，接下來要做的，就是翻越它。 2004年5月8日，在日本大阪舉行的國家田聯(lián)大獎賽，我等的那一天，終于到來了。
我跑了13秒06，而約翰遜的成績是13秒13。我第一次面對面地戰(zhàn)勝了約翰遜。此前在瑞士的洛桑，我曾跑出了13秒12戰(zhàn)勝過他的13秒17。但那時我們并不是在一個組，稱不上是面對面，我也絲毫沒有戰(zhàn)勝他的感覺。
然而，當(dāng)我第一個沖過終點，第一次讓約翰遜看到我的背影的時候，很奇怪，我并沒有特別的興奮。盡管，我跑出了13秒06的成績，打破了自己當(dāng)初創(chuàng)造的13秒12的亞洲紀(jì)錄，而這個成績也是當(dāng)年的世界最好成績。
但在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我還是有點迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？是約翰遜讓我意識到，這是真的。比賽完，他第一個走向我，同樣是那個友好的微笑，他拍拍我的肩膀，說了一句：“干得漂亮，祝賀你！”
那一剎那，我才回過神來，這一切都是真的，我擊敗了世界“跨欄王”！
1、文中“遠方的大山”一語雙關(guān)，說說它的兩層含義。
2、請你說說“劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎”一句在文中的作用。
3、找出文中作者極力渲染“跨欄王”約翰遜的句子，這樣寫的目的是
。
4、梳理文章的寫作順序，并說說這樣安排的好處。
5、文中寫到自己在戰(zhàn)勝約翰遜的時候，并沒有特別的興奮，這是什么原因。
1、一指大山，二指阿蘭·約翰遜。
2、體現(xiàn)劉翔渴望戰(zhàn)勝約翰遜的決心，也為下文伏筆。
3、襯托劉翔的遠大理想，戰(zhàn)勝對手的勇氣。
4、時間順序，這樣安排層次清楚，敘事的條理清晰。
5、投入比賽，也因為作者認為自己能夠戰(zhàn)勝對手。（意思對即可）
考點：
考點名稱：記敘文閱讀記敘文:是以敘述為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進行敘述和描寫的一類文章。
記敘文的特點：通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現(xiàn)。記敘文特征：
記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識點，把握其文體特征。
一、記敘文的概念：
記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。
中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。
二、記敘文的分類：
按事件的發(fā)展過程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分。
從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。
從寫作對象的不同，可分為四類：
1．寫人的記敘文；
2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?br />3．寫景的記敘文(即散文)；
4．狀物的記敘文。
三、記敘的要素：
記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、記敘的順序：
常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。
五、記敘的線索：
一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。
六、記敘的人稱：
一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。
七、記敘的中心與詳略：
整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。
八、記敘文所用的表達方式：
常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。
九、記敘文的語言的特點：
準(zhǔn)確，生動。
十、記敘文的表現(xiàn)手法：
描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。
十一、記敘文的寫法:
1、時間
2、地點
3、人物
4、事件及主要經(jīng)過
5、反映的道理（主題）
6、自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。
7、側(cè)面描寫記敘文表達方式區(qū)分：
1敘述：
把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。
2描寫：
是對人物的外貌、動作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。
3說明：
是用簡明的語言、客觀而準(zhǔn)確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。
4抒情：
