發(fā)布時(shí)間：2016-12-09 15:17

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都開(kāi)展了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革，其中不少高校采用了分級(jí)分課型教學(xué)模式（graded and partitioned teaching mode），即學(xué)生入學(xué)后根據(jù)英語(yǔ)水平測(cè)試（English proficiency test）成績(jī)分為一、二、三級(jí)并進(jìn)入相應(yīng)班級(jí)學(xué)習(xí)，而課程設(shè)置則由過(guò)去的每學(xué)期64課時(shí)課堂教學(xué)改為32課時(shí)的讀寫(xiě)課程+16課時(shí)的口語(yǔ)課程+20課時(shí)以上的自主學(xué)習(xí)課程。這在某種程度上是一種進(jìn)步，使得教學(xué)分工更加明確，教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，同時(shí)放開(kāi)了學(xué)生的手腳，擴(kuò)大了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主權(quán)，但是，經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)了一系列問(wèn)題，尤其體現(xiàn)在口語(yǔ)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)方面。
根據(jù)我校（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)）當(dāng)前的情況來(lái)看，口語(yǔ)教學(xué)拘泥于課堂，方法比較單一，形式缺乏吸引力；訓(xùn)練內(nèi)容依賴(lài)某一本教材（如《新視野視聽(tīng)說(shuō)教程》）的話(huà)題，并沒(méi)有結(jié)合自己所教學(xué)生特點(diǎn)、興趣，學(xué)生不但容易失去興趣，還很容易忘記所學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多地重視學(xué)生的輸入（如用大量的時(shí)間講解書(shū)上的句型、詞匯等）和輸出結(jié)果（如學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等），而沒(méi)有給學(xué)生提供感受真實(shí)英語(yǔ)、體驗(yàn)真實(shí)情境的機(jī)會(huì)，剝奪了他們作為學(xué)習(xí)主體所應(yīng)該擁有的構(gòu)建自我知識(shí)體系的權(quán)力，從而使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重新回到了傳統(tǒng)教學(xué)的路子上。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著口語(yǔ)教學(xué)水平的提高，必須得到高度重視和及時(shí)解決。
針對(duì)目前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，本文將在介紹體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（experimental learning）的內(nèi)涵和理論淵源的基礎(chǔ)上，依照循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，分敢說(shuō)（brave to speak）、能說(shuō)（able to speak）、善說(shuō) 
（good at speaking）、“說(shuō)”以致用（practical speaking）四個(gè)階段探討漸進(jìn)式情感體驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式（progressive experimental oral English teaching mode）的構(gòu)建。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和理論淵源
（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（experimental learning）的內(nèi)涵
（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
（三）體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)

三、漸進(jìn)體驗(yàn)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建
（一）敢說(shuō)（brave to speak）——語(yǔ)言信息的輸入階段
（二）能說(shuō)（able to speak）——口語(yǔ)能力的構(gòu)建階段
（三）善說(shuō)（good at speaking）——口語(yǔ)策略的發(fā)展階段
（四）“說(shuō)”以致用（practical speaking）——跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)階段

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的大背景下，一方面，教師可以充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，確立學(xué)習(xí)者的主體地位，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們通過(guò)切身體驗(yàn)去發(fā)掘英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并獲得知識(shí)；另一方面，在給予學(xué)習(xí)者充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)的同時(shí)，必須適時(shí)提醒并引導(dǎo)他們遵循英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)由易到難、循序漸進(jìn)、逐步提高的規(guī)律。另外，在體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際操作層面,教師和學(xué)生都要面臨更大的挑戰(zhàn)：學(xué)生必須具備更高的參與和自主學(xué)習(xí)意識(shí)、更大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及更強(qiáng)的自我管理和評(píng)價(jià)能力；教師則要精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)的情境、內(nèi)容與環(huán)節(jié)并注意處理好各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,而且體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理,有針對(duì)性、連續(xù)性和可操作性,對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的結(jié)果要有可檢測(cè)性。所以，只有參與到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的各方尊重規(guī)律、各司其職、各盡所能、積極配合，方能發(fā)揮出漸進(jìn)體驗(yàn)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最大功效。

參考文獻(xiàn)

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本文編號(hào)：208626