第 1 章 緒論

教育部門在小學的校舍建設、室內(nèi)環(huán)境、建筑設施等方面均給予極大關(guān)注，一些不符合要求的傳統(tǒng)小學建筑設施及室內(nèi)裝修會被重新整改，另外，伴隨著城市發(fā)展和人口猛增的趨勢，使得小學的數(shù)量也要不斷增加，在此基礎上，有關(guān)小學的設計內(nèi)容也隨之呈現(xiàn)多樣化的可能。為了對相關(guān)數(shù)據(jù)有精準的認識和統(tǒng)計，中國教育互聯(lián)網(wǎng)針對 2015 年基礎教育的發(fā)展等情況作出調(diào)查，結(jié)果表明，2014 之前的十年時間內(nèi)，小學生的教育機構(gòu)共有 20 萬所，規(guī)模約 1700 萬人，其中，大約有 9400 萬人次為在校生。由此看來，我國小學基礎教育的人數(shù)規(guī)模十分龐大，這一群體的良好發(fā)展關(guān)系到整個國家的長遠發(fā)展，因此，如何構(gòu)建一種良好的校園氛圍，更好的培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)性人才，為孩子營造健康、積極的學習環(huán)境，是我國教育相關(guān)機構(gòu)應積極思考的重要問題。小學階段是人生教育階段的源頭，兒童在小學階段的學習培養(yǎng)將會對今后整個人生的發(fā)展和人的品質(zhì)的塑造產(chǎn)生關(guān)鍵影響。

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第 2 章 基于兒童心理學的室內(nèi)裝修設計理論

2.1相關(guān)理論概述

兒童心理學是研究兒童心理形成、發(fā)展的特點，還有發(fā)展規(guī)律的心理學分支。兒童階段是人的一生中最重要的階段，在此階段兒童生長發(fā)育的很快，幾乎是一年一個樣，此階段是其性格塑造的主要階段。兒童心理在發(fā)展中，不管是心理形成還是認知發(fā)展，都表現(xiàn)出了這個年齡段特有的特征與規(guī)律。所謂的兒童心理學研究的就是兒童這一階段的心理特征以及規(guī)律。室內(nèi)空間屬于人造空間，是根據(jù)人類的意愿創(chuàng)造出來的。所以，室內(nèi)空間的作用不單單是滿足使用需求，還會對使用者的生理以及心理產(chǎn)生影響�？臻g的使用者有各式各樣的群體、使用群體本身也在不斷的變化著，特別是兒童的使用空間，兒童不管是生理還是心理都在不停的改變著。兒童使用的教學空間會直接的刺激兒童的感覺和知覺，影響兒童的行為和認知。 將兒童心理學中涉及到室內(nèi)裝修的相關(guān)理論的派別、核心觀點以及對室內(nèi)裝修的影響作了如下梳理(表 2.1-1)：

2.2兒童的發(fā)展特點及其對室內(nèi)環(huán)境的需求

兒童的生理是兒童心理和行為的基礎，行為隨著生理與心理的改變而不斷的變化。所以在設計教學空間的時候，需要依據(jù)兒童的生理特點，設計與兒童生長發(fā)育特征相適應的教學內(nèi)部空間。兒童的體重的增長和年齡不是正比的關(guān)系，兒童的年紀越小，其體重的增速就越快，而兒童的年齡到了特定的階段后體重增速會變緩。兒童兩歲之后體重平均一年增加 2kg，直持續(xù)到 12 歲之前。十二歲后兒童各大器官發(fā)育的速度很快，體重增長的速度很快，所兒童教學空間內(nèi)的家具等需要依據(jù)兒童的體重特征來明確家具的承受能力。兒童的身高指是由頭部到腳底的長度，指的是頭、脊柱以及下肢長度之和。依據(jù)有關(guān)的資料證明，國內(nèi) 0-13 歲的兒童身高隨著年齡的增加而不斷的增高，所以在設教室的尺寸的時候，需要依據(jù)各個階段兒童身高對于內(nèi)部裝修界面或者家具的尺寸要求（表 2.2-1）。

第 3 章 小學教學空間各類用房使用特點及裝修設計原則.............20

3.1 小學教學空間用房分類 ................... 20
3.2 小學教學空間各類用房的使用特點 ........... 21
3.3小學教學空間室內(nèi)裝修設計原則 .......... 26
3.4 本章小結(jié) .............. 27
第 4 章 基于兒童心理學的小學教學空間室內(nèi)裝修設計策略.........28
4.1 功能復合的普通教室平面布局設計 ........... 28
4.2安全舒適的公共空間尺度設計 .................. 34
4.3 符兒童心理的材料特性在空間界面的設計應用 ....... 38
4.4 積極引的小學教學空間色彩搭配 ........... 43

