第一章 緒論  

第一節(jié)  選題的背景
幼兒園教育“小學(xué)化”是在幼兒園教育實踐中長期存在的問題，嚴(yán)重制約著我國幼兒教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。近年來，我國十分重視幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。自 2000 年開始至今，國家出臺了一系列政策、文件對幼兒園教育“小學(xué)化”問題提出明確要求。教育部在 2001 年頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中，明確提出城鄉(xiāng)各地幼兒園要從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育；“要尊重幼兒的的身心發(fā)展規(guī)律與特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注孩子的個別差異�！雹賴鴦�(wù)院在 2010 年 11 月 21 日頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的第八條明確指出加強對幼兒園玩教具以及幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向�！�3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對 3—6 歲幼兒該了解什么、能夠做什么以及大致可達(dá)到什么樣發(fā)展水平提出了合理期望，對幼兒階段的孩子能“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、家長和老師能“教什么”、“怎么教”的問題給出了正面回答�；谟變簣@教育“小學(xué)化”問題的日漸凸顯，教育部在 2011 年 12 月 28 日發(fā)布《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，該《通知》指出幼兒園教育“小學(xué)化”主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容和方式以及教育環(huán)境中，提出嚴(yán)禁在幼兒園提前教授小學(xué)教育的內(nèi)容，不能以興趣班、特長班等名義進行強化訓(xùn)練活動和提前學(xué)習(xí)，更不能給幼兒留家庭作業(yè)；幼兒園應(yīng)該提供足夠大的區(qū)域活動空間以及豐富的玩教具、操作材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機會和條件。嚴(yán)禁教育部門、任何單位以及個人以各種名義給幼兒園推銷教材和教輔材料，不得要求家長購買各種幼兒教材、讀物等材料；嚴(yán)禁幼兒園大班額現(xiàn)象，嚴(yán)格控制班級人數(shù)；嚴(yán)禁小學(xué)以考核、測試等形式選拔學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行“就近入學(xué)”原則。加大對學(xué)前教育理念的宣傳，幼兒園以多種形式對幼兒家長進行培訓(xùn)，使整個社會對學(xué)前教育有良好的認(rèn)識①。2014 年 11 月 3 日教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布《關(guān)于實施第二期學(xué)前教育三年行動計劃的意見》，《意見》主要措施中的第六條明確提出要“堅持小學(xué)一年級“零起點”教學(xué)，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容”。②     從國家頒布的各種政策、文件中，我們可以看出幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象一直是國家關(guān)注的焦點問題。 
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第二節(jié)  相關(guān)概念的界定
本研究采用黃人頌對幼兒園教育的界定：“教師根據(jù)教育目的、教學(xué)大綱，，有目的、有計劃的領(lǐng)導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動，以上課為基本模式的班級集體或小組活動，日常生活中由教師參與和指導(dǎo)分散的、個別的活動以及幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)活動等，它們有機結(jié)合、相互影響，以促進幼兒的發(fā)展”。幼兒園教育“小學(xué)化”涉及兩個重要的概念：幼兒園教育和小學(xué)教育。研究幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象必須了解幼兒園教育和小學(xué)教育的區(qū)別。幼兒園教育和小學(xué)教育是相互銜接的兩個教育階段，兩者在以下幾個方面有所不同：“幼兒園屬于非義務(wù)教育，而小學(xué)屬于義務(wù)教育，小學(xué)教育具有“強制性”和“普及性”等特點；幼兒園以“保教并重”為原則，而小學(xué)是“以教為主”；幼兒園課程綜合性強，通過主題將各領(lǐng)域內(nèi)容有機整合，小學(xué)則以分科教學(xué)為主；幼兒園以游戲貫穿一日生活，小學(xué)則以課堂教學(xué)為主”①；幼兒園的活動生動有趣，孩子們一般不會感到枯燥，而小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)是通過講課、作業(yè)、檢查、考試來完成，會給孩子產(chǎn)生一定的心理壓力；幼兒園對孩子的行為規(guī)范的約束度沒有小學(xué)高，小學(xué)生要有較強的控制和調(diào)解自己行為的能力。 
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第二章 研究設(shè)計  

第一節(jié)  研究目標(biāo) 
幼兒教育就像冬日里的一縷暖陽，受到人們的廣泛關(guān)注。在受到廣泛關(guān)注的同時，幼兒教育存在的問題也顯現(xiàn)出來。作為嚴(yán)重影響幼兒身心健康發(fā)展的幼兒園教育“小學(xué)化”問題是我們現(xiàn)階段急需解決的。本研究的主要目標(biāo)是了解湖南省幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀，比較湖南省城鄉(xiāng)、公民辦幼兒園教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)，分析湖南省幼兒園教育“小學(xué)化”的原因以及提出湖南省幼兒園教育去“小學(xué)化”的對策。 
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第二節(jié)  研究內(nèi)容 

