第一部分文獻(xiàn)綜述

閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的認(rèn)知活動(dòng)。從低級(jí)到高級(jí)包括不同的認(rèn)知水平,由較低級(jí)水平的眼球的運(yùn)動(dòng),到高級(jí)水平詞的識(shí)別、加工等。Miller(1988)指出閱讀包括三個(gè)關(guān)鍵的加工階段:首先是對(duì)視覺(jué)信息的加工,也叫做解碼,即將書(shū)面的文字轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言學(xué)的信息;其次是認(rèn)知加工,即將轉(zhuǎn)化了的語(yǔ)言學(xué)信息進(jìn)行整合;最后是元認(rèn)知加工過(guò)程,就是將文本信息與原來(lái)頭腦中的知識(shí)建立聯(lián)系。而視覺(jué)信息的獲得是閱讀進(jìn)行的首要任務(wù)。所以對(duì)于視覺(jué)信息加工的研究具有重要的意義。閱讀活動(dòng)也是個(gè)體發(fā)展的一項(xiàng)基本技能,在兒童的認(rèn)知發(fā)展中具有非常重要的作用。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中有許多兒童這項(xiàng)技能的獲得受到阻礙,即出現(xiàn)了閱讀障礙(Dyslexia)。學(xué)齡兒童閱讀障礙的發(fā)生率約為5-10%。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),我國(guó)小學(xué)生在讀人數(shù)為9451萬(wàn)(中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局,2015),閱讀障礙兒童己達(dá)473-945萬(wàn),他們應(yīng)受到社會(huì)各界更多的重視。閱讀障礙有其內(nèi)在的神經(jīng)和遺傳機(jī)制,但后天環(huán)境的作用可以改善閱讀障礙者的閱讀成績(jī)(沙淑穎,周曉林,2003)。視覺(jué)認(rèn)知在閱讀障礙的成因中起著重要作用,而在全部與閱讀障礙相關(guān)的因素中,一個(gè)最重要卻常常被研究者所忽視的因素是:視覺(jué)擁擠效應(yīng)(Gori&Facoetti,2015)。本研究試圖探討漢語(yǔ)閱讀中視覺(jué)擁擠效應(yīng)與閱讀障礙關(guān)系的一系列問(wèn)題。

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第二部分研究思路

1問(wèn)題提出

漢語(yǔ)是由漢字與漢字緊密排列組成的密集文本,詞與詞之間也不存在空格。漢字比拼音文字更復(fù)雜,正字法更嚴(yán)謹(jǐn),比起語(yǔ)音意識(shí),視覺(jué)因素在漢語(yǔ)中起更大的作用，讀者閱讀化字時(shí)需要依賴更多的視覺(jué)認(rèn)知資源。因此,漢語(yǔ)閱讀中視覺(jué)擁擠效應(yīng)應(yīng)該更強(qiáng),漢語(yǔ)閱讀障礙兒童受視覺(jué)擁擠的影響可能更大。視覺(jué)擁擠效應(yīng)是否也是漢語(yǔ)閱讀障礙的成因呢?漢語(yǔ)閱讀障礙的研究才剛起步,其機(jī)制問(wèn)題更有待研究者去深入探討。通過(guò)總結(jié)己有文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),視覺(jué)擁擠效應(yīng)受目標(biāo)刺激和干擾刺激視覺(jué)屬性的影響。根據(jù)Bouma定律,目標(biāo)刺激和干擾刺激的關(guān)鍵間距、離心率等都會(huì)影響視覺(jué)擁擠效應(yīng)。而漢語(yǔ)中這些因素對(duì)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童視覺(jué)擁擠效應(yīng)的影響的研究還是空白。拼音文字的研究發(fā)現(xiàn),文本閱讀中擁擠效應(yīng)受刺激間的間距影響,適當(dāng)增大字母間隔或詞間隔可以顯著促進(jìn)閱讀障礙兒童的閱讀效率,且閱讀障礙兒童的獲益比正常讀者更大。

2研究思路及設(shè)計(jì)

本研究的具體研究思路如下:研究一,主要目的是考察視覺(jué)擁擠效應(yīng)對(duì)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的影響�；谄匆粑淖值难芯堪l(fā)現(xiàn):閱讀障礙兒童的視覺(jué)擁擠效應(yīng)大于正常兒童。本研充通過(guò)漢字識(shí)別任務(wù)比較《語(yǔ)閱讀障礙兒童和正常兒童漢字識(shí)別的正確率,來(lái)考察閱讀障礙兒童視覺(jué)擁擠效應(yīng)是否大于正常兒童。研究二,主要目的是考察漢語(yǔ)閱讀障礙兒童視覺(jué)擁擠效應(yīng)的影響因素。通過(guò)目標(biāo)刺激和干擾刺激本身屬性特征、目標(biāo)刺激與干擾刺激的間距、離也率等來(lái)考察漢語(yǔ)閱讀障礙兒童視覺(jué)擁擠效應(yīng)的影響因素。共包括5個(gè)實(shí)驗(yàn)。漢字具有結(jié)構(gòu)性,實(shí)驗(yàn)2選取上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu),考察漢字結(jié)構(gòu)對(duì)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童視覺(jué)擁擠效應(yīng)的影響;實(shí)驗(yàn)3通過(guò)筆畫數(shù)來(lái)考察漢字的復(fù)雜性對(duì)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童視覺(jué)擁擠效應(yīng)的影響。實(shí)驗(yàn)4考察干擾削激的大小對(duì)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童視覺(jué)擁擠效應(yīng)的影響。實(shí)驗(yàn)5考察間距和離心率對(duì)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童視覺(jué)擁擠效應(yīng)的影響。實(shí)驗(yàn)6考察離心率對(duì)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童視覺(jué)擁擠效應(yīng)的影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)5和實(shí)驗(yàn)6,檢驗(yàn)Bouma定律對(duì)漢語(yǔ)閱讀中漢字識(shí)別任務(wù)的適用性。