第 5 章 小學教學空間室內(nèi)裝修設計實踐 ——以兩河小學普通教室為例

5.1項目概況

項目名稱：兩河小學校舍新建及裝修項目項目建設單位：北京市懷柔區(qū)教育委員會項目地點：位于懷柔區(qū)廟城鎮(zhèn)兩河小學院內(nèi)，南臨民宅，北臨村間道路路寬約 4 米，路北為民宅，西側(cè)為村間道路路寬六米，東臨民宅。懷柔區(qū)兩河小學是位于北京市懷柔區(qū)廟城鎮(zhèn)兩河村的一所普通小學（圖 5.1-1）。原有建筑是由五座磚混結(jié)構(gòu)瓦屋面單層房屋組成，教學空間為無走廊式單排平方空間，兩河小學的授課模式為班級授課制模式，過去的室內(nèi)裝修為白墻白頂棚藍色墻裙，班額人數(shù)超過 55 人，，班額較大，面積不足，且教室內(nèi)只有授課區(qū)，沒有服務區(qū)、學生個人儲藏空間、活動空間、交往空間，后排的一點展示空間由于被學習區(qū)侵占，沒有發(fā)揮其展示功能�？傮w上已不適應教學發(fā)展的要求和兒童的學習發(fā)展需要。

5.2兩河小學普通教室設計目標及理念

親切如家的教室，吸引學生更有興趣享受校園生活。要創(chuàng)設家一般的環(huán)境體驗，重點在于教學空間環(huán)境要契合兒童的生理、心理及行為特點，富有趣味性和創(chuàng)造性。以色彩為例，傳統(tǒng)的教學空間色彩為單一冷色調(diào)，過于冰冷和沉悶。家一樣的教學空間的色彩應當是親切的、活潑的、和諧的，根據(jù)不同的用房使用特點搭配不同的色彩，使兒童對此空間具有歸屬感和領(lǐng)域性。盡量多使用具有親切感的材料。另外大尺度的、空曠的空間會給兒童造成緊張壓抑的情緒，對兒童有消極影響，因此要營造宜人的空間尺度。簡潔、可愛、鮮艷的尋路系統(tǒng)能幫助兒童建立和完善的空間感知系統(tǒng)，提高兒童的自主性和主人翁意識；具有啟發(fā)性的視覺觸覺元素的搭配，讓兒童在體驗空間與獲取信息的同時得到樂趣。

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結(jié) 論

推動整個教學活動的有效開展需要一定的教學空間，教學空間的建設小學建設的重點。小學教學空間環(huán)境影響兒童的學習和生活，他們以不同的方式在教學空間中學習，教學空間的室內(nèi)裝修應該配合、支持兒童的學習過程。關(guān)于教學空間的研究不是一個新的問題，這個領(lǐng)域的先行的學者們已經(jīng)做出了很多有益的探索和研究，推進了這個課題相關(guān)的研究進展。許多先行的學者在這個領(lǐng)域做出了多有益的探索和研究，但從裝修的角度對教學空間的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性。本文在借鑒相關(guān)兒童心理學理論研究和教學空間實地調(diào)研的基礎上，從依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律，提高兒童在教學空間內(nèi)的積極性、歸屬感的角度出發(fā)，總結(jié)出了教學空間室內(nèi)裝修的基本原則，為以后教學空間室內(nèi)裝修設計奠定了理論基礎。教學空間室內(nèi)裝修并不是一個簡單的、獨立的工程，而是一個復雜的需要各因素配合的系統(tǒng)，它對兒童發(fā)展的影響與教學空間內(nèi)的平面布局、空間尺度、材料選擇、色彩搭配、物理環(huán)境設計等方面密切相關(guān)。因此，在基本原則的指導下，結(jié)合各類用房的使用特點，本文以室內(nèi)裝修中影響兒童心理的五個要素為框架，以兒童的心理發(fā)展特點和五項基本原則為指導，以教學空間中具有代表性的用房為例，分別就五個因素對兒童的具體心理影響并根據(jù)調(diào)研和優(yōu)秀案例借鑒總結(jié)出了五條設計策略，并提出了每條策略的實施要點。設計策略是對如何創(chuàng)造兒童喜愛的教學空間環(huán)境的方法的指導，對于具體如何去操作、具體的選擇是什么等設計問題沒有進行深入的討論。

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參考文獻（略）

本文編號：234757