第一章緒論

本文正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生,提出"初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理研究"。通過對(duì)初中生職業(yè)意識(shí)興趣、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)決策規(guī)劃能力和學(xué)校系統(tǒng)規(guī)劃管理、課程管理、軟硬件管理等方面的問卷調(diào)查,了解初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)及學(xué)校教育管理現(xiàn)狀,分析問題成因,將調(diào)查分析結(jié)果,作為初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理的重要依據(jù),提出合理的建議,以及時(shí)反饋到學(xué)校教育教學(xué)改革中。從學(xué)生層面來講,有助于學(xué)生盡早正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢,激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),充分挖掘潛力,科學(xué)規(guī)劃好自己的人生,找到生命中的真我,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值;從學(xué)校教育層面來講,有利于完善學(xué)校管理體系,對(duì)解決學(xué)校普遍面臨的留守兒童素質(zhì)滑坡問題、生存壓力問題和可持續(xù)發(fā)展問題具有重要的指導(dǎo)意義;對(duì)兄弟學(xué)校和整個(gè)教育課程設(shè)置與評(píng)價(jià)體系建構(gòu)等教育體制的改革乃至對(duì)解決國家重大的民生就業(yè)問題也可提供一定借鑒。

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第二章理論基礎(chǔ)

2.1初中生職業(yè)生涯規(guī)効理論

"職業(yè)生涯"概念,1957年Super第一次提出,認(rèn)為"職業(yè)生涯"是個(gè)人從事社會(huì)工作過程中,隨著扮演的社會(huì)分工角色的變化,逐步積累職業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的整個(gè)人生歷程變化過程。吳志蘭(2010)認(rèn)為,初中生職業(yè)生涯規(guī)劃就是引導(dǎo)初中生盡早認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)以及教育與職業(yè)之關(guān)系,從小根據(jù)自己的興趣,學(xué)會(huì)職業(yè)決策,根據(jù)既定的職業(yè)目標(biāo),培養(yǎng)職業(yè)知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)等,從而提高自我職業(yè)競爭力。

2.2初中生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素理論

帕森斯(FrankParsons)的人職匹配理論(1909)、Davis,LuoNyquist的工作適應(yīng)理論、Holland的人格類型理論認(rèn)為人格特征與職業(yè)相匹配時(shí),人會(huì)表現(xiàn)出最大的積極性:班杜拉,認(rèn)為個(gè)人認(rèn)知、行為、環(huán)境三種因素和它們之間的交互作用影響著人類的行為;克朗伯茲"社會(huì)學(xué)習(xí)理論"是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論在職業(yè)生涯領(lǐng)域中的很好的應(yīng)用實(shí)例,新近發(fā)展起來的社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論也是構(gòu)建在班杜拉理論的基礎(chǔ)之上。Axelrad和HERMA、金斯伯格等認(rèn)為外在社會(huì)環(huán)境、個(gè)人身心發(fā)展和人格特質(zhì)、以及教育機(jī)會(huì)、價(jià)值觀念和工作成就等,均會(huì)影響職業(yè)選擇歷程�？梢�,個(gè)體受環(huán)境影響,因此,了解自己為核屯、,了解外部環(huán)境以及個(gè)體與環(huán)境間的相互作用非常重要。

第三章初中生職化生涯規(guī)劃素養(yǎng)與學(xué)校教育管理現(xiàn)狀調(diào)查........11

3.1調(diào)査設(shè)計(jì)與實(shí)施......11
3.2初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查......13
3.3學(xué)校教育管理現(xiàn)狀調(diào)查......19
第四章初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)與學(xué)技教育管理相關(guān)研究......23
4.1初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)與學(xué)校教育管理總體相關(guān)研究......23
4.2初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)與學(xué)校教育管理的線性關(guān)系......24
第五章分析與討論......25
5.1初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)現(xiàn)存問題及成因分析......25
5.2初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)群體差異狀況分析......27
5.3學(xué)校教育管理現(xiàn)存問題及成因分析......28
5.4初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)與學(xué)校教育管理相關(guān)分析......31