是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。
5議論：
根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.(記敘文中的議論往往起畫龍點睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作用。)
為了讓記敘生動，在寫記敘文的時候，還需要輔之以描寫表達方式；
為了讓記敘過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；
為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。
在記敘的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力，更具感染力。
敘述人稱的特點及作用區(qū)分：
第一人稱：
以“我、我們”的角度展開敘述；便于直抒胸臆，增加對人物和事件敘述的真實感和親切感。
第二人稱：
用“你、你們”直接與讀者進行交流。一般多出現(xiàn)在第一人稱和第三人稱的敘述里。形成面對面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感。
第三人稱：
用“他、他們”的旁觀者的身份敘述。能客觀展示生活，不受時空限制，能從更多方面自由敘述。記敘文的閱讀題步驟：
1．整體感知文章內(nèi)容，明確中心。
2．看出文章各個部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。
3．感受文章的語言所表達的思想感情。
4．結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語句，體會這些語句的深層含義。
6．欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。
7．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“行散而神聚”的特點。
8．閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。
記敘文閱讀答題技巧：
1.內(nèi)容概括的形式命題：
做這類題目，要抓住核心要素----人物和事件。當(dāng)然，有時候，重要的時間、地點、人物的身份，事件的起因和結(jié)果也要體現(xiàn)在答題中，同時，要注意題目是否有字數(shù)方面的限制，在字數(shù)范圍之類，盡可能詳細，字數(shù)超過要刪去次要信息。
2.記敘文的人稱及作用：
第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實感。
第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。
第三人稱，不受時空的限制，能從多方面自由敘述。
3.記敘的詳略：
考試中，常以這樣的形式考查：“什么內(nèi)容為何要詳寫或略寫？”，
回答的基本格式是“什么內(nèi)容與什么中心或人物關(guān)系不大，所以略寫。或者是什么內(nèi)容與什么中心或中心人物關(guān)系密切，能夠更好的表達什么中心或更好的表現(xiàn)什么中心人物，所以詳寫�！�
4.記敘的順序及其作用：
常見的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補敘。
順敘的作用是：按事情的發(fā)展為序，使敘事的層次更清楚。
倒敘的作用是：構(gòu)成強烈的懸念，吸引讀者閱讀下文。
插敘的作用是：對主要的情節(jié)起純托或補充作用。
補敘的作用是：起補充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴(yán)謹，有時也起到突處強調(diào)的作用。
5.記敘的線索：
記敘的線索可分為：以人為線，以物為線，以事為線，以人物思想感情變化為線（考查的較多），以時空轉(zhuǎn)移為線。（這類題時常以填寫題目出現(xiàn)）
6.記敘文人物形象刻畫多樣性：
概括描寫和細節(jié)描寫；外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫和神態(tài)描寫；正面描寫和側(cè)面描寫等。
一般是以這樣的題型出現(xiàn)：怎樣的人物形象？對人物刻畫的具體方法？并用例句進行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過什么描寫刻畫了一個什么樣的人物形象？）
7.記敘文里的環(huán)境描寫及其作用：
（以自然環(huán)境描寫考查的多）
自然環(huán)境的作用：表現(xiàn)了人物的心理活動；
渲染氣氛；為下文做鋪墊；
推動故事情節(jié)的發(fā)展。（這幾種考查的都較多）
比如：劃線句運用了什么描寫？表現(xiàn)了人物的什么心理（表現(xiàn)了人物的什么性格？渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？）
8.記敘文語言評析：
可以從語言本身的風(fēng)格來評；可以從修辭格來評（這個方面考查的比較多：時常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？