通過對不同地區(qū)、不同性質(zhì)的幼兒園進行調(diào)查，了解城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村以及公辦、民辦幼兒園教育“小學(xué)化”在教育理念、教育內(nèi)容、教育形式、班級管理和規(guī)范、生活制度、活動場地和設(shè)施設(shè)備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及教育評價等幾個維度的差異。本研究將采用目的性抽樣，以湖南省幼兒園為總體，考慮不同地域及經(jīng)濟發(fā)展水平因素，在全省抽取湘西（懷化市、張家界市、湘西土家族苗族自治州）、湘南（郴州市、永州市、衡陽市）、湘中（婁底市、益陽市、邵陽市）、湘北（長沙市、岳陽市、常德市）、湘東（株洲市、湘潭市）的幼兒園為樣本。并根據(jù)幼兒園的等級情況，綜合考慮幼兒園的性質(zhì)（企事業(yè)單位辦園、教育部門辦園、集體辦園、民辦園）和幼兒園所處地域位置（城市幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園），選擇8 所幼兒園為樣本園，即在湖南省共抽取 40 所幼兒園為樣本園。 每個樣本園抽取 24 名幼兒教師進行問卷調(diào)查，共計教師 960 人；每個樣本園抽取 2 名幼兒教師和 2 名家長進行訪談，共計教師 80 人，家長 80 名。 

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第三章 研究結(jié)果與分析 ......... 24 
第一節(jié)  調(diào)查對象的基本情況 .... 25 
一、幼兒園情況 ........... 25 
二、教師的情況 ........... 25 
第二節(jié)  湖南省幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀 ............ 26 
第四章 討論............ 37 
第一節(jié)  關(guān)于問卷的編制、結(jié)構(gòu)及質(zhì)量 ...... 37 
一、問卷的編制 ........... 38 
二、問卷的結(jié)構(gòu) ........... 38 
三、問卷的質(zhì)量 ........... 38 
第二節(jié)  多角度分析湖南省幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象 .......... 39 
一、宏觀分析：從文化、社會背景來看幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn) 象 ......... 39 
二、微觀分析：部分維度上出現(xiàn)幼兒園教育“小學(xué)化”的原因探 討 ......... 41 
三、湖南省城鄉(xiāng)、公民辦幼兒園在教育“小學(xué)化”表現(xiàn)上產(chǎn)生差 異的原因分析 ...... 47 
第五章 結(jié)論與建議 ........ 51 
第一節(jié)  結(jié)論 ..... 51
第二節(jié)  建議 ..... 51 
第三節(jié)  本研究創(chuàng)新與不足 ........... 57 

第四章 討論  

第一節(jié)  關(guān)于問卷的編制、結(jié)構(gòu)及質(zhì)量 
本研究嚴(yán)格按照心理測量學(xué)中關(guān)于編制量表的相關(guān)要求來編制問卷。在梳理和參考大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對幼兒園教育“小學(xué)化”的定義及其操作性定義進行了界定，通過訪談收集多名學(xué)前教育專家、幼兒園園長以及工作經(jīng)驗豐富的一線教師對幼兒園教育“小學(xué)化”的看法，得到具有普遍性和代表性的項目 36 個，然后和指導(dǎo)老師進行討論分析，最后形成了包含 34 個項目的幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀的問卷。 依據(jù)心理測量學(xué)編制問卷的相關(guān)理論，對問卷的 34 個項目進行項目質(zhì)量分析，主要通過項總相關(guān)方法來檢驗編制問卷個別題項的適切性和可靠性。根據(jù)項目與總分的簡單積差相關(guān)系數(shù)是否達(dá)到 0.3 以上且達(dá)到統(tǒng)計的顯著水平來決定項目的去留。最后問卷刪除 8 個項目，保留 26 個項目。   本研究最先將幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀問卷的維度假設(shè)為教育內(nèi)容、教育理念、教育的組織形式、班級管理與規(guī)范、生活制度、活動場地及設(shè)施設(shè)備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及教育評價等八個維度。但經(jīng)項總相關(guān)方法分析之后只保留 26 個項目，通過探索性因素方法對保留的 26 個項目進行分析，探索出 5 個維度，根據(jù)項目內(nèi)容最終將五個維度命名為教育內(nèi)容及組織形式、教育理念、班級管理與規(guī)范、活動場地及設(shè)施設(shè)備以及教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)。請相關(guān)專家對探索出的結(jié)果進行審核，此五個維度雖不能反映出幼兒園教育“小學(xué)化”的全部內(nèi)容但基本能夠反映出大部分內(nèi)容。為了確保本問卷的因素結(jié)構(gòu)是否能與抽樣樣本適配，本研究采用AMOS.17，運用驗證性因素分析方法加以驗證。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，問卷的假設(shè)模型擬合度非常好。 
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結(jié)論

通過調(diào)查了解，湖南省幼兒園教育“小學(xué)化”在行為規(guī)范、教育內(nèi)容及組織形式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)上等幾個維度上的表現(xiàn)較為明顯，需要引起相關(guān)部門的高度重視。通過數(shù)據(jù)分析，不管是在總體上還是各個分維度上，城市幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)上存在顯著差異，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在教育“小學(xué)化”問題上顯著高于城市幼兒園。通過調(diào)查結(jié)果分析，在總體上和各個分維度上，公辦幼兒園和民辦幼兒園在教育“小學(xué)化”表現(xiàn)上存在及其顯著差異，民辦幼兒園在教育“小學(xué)化”表現(xiàn)上顯著高于公辦幼兒園。通過調(diào)查結(jié)果的分析以及與幼兒教師、幼兒家長的訪談，湖南省幼兒教育“小學(xué)化”受到多方面的因素的影響。如政府層面、社會層面、幼兒園層面、家長層面以及幼兒教師層面等。 
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號：208583