第三部分實(shí)驗(yàn)研究.....28

研究一漢語(yǔ)閱讀障礙窒視覺(jué)擁擠效應(yīng)的比較研究.....28
研究二漢語(yǔ)閱讀障礙兒童視覺(jué)擁擠效應(yīng)影響因素的探討.....34
研究二文本閱讀中閱讀度礙兒童視貨擁擠效應(yīng)的研究.....56
第四部分總討論.....99
1漢語(yǔ)閱讀障礙與視覺(jué)擁擠效應(yīng)的關(guān)系.....99
2視覺(jué)擁擠對(duì)建構(gòu)漢語(yǔ)閱讀模型的啟示.....103
3漢語(yǔ)閱讀中視覺(jué)擁擠研究的方法論.....107
4視覺(jué)擁擠在教與學(xué)和臨床中的應(yīng)用......109
第五部分研究結(jié)論.....111

第四部分總討論

1漢語(yǔ)閱讀障礙與視覺(jué)擁擠效應(yīng)的關(guān)系

與基于拼音文字的研究結(jié)果一致,漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的視覺(jué)擁擠也比正常兒童的大,產(chǎn)生的原因是什么呢?英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)言的差異是一種可能的解釋(1)在視覺(jué)形上,英語(yǔ)字母書(shū)寫簡(jiǎn)單,只有26個(gè)字母組成;漢字字形卡分復(fù)雜,漢字有8萬(wàn)沒(méi)字,常用漢字就有3500個(gè)。(2)英文是以語(yǔ)音為基礎(chǔ)的,英語(yǔ)有強(qiáng)烈的形-音對(duì)應(yīng)或形-音轉(zhuǎn)換的規(guī)則;漢語(yǔ)文本以字為基礎(chǔ),漢字字形的語(yǔ)音記錄單位是音節(jié),字形不與語(yǔ)言的音素相對(duì)應(yīng)。(3)英文的詞很確定,但漢語(yǔ)字組成的很不確定,詞的界定很模糊。漢語(yǔ)是由漢字與漢字緊密排列組成的密集文本,詞與詞之間也不存在空格。漢字比拼音文字更復(fù)雜,正字法更嚴(yán)謹(jǐn),比起語(yǔ)音意識(shí),視覺(jué)因素在漢語(yǔ)中起更大的作用,讀者閱讀漢字時(shí)需要依賴更多的視覺(jué)認(rèn)知資源。因此,漢語(yǔ)閱讀中視覺(jué)擁擠效應(yīng)應(yīng)該更強(qiáng),漢語(yǔ)閱讀障礙兒童受視覺(jué)擁擠的影響可能更大。

2視覺(jué)擁擠對(duì)建構(gòu)漢語(yǔ)閱讀模型的啟示

關(guān)于漢語(yǔ)視覺(jué)擁擠的研究剛剛起步。關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)視覺(jué)擁擠的更少。漢字識(shí)別任務(wù)中,目標(biāo)字是左右結(jié)構(gòu)時(shí),擁擠效應(yīng)不受干擾刺激類型(左右和上下)的影響,三組被試結(jié)果一樣;目標(biāo)字是上下結(jié)構(gòu),正常兒童的視覺(jué)擁擠效應(yīng)受干擾刺激類型的影響,閱讀障礙兒童在一定程度上受干擾刺激結(jié)構(gòu)的影響。因此,=組被試的視覺(jué)擁擠效應(yīng)在一定程度受漢字結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié),不同的是,閱讀障礙兒童受結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)較弱。

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第五部分研究結(jié)論

在本研究條件下,得出化下結(jié)論:(1)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的視覺(jué)擁擠效應(yīng)大于正常兒童。這種差異不受漢字結(jié)構(gòu)、干擾刺激大小和間距的影響。(2)漢字的復(fù)雜性影響正常兒童和閱讀障礙兒童的視覺(jué)擁擠,在目標(biāo)字、干擾漢字都是低復(fù)雜性時(shí),閱讀障礙與正常兒童的視覺(jué)擁擠一樣。漢字結(jié)構(gòu)對(duì)閱讀障礙兒童的影響較弱。(3)正常兒童和閱讀障礙兒童的視覺(jué)擁擠都受干擾刺激的大小影響,結(jié)果支持錯(cuò)誤整合模型;閱讀障礙的視覺(jué)擁擠效應(yīng)代價(jià)更大。(4)適用于拼音文字的臨界間距不適合漢字識(shí)別,漢字的臨界間距可能需要大于離心率的一半,因此閱讀障礙兒童的臨界間距更大。視覺(jué)擁擠受間距和離心率的影響,間距增大可以降低擁擠效應(yīng)。(5)文本閱讀中,視覺(jué)復(fù)雜性對(duì)正常兒童和障礙兒童視覺(jué)擁擠都有影響。字大小影響閱讀障礙兒童文本閱讀中的視覺(jué)擁擠效應(yīng),尤其是小字時(shí),閱讀障礙兒童的的視覺(jué)擁擠豆著大于正常兒童。閱讀障礙兒童和正常兒童的眼動(dòng)模式受漢字大小的影響。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：240935