這類題型是：
某句話中加點詞語為何使用好？
答題有三步：
第一，這個詞表示什么？是表示范圍？是限制？或是估計等等；
第二，聯(lián)系本句內(nèi)容做答；第三，使用了加點詞后產(chǎn)生了怎樣的效果？如果這個詞或是句子好也可能是因為運用了什么修辭？
首先回答運用了什么修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動形象的寫出了什么內(nèi)容？）
9.文段的作用：
開頭段的作用通常是總領(lǐng)下文或是點題；
文中段時常是過渡段；文末段是總結(jié)全文，或是深化主旨等。
記敘文寫作結(jié)尾法：
1、自然收束式。
不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華，在中考作文中得到廣泛運用。
考場作文氣氛緊張，競爭激烈，不可能過多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫到哪里就是哪里，能充分地表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然趨勢結(jié)束全局。在所學(xué)的課文中，這樣的例子較多，在此不加贅述。
2、首尾呼應(yīng)式。
結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡單重復(fù)的語句，這種結(jié)尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。
如《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。”結(jié)尾寫道：“四年來，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次。”《白楊禮贊》結(jié)尾與開頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹！”
3、卒章顯志式。
這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時，以全文的內(nèi)容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱“畫龍點晴式”。
如《棗核》結(jié)尾寫道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！薄队浺惠v紡車》結(jié)尾寫道：“跟困難作斗爭，其樂無窮�！浺惠v紡車�！�
4、名言警句式。
用名言、警名、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現(xiàn)在散文、記敘文、雜文的結(jié)尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果�！扼A路梨花》結(jié)尾寫道：“驛路梨花處處開。”
5、抒情議論式。
用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于說明文、議論文的寫作。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié)尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。
如《花市》的結(jié)尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧�！�
再如《回憶我的母親》結(jié)尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結(jié)尾。
作文要一氣呵成，結(jié)尾與前面正文一線相生，不可缺痕。作文的結(jié)尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也有其規(guī)律可循。上面的幾種結(jié)尾方式僅僅只是一些常用的結(jié)尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結(jié)尾存在于考生的平時扎實的訓(xùn)練之中，存在于考生的臨場發(fā)揮，存在于考生的“詩外之功”。
考點名稱：記敘順序記敘的順序：一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘五種。
順敘：是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。
倒敘：是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。
插敘：是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。
補敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。
分敘：分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜復(fù)雜的事情，寫得眉目清楚，不條不紊。
記敘順序分類：
1.順敘
