（1） 知識與技能：使學生理解同類項的概念。
（2） 過程與方法：讓學生經歷同類項概念的形成過程，通過學生的觀察、分析、歸納以及小組的交流與合作，領悟概念的本質屬性和非本質屬性。
（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生團結協作和勇于創(chuàng)新的精神，體會概念形成的一般方法。
教學重點：同類項的概念的本質屬性和非本質屬性。
教學難點：引導學生體驗同類項概念形成的過程。
教學過程：
分類，就是依照某種標準，按“不重不漏”的原則，將事物劃分為若干個類別。當然，這些類別之間具有內在聯系性。這里的“標準”通常是事物的某一本質特征。
人類之所以能應付周圍環(huán)境的隨時變化，就是因為有分類能力。憑借這種能力，人們就可以將接收到環(huán)境信息做出分類，并利用類別做出推理，從而超越信息，達到認知的目的。
分類活動以掌握事物的關鍵屬性為前提。分類活動必須符合一定的規(guī)則，這些規(guī)則是：（1）要以本質屬性作為標準的。（2）指明本質屬性的組織方式。（3）要確立公認的限制條件。（4）要權衡各種不同的屬性（即哪些是本質屬性，哪些是非本質屬性）。
在概念學習過程中，，分類活動占有非常重要的地位。分類是概念獲得的基礎，是對概念的內涵進行認識的過程；分類活動有助于學生更深刻地理解概念之間的關系；分類活動有助于學生從整體上把握概念；分類是概括的基礎，因此分類活動有助于提高學生的概括能力；能否依據本質屬性對事物進行恰當的分類是衡量學生是否已經習得概念的標準。
基于以上認識，同類項概念形成過程的教學我設置了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：辨別各種刺激模式
第二環(huán)節(jié)：分化各種刺激模式的屬性第三環(huán)節(jié)：概括出各個刺激模式的共同屬性
第四環(huán)節(jié)：概括形成概念
第五環(huán)節(jié)：將新概念的共同關鍵屬性推廣到同類事物中去
第六環(huán)節(jié)：用習慣的形式符號表示新概念



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