經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高層次的要求,僅僅靠學(xué)校教育所獲得的知識(shí)及技能已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)于人才能力的基本要求,"活到老,學(xué)到老"的終身學(xué)習(xí)思想受到廣泛認(rèn)可和關(guān)注,推進(jìn)終身學(xué)習(xí)、發(fā)展終身教育體系已經(jīng)逐漸成為世界各國教育改革的重要目標(biāo)和共同趨勢(shì),我國亦是如此。和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念不同的是,終身學(xué)習(xí)更多的是成人學(xué)習(xí)者出于實(shí)用性考慮或者自身興趣導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí),它為成人實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值提供了路徑,然而終身學(xué)習(xí)者有其特殊性,其學(xué)習(xí)行為大多是在教室外的非正式學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行的,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式并不能滿足他們對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境多樣化及學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化的需求,也會(huì)大大的降低學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,因此急需探索終身學(xué)習(xí)背景下適合終身學(xué)習(xí)者的新的學(xué)習(xí)方式。推進(jìn)技術(shù)與教育的深度融合是當(dāng)下教育信息化發(fā)展的重要方向,技術(shù)的引入對(duì)于學(xué)習(xí)理念及方式的變革和創(chuàng)新起著至關(guān)重要的作用。在各類新技術(shù)的助力下,教育信息化呈現(xiàn)出資源數(shù)字化、學(xué)習(xí)自主化以及環(huán)境虛擬化的特征趨勢(shì),這些特征契合了終身學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了更多可能性和發(fā)展空間。合理的運(yùn)用技術(shù)支持開辟更多的學(xué)習(xí)途徑,能夠?yàn)榻K身學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)助力終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。

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2相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)

2.1相關(guān)概念界定

傳統(tǒng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的常見形式包括情景演練、實(shí)地參觀、訪問、見習(xí)、實(shí)驗(yàn)等多種形式,學(xué)校教育中,教師從實(shí)際出發(fā),發(fā)掘豐富的生活情景,把抽象的知識(shí)和價(jià)值、情轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢泽w驗(yàn)的生活事實(shí),借助音頻、視頻、圖片、文字等多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可感知體驗(yàn)的生動(dòng)情境,讓學(xué)生在相應(yīng)情境中經(jīng)歷各種探索知識(shí)的活動(dòng)34,引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),比如:在數(shù)學(xué)課中老師設(shè)計(jì)情境,模擬商店購物環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)會(huì)主動(dòng)思考,掌握簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算:英語課中學(xué)生模擬不同的生活情景,進(jìn)行口語對(duì)話演練;歷史課中選擇有趣的歷史故事,設(shè)計(jì)情景劇,讓學(xué)生自由組扮演歷史人物,進(jìn)行"歷史重演",通過體驗(yàn)轉(zhuǎn)換思維角度,思考人物當(dāng)下的處境和也態(tài),從而掌握歷史知化形成對(duì)史實(shí)的記憶和感悟35,這些都是傳統(tǒng)環(huán)境下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的常見形式。實(shí)地參觀、見習(xí)等是非課堂環(huán)境下常見的體驗(yàn)方式,學(xué)習(xí)者可走出教室,到真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)。

2.2理論基礎(chǔ)

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)和學(xué)習(xí)具有情境性,其基本觀點(diǎn)是:情境是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要組成部分,學(xué)習(xí)總是和某一特定的真實(shí)的情境相關(guān)聯(lián)的,并且能夠隨著情境的改變而發(fā)生變化,不可能脫離情境而獨(dú)立存在�；谇榫硨W(xué)習(xí)理論的視角,學(xué)習(xí)是一種基于物理或者社會(huì)情境的活動(dòng),學(xué)習(xí)者是在和情境的交互過程中完成知識(shí)建構(gòu),把新的知識(shí)同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。此外,情境學(xué)習(xí)理論還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的交互,學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)者個(gè)體意義建構(gòu)的心理過程,還需要群體協(xié)作,知識(shí)是在交互和協(xié)作的過程中逐漸生成的。在情境學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,我們?cè)谶M(jìn)行基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),要發(fā)揮增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境方面的優(yōu)勢(shì),模擬有意義的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,這樣的情境有利于學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu),激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想,喚醒學(xué)習(xí)者原有知識(shí)體系中與之相關(guān)的部分,從而完成知識(shí)的同化;同時(shí)要合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)共同體,有效保證在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)對(duì)象以及學(xué)習(xí)者之間交互和協(xié)作。

3基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)......24

3.1體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)......24
3.2增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)特性分析......30
3.3基于増強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)......33
4基于増強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)案例設(shè)計(jì).......42
4.1課程的選擇......42
4.2設(shè)計(jì)的前期分析......43
4.3設(shè)計(jì)的具體過程......44
5基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施及評(píng)價(jià)......53
5.1實(shí)施過程......53
5.2實(shí)施效果分析......58
5.3實(shí)驗(yàn)總結(jié)......68

5基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施及評(píng)價(jià)

5.1實(shí)施過程

本課程依托上海開放大學(xué)開放遠(yuǎn)程教育技術(shù)研究中也,面向終身學(xué)習(xí)者組織實(shí)施,實(shí)施對(duì)象的基本情況如固5-1所示,性別分布基本持平,年齡分布集中在21-40歲之間,均為成人學(xué)習(xí)者,其中31-40歲之間的學(xué)習(xí)者比例最高。整體來說,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知程度高,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確,個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)。對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)科背景進(jìn)行了調(diào)查,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖5-2所示這些學(xué)習(xí)者來自多個(gè)不同的專業(yè),學(xué)習(xí)經(jīng)歷及專業(yè)背景呈多樣化,由于成人教育很多采用課堂面授和在線自學(xué)的方式相結(jié)合,所以學(xué)習(xí)者有較高的自主學(xué)習(xí)能力。

5.2實(shí)施效果分析

進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)組39名學(xué)習(xí)者的成績進(jìn)行了分析,從性別和年齡兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)者的測(cè)試成績進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì),結(jié)果如表5-3所示,結(jié)果發(fā)現(xiàn),整體來說男性學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績高于女性學(xué)習(xí)者,一定程度上表明了男性學(xué)習(xí)者對(duì)于體驗(yàn)式這種學(xué)習(xí)方式接受度高于女性;從年齡分段上來看,20歲以下的學(xué)習(xí)者成績最好,但是由于樣本人數(shù)較少,存在一定的偶然性,其次是31-40歲年齡段的學(xué)習(xí)者,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式很好的幫助了他們快速掌握學(xué)習(xí)知識(shí),值得注意的是,不同分類維度下實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)者群體的平均分均高于對(duì)照組,再次驗(yàn)證了相較于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì),基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
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6總結(jié)與展望

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展和成熟為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的開展提供了有力的技術(shù)支持,推動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式在教育領(lǐng)域,尤其是非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的進(jìn)一步實(shí)踐應(yīng)用。在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支持下,學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建渠道、學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)過程的組形式都被賦予了新的內(nèi)容。本文從技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)的視角出發(fā),開展了基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論研究和應(yīng)用實(shí)踐,研究的主要成果如下:(1)通過文獻(xiàn)研究,概覽了當(dāng)前體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)^義及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的研究現(xiàn)狀,梳理歸納出情境學(xué)習(xí)理論、活動(dòng)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論及沉浸理論對(duì)于基于増強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示和指導(dǎo)。(2研究構(gòu)建了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型,提出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的4:大要素;在此基礎(chǔ)上,結(jié)合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)特性分析成果,構(gòu)建了基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程框架,指導(dǎo)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)支持下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：239515