采用順敘，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。順敘的方法可分為以下幾種：
一是完全按時間順序記敘
如《老山界》一文，就是按照時間（當(dāng)天下午——天黑——當(dāng)天夜里——第二天黎明——第二天下午兩點——兩點以后）的推移，記敘了紅軍翻越老山界的過程；
二是以地點的轉(zhuǎn)換為順序來敘述事件
如《藤野先生》一文，就是從作者到東京開始寫起，再寫到仙臺后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念與崇敬；
三是以事情的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為序來敘述事件
如《誰是最可愛的人》中，作者用三個事例，從三個方面歌頌了志愿軍的高貴品質(zhì)。第一個事例重在表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對敵人的無比仇恨，第二個事例表現(xiàn)志愿軍對朝鮮人民的熱愛，第三個事例則展示了志愿軍崇高的精神境界。這三個事例由表及里、由淺入深地告訴讀者，志愿軍是最可愛的人。在敘述一個事例時，由于時間變化與空間地點的轉(zhuǎn)換順序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是幾種順敘的方法兼而有之。
2.倒敘
倒敘能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。
如《一件珍貴的襯衫》、《一件小事》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車》等。使用倒敘方法應(yīng)注意的是：文章開頭交代了事件的結(jié)局后，要轉(zhuǎn)回到事件的開頭，從起因?qū)懫�；在敘述完事件的�?jīng)過后，還要回到結(jié)局上來，這樣才能首尾相合、結(jié)構(gòu)完整。
3.插敘
插敘的內(nèi)容應(yīng)能對中心內(nèi)容起補充、解釋或襯托作用。
魯迅的《故鄉(xiāng)》中有兩處插敘。（插敘一般出現(xiàn)在文章中段，且結(jié)構(gòu)鮮明。）一處是當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r，作者用“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來�！币鰧ι倌觊c土形象的插敘。另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實了文章內(nèi)容，深入開掘了主題思想。
插敘的內(nèi)容，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過渡自然，內(nèi)容貫通一氣。
4.補敘
補敘通常是中心事件的有機組成部分，文章的關(guān)鍵之處。沒有補敘，故事情節(jié)上就會出現(xiàn)漏洞，令人不解。
如《水滸傳》第十六回《智取生辰綱》一節(jié)，敘述在黃泥崗松林內(nèi)七個販棗的客商劫走了生辰綱。看到這里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當(dāng)面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。
由此可見，補敘實際上是在敘述時，故意“藏”去若干片斷，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片斷“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。
5.分敘
分敘可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進行交叉地敘述。采用分敘時要根據(jù)文章內(nèi)容和表達中心思想的需要確立敘述的線索，還要交代清楚每一事件發(fā)生和發(fā)展的時間。
插敘與倒敘的區(qū)別:插敘只是順敘中的一個片斷，不是全文中心事件的一部分；而倒敘所敘的內(nèi)容是整個事件中的一個組成部分或一個環(huán)節(jié)。如魯迅的《故鄉(xiāng)》》中有兩處插敘。一處是當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r，作者用“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來�！币鰧ι倌觊c土形象的插敘。另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實了文章內(nèi)容，深入開掘了主題思想。
插敘的內(nèi)容應(yīng)能對中心內(nèi)容起補充、解釋或襯托作用，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過渡自然，內(nèi)容貫通一氣。
插敘和補敘的區(qū)別：
插敘是在敘述某一事件的過程中，對所要敘述的某一事件進行必要的交代而插入敘述，交代完畢后，文章原來的敘述繼續(xù)進行。
補敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。補敘通常是中心事件的有機組成部分，文章的關(guān)鍵之處。沒有補敘，故事情節(jié)上就會出現(xiàn)漏洞，令人不解。
插敘與補敘的根本區(qū)別在于：插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；
補敘補入的則是基本事件發(fā)展之中的有機環(huán)節(jié)，去掉它會影響事件本身的完整性。
此外，補敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末。
不同記敘順序的特點以及作用：
順敘法
【特點】
順敘是按時間的先后順序來敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實際情況相一致，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明。
運用順敘，要注意剪裁得當(dāng)，重點突出。否則，容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。
【作用】
使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚，有較強的時空層次性。
倒敘法
【特點】
倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：
一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；
二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；
三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。
倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復(fù)復(fù)，使文章的眉目不清。
【作用】
使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝；增加敘事波瀾；使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；增強文章可讀性和感染力。
插敘法
【特點】
插敘是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘；
有時是對出場人物的情節(jié)作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。
在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應(yīng)和銜接，不能有斷裂的痕跡。
【作用】
幫助展開主要事件，或推動故事情節(jié)發(fā)展，或?qū)χ饕宋锏纳矸葑骱喴榻B，或詮釋某一細節(jié)；使文章波瀾起伏，增大了文章容量，可讀性增強。
補敘法
【特點】
補敘主要用于對上文的敘述補充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放有前面，以引起下文。
補敘的作用，一般不發(fā)展情節(jié)、事件，只對原來的敘述起豐富、補充作用。
【作用】
對原來的敘述起豐富、補充作用；造成懸念，敘事波瀾，深化主旨，造成強烈的藝術(shù)感染力。
篇三 : 4翻越遠方的大山
劉翔！
劉翔
奧運冠軍，別名：翔飛人。 中國男子田徑隊110米跨欄一 級運動員。2004年雅典奧運會上以12 秒91的成績平了由英國運動員科林創(chuàng) 造的世界紀(jì)錄，奪得金牌，成為中國 田徑項目上的第一個男子奧運冠軍， 書寫了中國田徑新的歷史。
向前！
跨越
勝 利
激情時刻
我為王者
誰與爭鋒
顛峰記憶
中國驕傲
4. 翻越遠方的大山
1、朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
2、圈出生字，聯(lián)系上下文理解詞義。
3、思考：本文主要講了一件什么事？
要求
自讀要求
（1）自由讀文，把課文讀正確、讀通順。 （2）聯(lián)系上下文，讀懂課文，思考問題 ①“大山”指的是什么？ ②找出含有題目的句子 。 ③文中有哪些表示時間的詞語？
1、本文中我指劉翔，大山指約翰遜。
2、翻越遠方的大山意思是：劉翔要戰(zhàn)勝前進 道路上的困難，挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)目標(biāo)，超 越夢想。
跨欄
雅典 遺憾
奢望
國際 大阪
希臘
隱隱 吶喊
錦標(biāo)賽
成績 紀(jì) 約翰遜 毫無疑問
遙不可及
風(fēng)馳電掣
跨欄
起源于英國，由牧羊人跨越羊 圈柵欄的游戲演變而來。18世 紀(jì)，跨欄活動正式成為體育運 動項目。
速讀全文，找出含有題目的句子
那一刻我才回過神來：這一切都是 真的，我成功翻越了遠方的大山。
這一切指的 是什么？
是約翰遜讓我意識到這一切是真的。比賽完， 他第一個走向我，拍拍我的肩膀，微笑著說過了 一句：“干得漂亮！祝賀你！” 我久久等待的那一天終于到來了。我跑出了13秒06的 成績，打破了自己當(dāng)初創(chuàng)造的13秒12的亞洲紀(jì)錄，第 一次讓約翰遜看到我的背影。
翻越遠方的大山
