緒 論

不論是傳統(tǒng)的看法還是現(xiàn)代的理念，我們都認(rèn)為教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而藝術(shù)生作為廣大高中生當(dāng)中的一個(gè)特殊群體，一批較為特殊的學(xué)生，他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)方面現(xiàn)狀如何？與其他普通高中生相比存在著怎樣的差距？面對(duì)現(xiàn)狀，究竟可以采取哪些策略來(lái)改善藝術(shù)生的歷史教學(xué)現(xiàn)狀？此項(xiàng)研究力圖回答以上三個(gè)問(wèn)題，以藝術(shù)生與普高生歷史教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，通過(guò)分析比較這兩者之間的差異及其成因，針對(duì)藝術(shù)生提出相應(yīng)的歷史教學(xué)對(duì)策，進(jìn)而豐富歷史教學(xué)理論體系。新一輪課程改革以來(lái)，全面提倡素質(zhì)教育，人們?cè)絹?lái)越重視藝術(shù)教育，高中藝術(shù)生數(shù)量迅速增加。但是，藝術(shù)生也必須參加高考。藝術(shù)生文化課“拖后腿”的現(xiàn)象比較普遍。怎樣提高藝術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)成為各大藝術(shù)高中和眾多藝術(shù)生不容忽視的問(wèn)題。而大多數(shù)藝術(shù)生都會(huì)選擇文科，歷史是其文化課中重要的一門科目。因此分析藝術(shù)生歷史課程學(xué)習(xí)問(wèn)題，有利于促進(jìn)藝術(shù)生自身的全面發(fā)展，同時(shí)也有利于提升國(guó)家高中階段教育水平。

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第一章 長(zhǎng)沙市十九中高中歷史課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

第一節(jié) 長(zhǎng)沙市十九中基本情況

學(xué)�，F(xiàn)有 36 個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生約有 1900 多名，包括初中和高中，而高中又分為普高班和藝術(shù)班。在本校區(qū)，高一普高班有三個(gè)班，藝術(shù)班有四個(gè)班。學(xué)校藝術(shù)班的辦學(xué)特色是小規(guī)模教學(xué)班制，，追求文化和專業(yè)的平衡發(fā)展。文化課程設(shè)置涵蓋普通高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理等文科課程。專業(yè)課程設(shè)置則包括專業(yè)課加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。其中美術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)素描、色彩、速寫(xiě)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)及藝術(shù)欣賞；音樂(lè)專業(yè)開(kāi)設(shè)視唱、練耳、樂(lè)理等，舞蹈課程開(kāi)設(shè)基訓(xùn)、聲韻、民舞等；傳媒課程開(kāi)設(shè)播音主持、影視編導(dǎo)及表演等相關(guān)專業(yè)課。專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)包括藝術(shù)觀摩及戶外寫(xiě)生教學(xué)。

第二節(jié) 長(zhǎng)沙市十九中歷史課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查問(wèn)卷具體由三部分組成：第一部分是學(xué)生的人口統(tǒng)計(jì)特征，包括被調(diào)查者的性別、所處年級(jí)。第二部分主要是歷史學(xué)情的調(diào)查，主要包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等。第三部分是針對(duì)藝術(shù)生設(shè)置的問(wèn)題，目的是了解藝術(shù)生課程設(shè)置情況。調(diào)查對(duì)象選取樣本為長(zhǎng)沙市十九中高一年級(jí) 300 人，包括藝術(shù)班四個(gè)班，共200 人，普班兩個(gè)班，共 100 人。此次調(diào)查有效問(wèn)卷回收 265 份，回收率達(dá)到了 88%，其中有效問(wèn)卷 244 份，有效率 81%。導(dǎo)致問(wèn)卷無(wú)效的主要原因有兩個(gè),一方面被調(diào)查者所選項(xiàng)目之間存在明顯的邏輯錯(cuò)誤，如沒(méi)有認(rèn)真答題，整份問(wèn)卷都是一個(gè)答案。另一方面是填寫(xiě)不完整,不能說(shuō)明被調(diào)查者的信息。除去無(wú)效問(wèn)卷，此次調(diào)查能夠在一定程度上反應(yīng)該校歷史教學(xué)現(xiàn)狀。

第二章 高中藝術(shù)生與普高生歷史學(xué)習(xí)異同...............12

第一節(jié) 歷史學(xué)習(xí)興趣比較 .........12
第二節(jié) 歷史課程設(shè)置比較 ............13
第三節(jié) 歷史學(xué)習(xí)態(tài)度比較 .....15
第四節(jié) 歷史學(xué)習(xí)方法比較 ...........16
第五節(jié) 歷史學(xué)習(xí)環(huán)境比較 ........20
第三章 高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策..............27
第一節(jié) 高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問(wèn)題......27
第二節(jié) 高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的對(duì)策 ..........31結(jié) 語(yǔ).........39

