研究方法：文獻資料法，座談法，，
一、問題：如何簡便輕松地制訂評價標準，以解決運動項目因評價標準缺位而不能引入課堂的問題？
在課改的過程中，許多老師都對沒有具體的評價標準很不適應。長期以來，我們的體育老師已經(jīng)習慣了用統(tǒng)一的標準進行評價，對這個用統(tǒng)一的標準進行評價已經(jīng)形成了一個行為定勢，而《課程標準》要求把這個評價標準的制定權(quán)下放給各地、各個學校，甚至體育老師，我們體育老師感到很茫然，感到這個思想準備不足，不知道該怎么辦？
把評價標準的制定權(quán)下放是因為我們的國家幅員遼闊，不同的民族、不同的地區(qū)它的文化差異、它的物質(zhì)差異、還有各個學校的資源它也不一樣，學校資源包括我們體育教師的水平，學生的情況都不一樣，所以必須用能夠適應本地區(qū)、本學校的自己所教班級學生的實際制出相應的評價標準，那才會是評價更具有針對性。
現(xiàn)在的體育課沒有現(xiàn)成的評價標準，其初衷就是希望教師根據(jù)自己學生的具體情況，設置適宜的評價標準，充分發(fā)揮評價的服務性功能。其實我們體育教師都學過《體育統(tǒng)計》，都知道正態(tài)分布曲線，只不過大家對這個知識基本上都忘了，其實利用體育統(tǒng)計的知識就可以制定出評價標準。

二、問題：在評價中應該如何關注學生的進步幅度？

三、問題：如何避免學生在自評互評過程中的虛假評價現(xiàn)象？
四、問題：如何呈現(xiàn)綜合評價的結(jié)果？

 五、結(jié)束語

通過對高中體育學習評價新體系在實施過程中存在困難的分析，提出了解決的策略，通過分析不難看出困難主要是體現(xiàn)在兩個方面，一個是屬于認識層面上的原因，對于高中學習評價新體系的認識存在一定的誤區(qū)，表現(xiàn)出一定的不理解，在主觀上形成了畏難的情緒，導致行為上的消極表現(xiàn)；還有一種屬于沒有掌握操作的方法，導致在學習評價的過程中對于具體的問題無法解決。通過這兩講的內(nèi)容，對如何解決一線老師的困難提出了許多的建議和方法，希望對大家今后的工作能夠有所幫助，也希望老師能夠在這兩講的探討中受到一些啟發(fā)，能夠在今后自己的實踐中，創(chuàng)造出更多更好的辦法出來。

文獻資料



本文編號：186222