劉翔敢于挑戰(zhàn)，堅持不懈地努 力練習(xí)（ ），不斷地進取，終 于以13秒06的成績（ ），超越了 （ ），翻越了心中的這座大山。
翻越遠方的大山
劉翔敢于挑戰(zhàn)，堅持不懈地 努力練習(xí)跨欄技術(shù)，不斷地進取， 終于以13秒06的成績打破了亞洲 紀(jì)錄，超越了約翰遜，翻越了心中 的這座大山。
自讀課文，按照“遙不可及—— 站在山腳下——翻越大山”將課文 分為三部分。
第一部分 （1 — 2自然段）
主要寫
劉翔剛跨欄那會，把約翰遜當(dāng)成一座遙不可及的大山。
第二部分 （3 — 7自然段）
寫
劉翔經(jīng)過不懈努力，終于來到了大山腳下。
第三部分 （ 自然段） 8 — 11
主要講
劉翔成功翻越了遠方的大山，終于戰(zhàn)勝了約翰遜。
翻越遠方的大山 發(fā)展線索
第一部分：遙不可及 第三部分：翻越大山
1~2自然段
第二部分：站在山腳下 3~7自然段
8~11自然段
4、翻越遠方的大山
指什么？
.....
為什么在劉翔眼里，約翰遜就 是一座“遠方的大山”？
任務(wù)一：
請你細細
地讀一讀文章的1-7小 節(jié)，找一找相關(guān)詞句，畫出來體會 體會。
1
2
4
6
很早就知道阿蘭· 約翰 遜的名字了 。
阿蘭·約翰遜
? 美國人，生于1971年03月01日，110米 欄運動員。從1989年出道至今，他已在110米 欄界奮戰(zhàn)20年，1995年，他在哥德堡世錦賽開 始了自己的統(tǒng)治生涯。4枚世錦賽金牌、1枚奧 運會金牌、3枚室內(nèi)世錦賽金牌，11次跑進劉 翔表示“非常難進”的13秒大關(guān)。
剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢 望有朝一日能親眼看到約翰遜。在我 看來，他就是一座遠方的大山，我到 山腳下的那一天都遙不可及，更別提 要翻越這座大山了。
那次，我沒能進入決賽， 只能作為觀眾在一旁感受約翰 遜風(fēng)馳電掣般的速度。
整個2003年，我跟他的比賽 近10次，竟沒有一次超越他。但 我跟他的差距越來越小，我屢屢 拿第二，而約翰遜總是第一！
翻越遠方的大山 段落大意 第一部分：遙不可及（1~2自然段） 主要寫劉翔剛練跨欄那會兒， 把約翰遜當(dāng)成一座遙不可及的大山。 很早就知道 根本就不敢
奢望
遙不可及
更別提
任務(wù)二：
劉翔是怎樣一步一步翻越遠方的大山 的呢？ 讀一讀3-7小節(jié)，找一找關(guān)鍵性的詞 句，體會體會。
劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一 樣快嗎？ 整個2003年，我跟他的比賽近10次，， 竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來 越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一 ！
劉翔： 不畏艱難、頑強拼搏、敢于挑戰(zhàn)
前進道路上的一些困難看似不可戰(zhàn) 勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越 的時候。
翻越遠方的大山 段落大意 第二部分：站在山腳下（3~7自然段） 寫劉翔經(jīng)過不懈努力，終于來 到了“大山”腳下。
翻越遠方的大山
時間
2001年
頑強拼搏
“我”
“我”的心理 積累自信 活動
約翰遜
和約翰遜碰面 ，未 信心不足 冠軍 “劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？” 進入決賽 暗下決心 遺憾 堅定決心 冠軍
2002年 和約翰遜肩并肩站在 跑道上 ，只看到背影
劉翔成功翻越大山
的原因有哪些？
渴望 疑惑 興奮
2003年
不再懼怕 總是第一名 屢屢拿第二名 我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！ 信心大增 打敗約翰遜，破 紀(jì)錄，第一名 第二名，看到了 “我”的背影
2004年
翻越遠方的大山 段落大意 第三部分：翻越大山（8~11自然段） 主要講劉翔成功翻越了遠方的 大山，最終戰(zhàn)勝了約翰遜。
我暗暗地問自 己：劉翔啊劉 翔，你將來能 和他跑得一樣 快嗎？
那是我第一次和 約翰遜肩并肩地 站在跑道上。但 真的很遺憾，那 次比賽，我在跨 越第二個欄的時 候摔倒了，我所 能看到只是，只 是約翰遜的背影。
約翰遜仍然
像一 座大山橫在我的 面前，但我隱隱 感覺到，我已經(jīng) 站在山腳下了。
我和他的差 距越來越小， 我屢屢拿第 二，而約翰 遜總是第一。
第一次讓約翰遜 看到了我的背影。 我打敗了約翰遜， 是真的嗎？
這一切都是真的， 我成功翻越了遠 方的大山！
翻越遠方的大山
示意圖
實 戰(zhàn) 現(xiàn) 約 勝 理 翰 困 想 遜 難
1~2自然段
2001
3~7自然段
2002 2003
8~11自然段
2004
遙不可及
站在山腳下
翻越大山
翻越遠方的大山
成功翻越來自于堅持不懈的努力
? 刮風(fēng)下雨時，我________ ? 烈日暴曬時，我________ ? 數(shù)九寒冬時，我________ ????
結(jié)合課文內(nèi)容，你認為劉翔戰(zhàn) 勝約翰遜的原因是什么？
