在清華CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中精確搜索“教育現(xiàn)代化”并含“人的現(xiàn)代化”，得出251條結(jié)果，有相當(dāng)一部分的文獻(xiàn)在題目中就明確地?cái)[出二者，這說(shuō)明教育的現(xiàn)代化與人的現(xiàn)代化存在著很強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系。北京師范大學(xué)的李銳于1999年較早地揭示了教育現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化的本質(zhì)，并對(duì)二者的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行剖析（李銳，，1999:6）。在這之后，有大量的論文都對(duì)此二者進(jìn)行了闡釋，比如朱建成的《論現(xiàn)代化教育與人的現(xiàn)代化》，就提出應(yīng)該“利用教育的育人功能，加強(qiáng)綜合素質(zhì)和現(xiàn)代性‘歷史人格’的培養(yǎng)”（朱建成，2005:11）；此外，陳化育和李宗遠(yuǎn)的《教育現(xiàn)代化及其路徑探覓》指出，教育現(xiàn)代化是追求教育全面進(jìn)步的過(guò)程, 它最終表現(xiàn)為培養(yǎng)人的現(xiàn)代性的發(fā)展程度（陳化育、李宗遠(yuǎn)，2007:111）。彭未名則更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，他認(rèn)為“素質(zhì)教育是決定人的現(xiàn)代化建設(shè)及其實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素和途徑”（彭未名，2002,112）。但是這些文章在闡述教育現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化的時(shí)候，基本建構(gòu)在大量的理論基礎(chǔ)之上，而鮮少?gòu)臍v史的觀點(diǎn)印證二者之間的關(guān)系；即使有所舉例，也只是簡(jiǎn)單帶過(guò)。................

二、人的現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化的涵義及關(guān)系
三、俄國(guó)教育改革特點(diǎn)及其對(duì)人的現(xiàn)代化影響
四、俄國(guó)的教育改革進(jìn)程對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)代化的啟示
結(jié)論

參考文獻(xiàn)



本文編號(hào)：239538