發(fā)布時(shí)間：2017-01-05 08:30

第 1 章 緒論

教育部門在小學(xué)的校舍建設(shè)、室內(nèi)環(huán)境、建筑設(shè)施等方面均給予極大關(guān)注，一些不符合要求的傳統(tǒng)小學(xué)建筑設(shè)施及室內(nèi)裝修會(huì)被重新整改，另外，伴隨著城市發(fā)展和人口猛增的趨勢(shì)，使得小學(xué)的數(shù)量也要不斷增加，在此基礎(chǔ)上，有關(guān)小學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容也隨之呈現(xiàn)多樣化的可能。為了對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)有精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和統(tǒng)計(jì)，中國教育互聯(lián)網(wǎng)針對(duì) 2015 年基礎(chǔ)教育的發(fā)展等情況作出調(diào)查，結(jié)果表明，2014 之前的十年時(shí)間內(nèi)，小學(xué)生的教育機(jī)構(gòu)共有 20 萬所，規(guī)模約 1700 萬人，其中，大約有 9400 萬人次為在校生。由此看來，我國小學(xué)基礎(chǔ)教育的人數(shù)規(guī)模十分龐大，這一群體的良好發(fā)展關(guān)系到整個(gè)國家的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，如何構(gòu)建一種良好的校園氛圍，更好的培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)性人才，為孩子營造健康、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我國教育相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極思考的重要問題。小學(xué)階段是人生教育階段的源頭，兒童在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)將會(huì)對(duì)今后整個(gè)人生的發(fā)展和人的品質(zhì)的塑造產(chǎn)生關(guān)鍵影響。

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第 2 章 基于兒童心理學(xué)的室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)理論

2.1相關(guān)理論概述

兒童心理學(xué)是研究兒童心理形成、發(fā)展的特點(diǎn)，還有發(fā)展規(guī)律的心理學(xué)分支。兒童階段是人的一生中最重要的階段，在此階段兒童生長發(fā)育的很快，幾乎是一年一個(gè)樣，此階段是其性格塑造的主要階段。兒童心理在發(fā)展中，不管是心理形成還是認(rèn)知發(fā)展，都表現(xiàn)出了這個(gè)年齡段特有的特征與規(guī)律。所謂的兒童心理學(xué)研究的就是兒童這一階段的心理特征以及規(guī)律。室內(nèi)空間屬于人造空間，是根據(jù)人類的意愿創(chuàng)造出來的。所以，室內(nèi)空間的作用不單單是滿足使用需求，還會(huì)對(duì)使用者的生理以及心理產(chǎn)生影響�？臻g的使用者有各式各樣的群體、使用群體本身也在不斷的變化著，特別是兒童的使用空間，兒童不管是生理還是心理都在不停的改變著。兒童使用的教學(xué)空間會(huì)直接的刺激兒童的感覺和知覺，影響兒童的行為和認(rèn)知。 將兒童心理學(xué)中涉及到室內(nèi)裝修的相關(guān)理論的派別、核心觀點(diǎn)以及對(duì)室內(nèi)裝修的影響作了如下梳理(表 2.1-1)：

2.2兒童的發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)室內(nèi)環(huán)境的需求

兒童的生理是兒童心理和行為的基礎(chǔ)，行為隨著生理與心理的改變而不斷的變化。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)空間的時(shí)候，需要依據(jù)兒童的生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與兒童生長發(fā)育特征相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)部空間。兒童的體重的增長和年齡不是正比的關(guān)系，兒童的年紀(jì)越小，其體重的增速就越快，而兒童的年齡到了特定的階段后體重增速會(huì)變緩。兒童兩歲之后體重平均一年增加 2kg，直持續(xù)到 12 歲之前。十二歲后兒童各大器官發(fā)育的速度很快，體重增長的速度很快，所兒童教學(xué)空間內(nèi)的家具等需要依據(jù)兒童的體重特征來明確家具的承受能力。兒童的身高指是由頭部到腳底的長度，指的是頭、脊柱以及下肢長度之和。依據(jù)有關(guān)的資料證明，國內(nèi) 0-13 歲的兒童身高隨著年齡的增加而不斷的增高，所以在設(shè)教室的尺寸的時(shí)候，需要依據(jù)各個(gè)階段兒童身高對(duì)于內(nèi)部裝修界面或者家具的尺寸要求（表 2.2-1）。

第 3 章 小學(xué)教學(xué)空間各類用房使用特點(diǎn)及裝修設(shè)計(jì)原則.............20

3.1 小學(xué)教學(xué)空間用房分類 ................... 20
3.2 小學(xué)教學(xué)空間各類用房的使用特點(diǎn) ........... 21
3.3小學(xué)教學(xué)空間室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)原則 .......... 26
3.4 本章小結(jié) .............. 27
第 4 章 基于兒童心理學(xué)的小學(xué)教學(xué)空間室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)策略.........28
4.1 功能復(fù)合的普通教室平面布局設(shè)計(jì) ........... 28
4.2安全舒適的公共空間尺度設(shè)計(jì) .................. 34
4.3 符兒童心理的材料特性在空間界面的設(shè)計(jì)應(yīng)用 ....... 38
4.4 積極引的小學(xué)教學(xué)空間色彩搭配 ........... 43

