第二章研究的理論基礎

2.1學習動機的理論基礎

這是根據(jù)動機引起的行為與目標之間的遠近關系來劃分的。近景的直接性動機是與學習活動直接相聯(lián)的,來源于對學習內容或學習結果的興趣。這類動機作用的效果比較明顯,例如一場考試即將來臨,學生考慮眼下能否通過考試而進行的學習,但穩(wěn)定性比較差,容易受到環(huán)境或一些偶然因素的影響。而遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相聯(lián)的,例如長遠的學生終生學習的愿望。根據(jù)動機的起源,可以把動機分為生理性動機和社會性動機。生理性動機是以個體生理需要為基礎的動機。社會性動機是以人的社會性需要為基礎的動機。6.我國心理學家周國稻等人通過對我國中學生學習動機的實踐研究,于1993年提出學習動機有:(1)學習興趣,對所學內容和從事某種活動感到有樂趣;(2)學習能力感,對自身學習能力的認知;(3)外部目的,學習是為了獲得他人尊敬、稱贊等學習以外的目標;(4)知識價值觀,對所學知識價值的認可。

2.2主要概念界定

物理學習動機是直接推動學生學習物理的內部動因。它來自激勵和引學生進行物理學習的各種需求。由于前者要經(jīng)過后者才能變?yōu)閮炔縿右?所以物理學習動機往往以學生的好奇、探索、操作、勝任、愿望、興趣、愛好、焦慮、內疚等各種形式表現(xiàn)出來,并對學生的物理學習有著非常重要的影響。而目前,很多學生不愿意主動學習物理,不愿意主動思考和回答問題,缺少學習物理的主動性和積極性。有很大一部分學生感覺到物理難學,在學習過程中感到很多困惑,進而對物理學科產(chǎn)生畏懼感,甚至厭學物理,學習物理的動機逐漸下降。與此同時很多教師在面臨這一情況的時候因缺少激發(fā)物理學習動機的相關理論知識和實際操作經(jīng)驗,使得學生的物理學習動機水平相對較低,物理教學效果并不十分理想。所以對于初中物理教師有必要學會培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機,使學生獲得強大的學習動力去有效的完成物理學習。

第三章初中物理教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的策略.........11

3.1創(chuàng)設有趣的問題情境........12
3.2加強實驗教學........13
3.3信息技術的有效利用........15
3.4學會正確歸因........16
3.5建立和諧的師生關系........17
3.6評價與激勵........17
3.7物理學史與民族自豪感的激勵........18
3.8提高自我效能感19
第四章初中物理教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的實踐研究……22
4.1教學實踐案例........22
4.2調查問卷的統(tǒng)計與分析........30
第五章結束語........33

第四章初中物理教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的實踐研究

4.1教學實踐案例

聲現(xiàn)象這一章,相對來說難度比較低,但它是學生在學習完第一章機械運動之后的第二章,第一章機械運動相對來說比較枯燥,只有第四節(jié)測量平均速度這節(jié)課有實驗,而從聲現(xiàn)象這一章開始陸續(xù)引入了有趣的實驗,是學生在學習完科學之旅之后有效的認識物理的有趣有用、激發(fā)學習興趣與動機的大好時機。所以有必要在課堂上進行一些有趣的游戲活動,達到培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的目的。在活動么前,在聲音的特性這節(jié)課上教師為學生展示水瓶中裝上質量不同的水,通過吹瓶子和敲擊瓶子,讓學生感知到它們會發(fā)出不同的音調,引起學生的興趣,同時也為學生簡單展示通過敲擊水瓶而演奏的簡單歌曲。然后布置作業(yè),給學生一到兩周的準備時間,讓學生利用身邊熟悉的實驗器材演奏歌曲。

4.2調查問卷的統(tǒng)計與分析

研究采取2(被試間:實驗班,對比班)X2(被試內:前測,后測)的二因素混合的實驗設計。在延吉市某中學,選取同一年級的兩個班,使用廣西師范大學的碩士研究生劉慧編訂的"中學生物理學習動機診斷問卷"對物理學習動機水平進行前測,然后選取一個班作為實驗班,另外一個班作為對比班,在教學過程中,在實驗班的物理教學中,用本文所提出的培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的策略和方法進行教學實踐,經(jīng)過半年左右的教學實踐,再使用"中學生物理學習動機診斷問卷"對物理學習動機水平進行后測,收集數(shù)據(jù)后使用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行分析。

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第五章結束語

筆者在教學實踐過程中以動機理論為指導,通過長期的學習與研究,提出培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的策略和方法,從而使學生物理學習動機水平有所提高,并處于相對穩(wěn)定的水平。期間,筆者查閱了大量的文獻資料,仔細閱讀了與學習動機有關的理論與概念,明確了國內外研究現(xiàn)狀,提出可行的培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的策略和設計了具體的實施方案,以延吉市某中學九年級兩個班作為研究對象進行了教學實踐,收到了預期的實驗成果。一、研究結論根據(jù)實驗班與對比班實驗前后學習動機水平情況的比較分析可知,實驗班與對比班實驗前后學習動機水平差異很大,實驗班較對比班學習動機水平有較大提高,表明在初中物理教學中運用本文提出的培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的教學策略和方法可以有效的提高學生的學習動機水平。

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參考文獻（略）

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本文編號：186239