1、我認為劉翔敢于挑戰(zhàn)，堅持不懈地努力練 習(xí)跨欄技術(shù)，不斷地進取，終于超越了約 翰遜。 2、只要堅持不懈，就有超越夢想的可能。 3、劉翔有目標(biāo)，有夢想，遇到挫折不灰心， 繼續(xù)堅持拼搏，最終獲得成功。
? 學(xué)完這篇課文，我覺得…… ? 劉翔，我想對你說： ? 我想對自己說：
篇四 : 翻越遠方的大山(經(jīng)典教案)
4. 翻越遠方的大山
南化四小 胡 紅
授課時間：2012.2.23上午9：15-9：55 10:05-10:40
授課人：胡紅
授課班級：三（2）班
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字，理解生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)劉翔為實現(xiàn)目標(biāo)不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進取精神。明白人生路上需要確定目標(biāo)、積極進取、不斷超越，有夢想就有可能。 教學(xué)重點：
結(jié)合語言文字，感知劉翔不斷超越、挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)夢想的過程，學(xué)習(xí)劉翔敢于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越的精神。
教學(xué)難點：
理解“翻越遠方的大山”的含義，學(xué)習(xí)劉翔的精神，努力翻越自己心中“遠方的大山”。
教學(xué)時間：
兩課時（連上）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，了解人物
1.看一組圖片，說說對劉翔的了解。
2.無數(shù)的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛與汗水。2004年年底，“亞洲飛人”劉翔出版了自傳《我是劉翔》，全書以第一人稱講述了他進入體校、學(xué)習(xí)跨欄、遇到教練孫海平等體育生涯，還曝光了大量鮮為人知的個人生活和成長經(jīng)歷。 今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就選自《我是劉翔》。
4.讀題：翻越遠方的大山
在“亞洲飛人”劉翔心里，有一座遠方的大山，那是誰？阿蘭·約翰遜。
5.阿蘭·約翰遜是什么人？為什么會成為劉翔心里的“大山”呢？說說你對他的了解。補充資料。
原來，約翰遜是個這么有名的運動員，難怪被劉翔視為一座“大山”。那么，劉翔是如何跨越這座大山的呢？讓我們一起閱讀劉翔的自傳。
【設(shè)計意圖：劉翔和約翰遜，這是文中兩個關(guān)鍵的人物，如果不了解他們，學(xué)生就無法真正理解文章內(nèi)容。課前已經(jīng)布置學(xué)生查閱資料，為了防止學(xué)生對資料不加選擇地照本宣科，我特別強調(diào)“說出你認為最重要的信息”。而對于約翰遜，我則在課件中重點出示他在劉翔沒有成名之前的巨大影響力，旨在突出他的“大山”地位�！�
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求正確、流利。讀完嘗試用自己的話概括課文內(nèi)容。
2.交流：這篇課文主要寫了什么？
劉翔靠不懈的努力戰(zhàn)勝了對手阿蘭·約翰遜，成功翻越了“遠方的大山”。
3. 課文是按什么順序來寫的？（時間）默讀全文，圈出表示時間順序的詞語，再用橫線劃出每一個時間段劉翔對阿蘭·約翰遜的看法。
4.交流：很早——剛練跨欄那會兒——
2001年——2002年——2003年——2004年5月8日
5.小結(jié)：在劉翔的眼中，阿蘭·約翰遜就是一座大山，從“遙不可及”到“站在山腳下”到“成功翻越”。這是一個漫長而艱辛的過程。根據(jù)這個過程把全文分成三大段。
【設(shè)計意圖：從時間上看，清清楚楚一條線。理出脈絡(luò)，分段、概括內(nèi)容，水到渠成。
從授課實際看：學(xué)生對第一自然段有所忽略。實際上這句話也很重要，“很早就知道阿蘭·約翰遜的名字了。”可見劉翔對約翰遜仰慕已久，更能突出這是“遠方的大山”�！�
三、精讀第一段，感受劉翔對“遠方的大山”的崇拜
1.“很早就知道阿蘭·約翰遜的名字了�！蹦阒烙卸嘣鐔幔垦a充資料。
2.劉翔開始訓(xùn)練跨欄的時候，阿蘭·約翰遜已經(jīng)是世界跨欄冠軍了，只能是自己崇拜的偶像。所以，劉翔這樣描寫了自己當(dāng)時的心理——讀第2自然段。
3.聯(lián)系上下文理解部分詞語。奢望、遙不可及
【設(shè)計意圖：兩個關(guān)鍵詞，既要知道詞的本意，更要能聯(lián)系上下文說出在文中的意思。突出翻越這座“大山”困難之大。】
4.朗讀一、二自然段，感受劉翔對約翰遜的崇拜。
四、精讀第二段，感受劉翔對“翻越大山”的追求
1.機遇總是垂青于有準(zhǔn)備的人，劉翔訓(xùn)練跨欄的三年后，有了與約翰遜第一次碰面的機會，那是在2001年的世界田徑錦標(biāo)賽上。當(dāng)時的比賽結(jié)果怎樣呢？
“那次我沒能進入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風(fēng)馳電掣般的速度�！崩斫狻帮L(fēng)馳電掣”。