第三章 高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

第一節(jié) 高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

仔細(xì)調(diào)查長(zhǎng)沙市十九中藝術(shù)班任教的歷史教師，會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣的規(guī)律，那就是任教的歷史教師差不多都是學(xué)校聘請(qǐng)的代課教師，而普高班任教的則多是富有經(jīng)驗(yàn)的在編歷史教師。（筆者對(duì)代課教師并無(wú)偏見(jiàn)，只是闡述藝術(shù)班真實(shí)存在的問(wèn)題。）那么就會(huì)產(chǎn)生一種現(xiàn)象，代課教師往往流動(dòng)性非常大，如藝術(shù)班在2015 年下學(xué)期已經(jīng)換過(guò)一位歷史教師了，在 2016 年上學(xué)期又會(huì)換一位歷史教師。原來(lái)的歷史教師往往因?yàn)楦鞣N各樣的原因辭職了，藝術(shù)班學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期好不容易適應(yīng)了一位歷史教師的教學(xué)風(fēng)格，馬上又要在另外一位具有迥異教學(xué)方式的歷史教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。藝術(shù)班任教是歷史教師流動(dòng)性大會(huì)影響藝術(shù)生的歷史學(xué)習(xí)，孟令熙指出了教師流動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，他提出“教師流動(dòng)過(guò)頻一個(gè)最直接的后果便是影響了教育教學(xué)工作的連續(xù)性，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間有一個(gè)適應(yīng)的階段。如果教師與學(xué)生還沒(méi)有完全了解或者是剛剛了解，教師就要調(diào)離該工作崗位，對(duì)于教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一個(gè)不利的影響。”

第二節(jié) 高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的對(duì)策

試想一位新進(jìn)教師剛剛進(jìn)入一個(gè)新的工作環(huán)境，初來(lái)乍到，對(duì)于學(xué)校、學(xué)情都是陌生的，因此需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)。學(xué)�？梢宰プ∵@個(gè)機(jī)會(huì)，投入人力、物力對(duì)新進(jìn)歷史教師進(jìn)行培訓(xùn)，一則可以讓教師更快更好地適應(yīng)學(xué)校；二則可以拉近新進(jìn)教師與學(xué)校其他老師的距離，還可以建立起新進(jìn)教師和學(xué)校的感情，使得新進(jìn)教師有對(duì)學(xué)校的歸屬感�！皩�(shí)踐證明，教師在學(xué)校投入的精力越多，對(duì)學(xué)校的感情就深，越不容易流失�！雹匍L(zhǎng)沙市十九中可以充分地開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃”活動(dòng)，把這項(xiàng)活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容落到實(shí)處，首先，學(xué)校就應(yīng)該重視這項(xiàng)活動(dòng)，在啟動(dòng)這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)可以出席，顯示學(xué)校對(duì)于新進(jìn)教師的重視。那么，老教師作為師父，帶領(lǐng)新進(jìn)教師更好地融入學(xué)校環(huán)境，增進(jìn)了教師間的友好交流。此外，培訓(xùn)的形式可以多種多樣，可以是教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，可以是新進(jìn)教師成長(zhǎng)經(jīng)歷故事的講述，也可以是教師與學(xué)生如何開(kāi)展良性溝通等的培訓(xùn)。通過(guò)此類培訓(xùn)，一方面，學(xué)校給予教師能力提升空間，提高了教師的教育教學(xué)素質(zhì)；另一方面，新進(jìn)歷史教師感受到學(xué)校對(duì)于他們的關(guān)注，對(duì)于學(xué)校有了認(rèn)同感與歸屬感，一舉兩得。
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結(jié) 語(yǔ)

本文從與普高生進(jìn)行比較的視角出發(fā)，來(lái)看藝術(shù)生的歷史教學(xué)和歷史學(xué)習(xí)，主要是從學(xué)習(xí)興趣、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等五個(gè)方面的比較，再通過(guò)分析，找到了藝術(shù)生歷史學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，從歷史教師層面來(lái)看，存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)。第一，藝術(shù)班任教的歷史教師流動(dòng)性大；第二，歷史教師對(duì)藝術(shù)生關(guān)注度低。從藝術(shù)生自身層面來(lái)看，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生的存在的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、課堂效率低、課后復(fù)習(xí)時(shí)間少、學(xué)習(xí)方法單一、朋輩關(guān)系影響大等五個(gè)方面。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者從學(xué)校、歷史教師和學(xué)生三方面入手，為藝術(shù)生歷史學(xué)習(xí)提出了相應(yīng)的對(duì)策。就歷史教師存在的問(wèn)題，從學(xué)校教師管理角度提出解決辦法，包括兩項(xiàng)措施，一是制定切實(shí)可行的教師聘用制度，二是加大對(duì)新進(jìn)歷史教師的培養(yǎng)力度。從歷史教師角度看，第一，歷史教師要關(guān)注趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力；第二，歷史教師要結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，多媒體輔助歷史教學(xué)；第三，歷史教師注重語(yǔ)言藝術(shù)，搭建溝通式橋梁。從藝術(shù)生自身角度看，首先藝術(shù)生要重視歷史課程，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，推動(dòng)歷史學(xué)習(xí)小組建設(shè)；最后藝術(shù)生應(yīng)當(dāng)采取多樣化學(xué)習(xí)方式，突破歷史知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，這些對(duì)策是否卓有成效，還有待后續(xù)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)觀察與衡量，對(duì)于如何結(jié)合藝術(shù)生個(gè)性特點(diǎn)，提出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，更有待繼續(xù)思考與探究。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：234776