第一章 緒 論

在國外，美國的“菜單式”教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)接近，是根據(jù)教師列出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和探究的任務(wù)，，學(xué)生自主去完成，再由教師進行補充講解，但是“菜單式”教學(xué)一般是適用于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生。而國內(nèi)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計內(nèi)容要有層次化，是要適合于所有學(xué)生，國內(nèi)國外的教學(xué)模式稱呼及針對對象不同，但是國外對類似于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理念（以學(xué)生為主體）的研究也是數(shù)不甚數(shù)，這些研究為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計及編制提供了參考。例如布魯納在認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說理論中提到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的探索者，是主動獲取知識過程的參與者，教師主要是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主或合作探究的情境從而實現(xiàn)從已有知識到獲取新知的轉(zhuǎn)化。而要達到這樣有效的教學(xué)目需要大量的媒體來完成，并提出了有效組織課程的模式即從直接經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗和圖像經(jīng)驗[2]。美國在《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》里強調(diào)：每個人都應(yīng)該能利用科學(xué)信息對生活日常遇的事情作出判斷與選擇；每個人都必須會用自己的智慧參與討論重要的科學(xué)技術(shù)方面問題；每個人都有權(quán)利分享對自然世界學(xué)習(xí)和理解所帶來的激情，提出“以探究為中心的科學(xué)教育模式”的科學(xué)教育方法[3]。

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第二章 概念的界定

2.1 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

所謂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主探究為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)，是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)要求，了解學(xué)生學(xué)情，學(xué)生學(xué)習(xí)條件，從學(xué)習(xí)者”學(xué)“的角度為學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的導(dǎo)學(xué)材料，重于強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一種教學(xué)模式[20]。 學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，獨立自主地溫習(xí)舊知、探索新知、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決、總結(jié)規(guī)律，獲得結(jié)論并運用新知嘗試解決問題。同時，學(xué)生在課堂上可以質(zhì)疑相關(guān)問題，與教師進行充分的討論與交流，達到知識的深入理解和能力的突破。這種教學(xué)模式使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變成為主動探索、構(gòu)建知識的主人。同時學(xué)生可以在課堂上質(zhì)疑相關(guān)問題，通過生生、師生間的交流與討論 ，對知識有更深入的理解，同時對學(xué)生知識的形成有一定的幫助。

2.2 多媒體教學(xué)

媒體，也稱媒介、信息媒體、傳播媒體�！懊襟w”這一術(shù)語來自于拉丁語“medium”，復(fù)數(shù)形式是”media”。意為“兩者之間”，是指傳播信息過程中，從信源到信宿（接受者）之間的一切承載、傳遞和控制信息的材料和工具。多媒體的含義是使計算機交互數(shù)字通信技術(shù)和綜合技術(shù)處理各種媒體信息（如文字、圖形、圖像、聲音、動畫等），使多種信息建立邏輯連接集成為一個交互系統(tǒng)（如圖 2-2-1）。多媒體教學(xué)指在教學(xué)過程中根課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過對教學(xué)過程進行設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，把文字、圖形、圖像、聲音、動畫等集于一體通過計算機進行綜合處理的一種技術(shù)手段，以多樣式媒體信息作用于學(xué)生，使學(xué)生通過不同器官感知信息，集中注意力，探究、討論構(gòu)建知識的一種教學(xué)模式[2]。

第三章 理論基礎(chǔ) .............. 7 

3.1 學(xué)習(xí)金字塔理論 ............ 7 
3.2 建構(gòu)主義教學(xué)理論 .......... 8 
3.3 教學(xué)過程最優(yōu)化理論 ................ 10 
3.4 合作學(xué)習(xí)理論 ............ 10 
3.5 范例教學(xué)理論 ................ 11 
第四章 導(dǎo)學(xué)案與多媒體教學(xué)的比較 ............. 12 
4.1 導(dǎo)學(xué)案與多媒體教學(xué)的比較 ......... 12 
4.2 導(dǎo)學(xué)案與多媒體教學(xué)整合的必要性 ............... 14 
4.3 導(dǎo)學(xué)案與多媒體教學(xué)的整合原則 ............. 15 
第五章 導(dǎo)學(xué)案與多媒體教學(xué)手段的使用狀況調(diào)查研究 ........ 16 
5.1 問卷調(diào)查的目的、設(shè)計思路及內(nèi)容 .......... 16 
5.2 兩種教學(xué)手段在高效課堂教學(xué)模式調(diào)查結(jié)果及分析 ..... 17 