2.最終，約翰遜奪得了冠軍，而劉翔連決賽的資格都沒有。此時，他暗暗地問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”
這句話中，你讀出了什么？此時，你看到了一個怎樣的劉翔？（勇于挑戰(zhàn)）
【設(shè)計意圖：此處目的在引導(dǎo)學(xué)生感悟：劉翔勇于挑戰(zhàn)，敢于向高手挑戰(zhàn)。從授課實際看，有部分學(xué)生起初并沒有意識到這一點。有學(xué)生提出，此時的劉翔是自卑的，因為自己與約翰遜的差距太大了。這樣的想法是有道理的，也符合正常人的心理。于是我引導(dǎo)學(xué)生，劉翔的可貴在于他沒有因為對手強大而一味地自卑下去，他給自己樹立了大膽的目標(biāo)：“將來能和他跑得一樣快”�！�
3.2001年，劉翔親眼見到了約翰遜，但是只能作為觀眾在一旁感受他風(fēng)馳電掣般的速度�？磥�，約翰遜真的是一座“遠方的大山”。
2002年，劉翔有了一次和約翰遜并肩跑步的機會。這次劉翔能縮小與“大山”的距離嗎？讀第五自然段。多么遺憾的一次比賽啊！此時，看著約翰遜的背影，劉翔又會想些什么？
4.因為劉翔的刻苦訓(xùn)練，他進入決賽的機會越來越多，與約翰遜過招的次數(shù)也越來越多�！罢麄�2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”
抓關(guān)鍵詞“竟沒有一次”“差距越來越小”“屢屢”“總是”，朗讀體會。
5.對劉翔來說，總是第二的滋味真不好受。看來，約翰遜確實是一座大山！
劉翔在自傳中寫道：“毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！”理解“我已經(jīng)站在了山腳下”。此時，你又看到了一個怎樣的劉翔？（執(zhí)著追求）
【設(shè)計意圖：從近10次比賽“竟沒有一次超越他”，從“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一”，可見劉翔翻越“大山”難度之高，但劉翔從不氣餒，更可見其堅強的意志力以及對目標(biāo)的執(zhí)著追求。課堂上，學(xué)生由劉翔的近10次落后想到了《第八次》里的布魯斯王子，真好。】
五、精讀第三段，感受劉翔“翻越大山”的喜悅
1.劉翔雖然屢屢拿第二，但他一直以約翰遜為目標(biāo)，不斷向自己提出挑戰(zhàn)。功夫不負有心人，終于，劉翔迎來了“翻越大山”的那一天。 觀看視頻《劉翔跨欄生涯：劉翔2004年第一次戰(zhàn)勝約翰遜.flv》
看看劉翔在自傳里是怎樣描寫那激動人心的時刻的。讀第8自然段。
【設(shè)計意圖：一段貼合文本的視頻，對學(xué)生朗讀起到了很好的幫助，無需多加指導(dǎo)，學(xué)生情感很快投入�！�
2.劉翔贏了，數(shù)萬觀眾為他歡呼吶喊，此時，劉翔有什么反映？“在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？”劉翔為什么不敢相信這是真的？
3.讀第11自然段：
“那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！”是誰讓劉翔“回過神來”？約翰遜！
4.約翰遜和劉翔既是競爭對手，但也是朋友，因為任何一場比賽都是“友誼第一”。所以才有了比賽后約翰遜第一個走向劉翔，拍拍他的肩膀，給他真誠的微笑和祝賀。我們來看看劉翔獲勝后，記者對這兩位的采訪。觀看視頻《田徑室內(nèi)世錦賽：劉翔與約翰遜英雄惜英雄.flv》
6.從劉翔和約翰遜的互相評價中，我們看到了“友誼第一，比賽第二”的運動精神。希望同學(xué)們在平時的競爭中也要有這樣為對手喝彩的健康心態(tài)。
【設(shè)計意圖：本打算淡化這個環(huán)節(jié)，但最終仍然決定加入。仔細讀文，我覺得約翰遜的表現(xiàn)還是很讓人感動的，這樣的精神我們有必要傳達給孩子，尤其是如今相對自我的孩子們�！�
六、總結(jié)提升，鼓勵學(xué)生“翻越遠方的大山”
1.“翻越遠方的大山”是劉翔給自己設(shè)定的目標(biāo)，2004年之前，這座大山是阿蘭·約翰遜。之后呢？劉翔后來又有了新的對手，如比他小三歲的古巴運動員戴倫·羅伯斯等。劉翔的跨欄生涯從沒有停下前進的腳步，直到今天，他仍然在不斷地超越自己。
2.看一則關(guān)于劉翔奪冠的最新報道（2012年2月19日《現(xiàn)代快報》） 《7秒41 劉翔破亞洲記錄 新年首秀完美奪冠 創(chuàng)造了個人最好成績》
【設(shè)計意圖：劉翔于2004年超越約翰遜，但此后的劉翔仍然在不斷翻越新的“大山”，這種永不止步的精神才是“翻越遠方的大山”的真實內(nèi)涵。感謝三年級組的老師們，在我上課前提供了一份關(guān)于劉翔奪冠的最新報道，這是對劉翔不斷超越的最好見證�！�
3. 同學(xué)們，你的心中也有一座“遠方的大山”嗎？如果有，是什么？你打算如何翻越這座大山？
4.推薦閱讀《我是劉翔》。
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本文關(guān)鍵詞：翻越遠方的大山，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
本文編號：242640
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