第五章分析與討論

5.1初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)現(xiàn)存問題及成因分祈

初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)的現(xiàn)存問題主要有:(1)根據(jù)表3-6數(shù)據(jù)分析結(jié)果,初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)總體水平一般(M=2.9117).除職業(yè)意識(shí)興趣在一般水平上稍好外(M=3.4400),職業(yè)知識(shí)技能水平一般(M=2.9071),職業(yè)決策規(guī)劃能力較差(M=2.3880)。根據(jù)表3-7數(shù)據(jù)分析結(jié)果,初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)各維度具體現(xiàn)存問題如下:(2)職業(yè)意識(shí)興趣維度方面,初中生雖然具備一定的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)興趣,對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)、職業(yè)與個(gè)性興趣的關(guān)系認(rèn)知情況良好,但很少思考自己喜歡的職業(yè),將職業(yè)僅僅理解為謀生手段,很少與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來。(3)職業(yè)知識(shí)技能維度方面,初中生對(duì)于目前所學(xué)的學(xué)校科目與職業(yè)之間的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí),但對(duì)職業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)模糊,很少閱讀感興趣的職業(yè)相關(guān)書籍,更沒有鍛煉未來所要從事的職業(yè)所需的相關(guān)技能,總體表現(xiàn)為其職業(yè)知識(shí)特別是職業(yè)技能積累嚴(yán)重不足。(4)職業(yè)決策規(guī)劃能力維度方面,初中生具備一定的學(xué)科學(xué)習(xí)反思習(xí)慣,但長遠(yuǎn)職業(yè)技能規(guī)劃能力、職業(yè)判斷力、學(xué)校其他資源利用能力很弱,資源整合能力、對(duì)自身成長問題與障礙、影響因素、成長可能性的反思能力、專業(yè)技能發(fā)展短期目標(biāo)規(guī)劃能力、社會(huì)需求與評(píng)價(jià)調(diào)研能力、檢查評(píng)估能力都較弱,自我評(píng)估、時(shí)間規(guī)劃反思、管理策略調(diào)整能力及職業(yè)決策力都很一般。

5.2初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)群體差異狀況分析

根據(jù)表3-8數(shù)據(jù)結(jié)果,城市與鄉(xiāng)村初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)在0.01水平上存在顯著性差異,鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)總體水平顯著高于城市初中生。鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村初中生由于受到地緣的影響,內(nèi)也有著較強(qiáng)烈的走出農(nóng)村、改變命運(yùn)的愿望,因此,職業(yè)意識(shí)相對(duì)城市初中生更強(qiáng),而且有較多走進(jìn)大自然的機(jī)會(huì),農(nóng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較多,因此職業(yè)興趣較之城市學(xué)生更廣泛而濃厚,掌握著較多的農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能,送些積累也折射到了職業(yè)決策規(guī)劃能力,表現(xiàn)出高于城市初中生的狀況。但畢竟鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生接受到的是非正規(guī)的專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育,因此,其層次較低,大多局限在農(nóng)業(yè)方面的實(shí)踐技能與淺層次知識(shí)較多。

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第六章結(jié)論與建議

初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)的總體發(fā)展?fàn)顩r一般(M=2.9117)。初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)各維度發(fā)展也處于一般水平,最好的是職業(yè)意識(shí)興趣(M=3.4400),接近較好水平,最弱的是職業(yè)決策規(guī)劃能力(M=2.3880),處于較差水平。從高到低依次為職業(yè)意識(shí)興趣(M=3.4400)、職業(yè)知識(shí)技能(M=2.9071)、職業(yè)決策規(guī)劃能力(M=2.3880)。職業(yè)意識(shí)興趣維度方面,初中生雖然具備一定的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)興趣,但很少思考自己喜歡的職業(yè),將職業(yè)僅僅理解為謀生手段,很少與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來。職業(yè)知識(shí)技能維度方面,初中生職業(yè)知識(shí)特別是職業(yè)技能積累不足。職業(yè)決策規(guī)劃能力維度方面,初中生嚴(yán)重缺乏長期目標(biāo)規(guī)劃能力、職業(yè)了解沒有形成常態(tài),對(duì)職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的關(guān)注不足,特別是對(duì)長遠(yuǎn)職業(yè)趨勢的科學(xué)判斷力、資源整合與反思能力嚴(yán)重不足。不同地域初中生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)的職業(yè)意識(shí)興趣、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)決策規(guī)劃能力在0.01水平上存在顯著性差異,鄉(xiāng)村初中生顯著高于城市初中生。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村初中生的職業(yè)意識(shí)興趣、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)決策規(guī)劃能力不存在顯著性差異。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：169472