第七章 教學(xué)策略與建議

7.1 導(dǎo)學(xué)案與多媒體教學(xué)整合的策略

“以導(dǎo)學(xué)案為主體，多媒體教學(xué)手段為輔助”是碧波中學(xué)“三三六”教學(xué)模式的主體教學(xué)理念，導(dǎo)學(xué)案與多媒體教學(xué)整合的研究也是在這樣的教學(xué)課改環(huán)境下中提出來的。那在初中物理教學(xué)中如何才能做到導(dǎo)學(xué)案與多媒體課件的有效整合，需要滿足什么條件，依據(jù)學(xué)生、教師對導(dǎo)學(xué)案與多媒體教學(xué)問卷調(diào)查研究及在物理課堂中的教學(xué)實踐研究，筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案與多媒體整合能否在物理教學(xué)中開展及開展效果如何，大致由三個方面決定：一是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、能動性與主動性等；二是教師的教學(xué)理念、教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變等；三是導(dǎo)學(xué)案與多媒體的教學(xué)載體與平臺的連接。因此，要使初中物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案與多媒體教學(xué)整合有效實施，就要從以下幾個方面采取有效策略。

7.2 建議

根據(jù)以上的研究策略與結(jié)論，為了使以“多媒體與導(dǎo)學(xué)案兩種教學(xué)手段的整合”在高效課堂中能取得更好的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者提出以下幾點建議：（1）給學(xué)校的建議要真正改變課改的實質(zhì)，還得從量變到質(zhì)變，應(yīng)做到制度與行動統(tǒng)一，實行“推門聽課”的制度就是一種有效的促進課改的有效方法，學(xué)校應(yīng)該多行動起來，而不是有始無終。為了讓多媒體信息技術(shù)在本校得到重視，學(xué)校應(yīng)該多時間地開放計算機室，讓學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)的力量鞏固、擴充自己的知識，讓學(xué)生知道學(xué)無止境，同時學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對不懂的知識可以先進行查閱，提高課堂合作討論的質(zhì)量。注重“班班通”的維修工作，應(yīng)實行定期進行檢查，保證教師需要用時就可以使用。應(yīng)該加大對教育部—微軟（中國）‘?dāng)y手助學(xué)’創(chuàng)新教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，“國培計劃”貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)等培訓(xùn)的重視度，督促教師使其學(xué)有所獲。在課外活動時間學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流的活動，如開展一些辯論賽、書法、繪畫等，強化學(xué)生的自我表達能力和自我展現(xiàn)能力，同時學(xué)校應(yīng)組織全校教師聽取優(yōu)秀課，加大“傳、幫、帶”力度。
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第八章 結(jié) 論

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)模式，它改變了學(xué)生被動形成知識的模式，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)方式溫習(xí)舊知、探索新知、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題。但是這種教學(xué)模式仍然有一定的不足，為了彌補這一不足，本研究又提出了多媒體教學(xué)模式，把文字、圖形、圖像、聲音、動畫等集于一體，以多樣式信息作用于學(xué)生，使學(xué)生通過不同器官感知信息，集中注意力，探究、討論構(gòu)建知識。根據(jù)這兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢與不足，揚長避短，采用“以學(xué)生為主，促進師生、生生之間的互動”、“初中物理課程與多媒體技術(shù)整合”、“‘導(dǎo)學(xué)案為主，多媒體教學(xué)為輔’形成教學(xué)手段互補”、“導(dǎo)學(xué)案與媒體課件編制”、“教學(xué)評價多元化與反思”、“與時俱進、終身學(xué)習(xí)的理念”的策略，解決了導(dǎo)學(xué)案與多媒體內(nèi)容如何匹配，導(dǎo)學(xué)案與多媒體課件如何編制及如何實施等問題，使導(dǎo)學(xué)案與多媒體課件整合更有效，使初中物理教學(xué)過程更優(yōu)化，學(xué)生能在教學(xué)整合的方式下對學(xué)習(xí)物理更加充滿激情，提高自身的學(xué)習(xí)的能動性與主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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參考文獻（略）

本文編號：234724