在我國，最早開始鉆研將情感教學應(yīng)用于傳道授業(yè)解惑的人是孔丘，他以獨特的眼光將學習分為三個層次，知學、好學、樂學�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者”這實際上就是情感教學的體現(xiàn)。中國近代一些有創(chuàng)建的教育家也始終倡導情意領(lǐng)域的教育思想，如蔡元培“注重學生個性自由”的思想，陳鶴琴的“活教育理論”等。冷冉先生于 1982 年發(fā)表了《談情知教學》一文，提出教學目標應(yīng)該是認知目標和情感目標的統(tǒng)一，強調(diào)對學生實施素質(zhì)教育，促進學生的認知心理和情感心理和諧共進。[2]我國新一輪的課程改革，提出“情感、態(tài)度與價值觀”，并將其同“知識與技能”、“過程與方法”一起列為三維教學目標。十多年來，許多學者對“情感、態(tài)度與價值觀”的教學目標進行了研究，并取得了一定的成果。

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2 理論基礎(chǔ)

2.1 新課標關(guān)于“情感、態(tài)度與價值觀”的要求與解讀

關(guān)于普通高中物理課程的具體目標，在《課標》中分別從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面提出了具體的要求。[6]其中，高中物理課程在情感態(tài)度與價值觀方面的具體目標有如下幾個方面:1、能夠領(lǐng)略自然界的奇妙和諧，發(fā)展對科學的好奇心和求知欲，樂于探究自然界的奧妙，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。[7]2、有參與科技活動的熱情，有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，探究與日常生活有關(guān)的物理學問題。[8]3、具有敢于堅持真理、創(chuàng)新和實事求是的科態(tài)度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學的意識。[9]4、有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。[10]5、了解并體會物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注并思考與物理學相關(guān)的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

2.2 教育學理論

因為知識的動態(tài)性和相對性、學習的建構(gòu)過程，教學不再是傳達客觀而確定的現(xiàn)成知識，，而是激發(fā)學生原有的知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“生長”，促進學生的知識建構(gòu)活動，以促進知識經(jīng)驗的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。[20]教學要為學生創(chuàng)造學習情境，提供豐富的信息資源、促進他們自身建構(gòu)意義以及解決問題的活動�；诮�(gòu)主義的觀點，研究者提供了很多新的教學思路，如情景性教學、支架式教學、合作學習等，它們教學模式對數(shù)學、科學和語言等領(lǐng)域的教學實踐產(chǎn)生了巨大的影響。綜上所述，當今的構(gòu)建主義者對學習和教學做出了新的解釋，強調(diào)知識的動態(tài)性，強調(diào)學生的經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。學生是自己知識的建構(gòu)者，教學需要創(chuàng)造理想的學習環(huán)境，促進學生的自主建構(gòu)活動。

3 “情感、態(tài)度與價值觀”實現(xiàn)的教學案例分析 ............... 12

3.1“實驗類”教學案例 ............ 12
 3.2“情境類”教學案例 ................ 15
 3.3“物理學史”教學案例 .............. 19
3.4“教師人格魅力”教學案例 ............. 20
4 研究成果......... 23 
4.1 案例研究報告 ................ 23
4.2 研究成果在實踐中的應(yīng)用 ................ 24
5 不足與展望 .......... 30

4 研究成果

4.1 案例研究報告

本文主要是先收案例,然后根據(jù)高中物理課程標準的具體目標，運用教育學和心理學的相關(guān)理論，對已經(jīng)發(fā)生的教學過程進行研究和借鑒。在對教學案例研究過程中，可以結(jié)合相關(guān)參考書籍對教學案例所涉及章節(jié)提出的“情感、態(tài)度與價值觀”教學目標，通過隨堂觀察學生的課堂反應(yīng)，課后隨機訪問等方法，從中了解高中物理課堂“情感、態(tài)度與價值觀”的實現(xiàn)程度如何。在研究過程中，可依據(jù)具體的問題對案例提出修改意見。對案例研究以后，根據(jù)實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”所采用的方式本文將物理教學歸為四類：實驗類、情境類、物理學史類、教師人格魅力類。教師可以創(chuàng)設(shè)物理情境，通過生活中的物理知識，讓學生切身感受到科技的進步給生活帶來的便捷，真正認識到科技改變生活，從而引起學生對于知識的渴求。比如在離心現(xiàn)象，教師用視頻慢鏡頭展示洗衣機是如何甩干衣服的。對于一些僅靠語言描述很難解釋清楚地的物理規(guī)律，教師創(chuàng)設(shè)有故事性的小片段，在物理情境中學生會比較容易理解，同時物理情境的設(shè)置吸引學生注意，激起學生興趣。教師可以通過演示實驗震撼學生，在離心現(xiàn)象一節(jié)課上，教師可以從化學實驗室借來離心沉淀器，向?qū)W生演示如何分離不同密度的液體，它向?qū)W生展示物理學知識在化學研究上的應(yīng)用。

4.2 研究成果在實踐中的應(yīng)用

為了更好地演示了關(guān)于情感態(tài)度與價值觀的滲透。我任意選擇了一節(jié)課，根據(jù)研究成果設(shè)計了以下教學設(shè)計。

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 5 不足與展望

前期準備工作中，由于本人的疏忽，收集的素材較為單一，側(cè)重于文本資料的收集，對于課堂真實效果未能呈現(xiàn)詳實的圖片。另外，我主要是針對教學案例研究側(cè)重點的不同進行分類的，將案例分為四個類型，這種分類標準不夠明確。情感、態(tài)度和價值觀作為新課程改革的三維目標之一，由于它比較新，對于學生成績的提升沒有立竿見影的效果，并且這一目標不容易實現(xiàn)，所以在實際的教學過程中，容易被忽略。本文通過對現(xiàn)階段的教學中部分部分比較優(yōu)秀的案例的研究和分析得到結(jié)論，在最后設(shè)計教學設(shè)計中仍有很多不足之處，有待根據(jù)投入到教學實踐中的結(jié)果反饋進行完善。論文中涉及到的案例類型并不能詳盡地包含所有的課堂教學，對于高中物理教學所提出的建議也是有限的，未盡部分仍需要教師進一步的開發(fā)。

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參考文獻(略)

本文編號：240339