第 5 章 小學(xué)教學(xué)空間室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)實(shí)踐 ——以兩河小學(xué)普通教室為例

5.1項(xiàng)目概況

項(xiàng)目名稱：兩河小學(xué)校舍新建及裝修項(xiàng)目項(xiàng)目建設(shè)單位：北京市懷柔區(qū)教育委員會(huì)項(xiàng)目地點(diǎn)：位于懷柔區(qū)廟城鎮(zhèn)兩河小學(xué)院內(nèi)，南臨民宅，北臨村間道路路寬約 4 米，路北為民宅，西側(cè)為村間道路路寬六米，東臨民宅。懷柔區(qū)兩河小學(xué)是位于北京市懷柔區(qū)廟城鎮(zhèn)兩河村的一所普通小學(xué)（圖 5.1-1）。原有建筑是由五座磚混結(jié)構(gòu)瓦屋面單層房屋組成，教學(xué)空間為無走廊式單排平方空間，兩河小學(xué)的授課模式為班級(jí)授課制模式，過去的室內(nèi)裝修為白墻白頂棚藍(lán)色墻裙，班額人數(shù)超過 55 人，，班額較大，面積不足，且教室內(nèi)只有授課區(qū)，沒有服務(wù)區(qū)、學(xué)生個(gè)人儲(chǔ)藏空間、活動(dòng)空間、交往空間，后排的一點(diǎn)展示空間由于被學(xué)習(xí)區(qū)侵占，沒有發(fā)揮其展示功能�？傮w上已不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求和兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

5.2兩河小學(xué)普通教室設(shè)計(jì)目標(biāo)及理念

親切如家的教室，吸引學(xué)生更有興趣享受校園生活。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)家一般的環(huán)境體驗(yàn)，重點(diǎn)在于教學(xué)空間環(huán)境要契合兒童的生理、心理及行為特點(diǎn)，富有趣味性和創(chuàng)造性。以色彩為例，傳統(tǒng)的教學(xué)空間色彩為單一冷色調(diào)，過于冰冷和沉悶。家一樣的教學(xué)空間的色彩應(yīng)當(dāng)是親切的、活潑的、和諧的，根據(jù)不同的用房使用特點(diǎn)搭配不同的色彩，使兒童對(duì)此空間具有歸屬感和領(lǐng)域性。盡量多使用具有親切感的材料。另外大尺度的、空曠的空間會(huì)給兒童造成緊張壓抑的情緒，對(duì)兒童有消極影響，因此要營造宜人的空間尺度。簡潔、可愛、鮮艷的尋路系統(tǒng)能幫助兒童建立和完善的空間感知系統(tǒng)，提高兒童的自主性和主人翁意識(shí)；具有啟發(fā)性的視覺觸覺元素的搭配，讓兒童在體驗(yàn)空間與獲取信息的同時(shí)得到樂趣。

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結(jié) 論

推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效開展需要一定的教學(xué)空間，教學(xué)空間的建設(shè)小學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)。小學(xué)教學(xué)空間環(huán)境影響兒童的學(xué)習(xí)和生活，他們以不同的方式在教學(xué)空間中學(xué)習(xí)，教學(xué)空間的室內(nèi)裝修應(yīng)該配合、支持兒童的學(xué)習(xí)過程。關(guān)于教學(xué)空間的研究不是一個(gè)新的問題，這個(gè)領(lǐng)域的先行的學(xué)者們已經(jīng)做出了很多有益的探索和研究，推進(jìn)了這個(gè)課題相關(guān)的研究進(jìn)展。許多先行的學(xué)者在這個(gè)領(lǐng)域做出了多有益的探索和研究，但從裝修的角度對(duì)教學(xué)空間的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性。本文在借鑒相關(guān)兒童心理學(xué)理論研究和教學(xué)空間實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，從依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律，提高兒童在教學(xué)空間內(nèi)的積極性、歸屬感的角度出發(fā)，總結(jié)出了教學(xué)空間室內(nèi)裝修的基本原則，為以后教學(xué)空間室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)奠定了理論基礎(chǔ)。教學(xué)空間室內(nèi)裝修并不是一個(gè)簡單的、獨(dú)立的工程，而是一個(gè)復(fù)雜的需要各因素配合的系統(tǒng)，它對(duì)兒童發(fā)展的影響與教學(xué)空間內(nèi)的平面布局、空間尺度、材料選擇、色彩搭配、物理環(huán)境設(shè)計(jì)等方面密切相關(guān)。因此，在基本原則的指導(dǎo)下，結(jié)合各類用房的使用特點(diǎn)，本文以室內(nèi)裝修中影響兒童心理的五個(gè)要素為框架，以兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和五項(xiàng)基本原則為指導(dǎo)，以教學(xué)空間中具有代表性的用房為例，分別就五個(gè)因素對(duì)兒童的具體心理影響并根據(jù)調(diào)研和優(yōu)秀案例借鑒總結(jié)出了五條設(shè)計(jì)策略，并提出了每條策略的實(shí)施要點(diǎn)。設(shè)計(jì)策略是對(duì)如何創(chuàng)造兒童喜愛的教學(xué)空間環(huán)境的方法的指導(dǎo)，對(duì)于具體如何去操作、具體的選擇是什么等設(shè)計(jì)問題沒有進(jìn)行深入的討論。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：234757