在現(xiàn)教學(xué)課堂中，教學(xué)板書已得到普遍的應(yīng)用，但始終有一部分老師對板書實施與板書設(shè)計的作用不重視。還有一部分地理教師關(guān)于板書設(shè)計等知識理論匱乏，缺乏深層次的認(rèn)識與理解，對于教學(xué)板書能夠促進(jìn)教學(xué)及學(xué)生多方面發(fā)展，更是沒有理會。再加上，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展高新教學(xué)手段也快速的進(jìn)入課堂，多媒體教學(xué)對原有教學(xué)方式造成了很大的沖擊，而初中地理課堂需要大量圖片支撐更是如此，許多教師在對教學(xué)方式的選擇和不同教學(xué)方式之間關(guān)系的認(rèn)識存在一定的偏差，要使教學(xué)板書在地理課堂教學(xué)中的作用得以發(fā)揮。對教學(xué)板書相關(guān)問題的探究，尤其是要挖掘板書深層次教育教學(xué)意義。從使用板書起，它就被視課堂教學(xué)中可以幫助老師、幫助學(xué)生的不可或缺的重要手段，從始至今，無論國內(nèi)外，，對于板書的理論和現(xiàn)實作用的研究都有著重要意義。從理論方面來說，對教學(xué)板書的研究可為現(xiàn)代形勢下的板書理論的建立與健全添磚加瓦完善新形勢下的板書理論。烏海市地處西北地區(qū)，社會經(jīng)濟發(fā)展緩慢，教育教學(xué)質(zhì)量偏低。本人想通過此次的研究來彌補烏海市地區(qū)的初中地理教育教學(xué)板書在現(xiàn)形勢下的不足。以便于對本地區(qū)地理教育教學(xué)板書提供對策為目的。 從現(xiàn)實角度出發(fā)，地理教學(xué)板書的研究有助于地理教師在實際教學(xué)中重視、運用板書，正確運用板書有利于提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生尋求更好的教育策略，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生，也為初中地理教學(xué)做出一點貢獻(xiàn)，向新課改方向靠攏，體現(xiàn)了教育理論和教學(xué)實際相結(jié)合的原則。

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一、初中地理教學(xué)板書的原則、類型與作用

（一）初中地理教學(xué)板書的設(shè)計原則

課堂教學(xué)板書要具有有效性。優(yōu)厚、出彩的課堂是高效。而教學(xué)中，要擯棄無效的鋪設(shè)，留出更多的時間用于思維的展開，問題的探究和能力的提升中，使更多的思維、語言碰撞，構(gòu)成我們學(xué)習(xí)歷程，成為我們的知識能量。幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次：能準(zhǔn)確反映出教材的意圖,突出課文的重點與難點;否則學(xué)生會感到很籠統(tǒng),要一目了然的、準(zhǔn)確地、系統(tǒng)的、整合教材; 理清思路,抓住要領(lǐng)。這樣才能夠吸引學(xué)生注意,啟發(fā)學(xué)生思考。

（二）板書設(shè)計的類型

搭建教學(xué)橋梁共建教學(xué)相長。學(xué)習(xí)與教學(xué)這兩個方面是相互促進(jìn)的.通過求學(xué)能夠促使教學(xué)不斷地增長教學(xué)的知識；反過來,教學(xué)也可以促使學(xué)習(xí)向更高層次的發(fā)展.總而言之,就是通過學(xué)和教這2個方面的配合,以促進(jìn)教與學(xué)的同時發(fā)展.板書可以作為教學(xué)相長的橋梁，讓學(xué)生說老師寫，，加之設(shè)計，成為一個完整的知識體系。達(dá)到板書作為一個橋梁作用為師生互動、交流，促進(jìn)師生激發(fā)靈感。以下是西北地區(qū)經(jīng)過多次斟酌和修改的板書設(shè)計如下:

三、烏海三中地理教學(xué)板書設(shè)計與實施存在問題的成因探討........ 33

（一）主觀因素 ........... 33
（二）客觀因素 .............. 35
四、初中地理教學(xué)板書設(shè)計與實施幾點建議...................... 36
（一）轉(zhuǎn)變觀念36
（二）提高板書的價值空間 ........... 37
（三）加強多媒體與板書的結(jié)合 .... 37
（四）認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計板書加強板書的設(shè)計藝術(shù)性......... 38
（五）提高地理板書的書寫規(guī)范性 ........ 39
結(jié)語 ........ 42

四、改進(jìn)初中地理教學(xué)板書設(shè)計與實施幾點建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念

改變板書的使用主人。教學(xué)中,課堂中黑板的使用者和實施者都是教師。所以一節(jié)課下來黑板上往往留下的只有教師的“足跡”。但隨著新的教學(xué)模式的出現(xiàn),新課程課堂教學(xué)中的“黑板的主人”也因該發(fā)生轉(zhuǎn)變,學(xué)生不僅可以擁有黑板的使用權(quán),還可以充分利用黑板呈現(xiàn)自己的思維過程、展示學(xué)習(xí)成果、研討問題、與同伴分享學(xué)習(xí)收獲。其結(jié)果,不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,也讓學(xué)生更加自信,還以通過多元參與的板書內(nèi)容使教學(xué)的信息量在單位時間內(nèi)有效增多。教師還能通過學(xué)生的板書及時檢查教學(xué)效果,修正原有教學(xué)設(shè)計,提高教學(xué)的針對性和有效性。事實上,好的板書應(yīng)該是師生“共舞”的作品,是教師呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好舞臺。因此,為了在教學(xué)中有效落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念,教師要積極為學(xué)生搭建多種發(fā)展平臺,有效利用黑板這種傳統(tǒng)媒介,創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)思路通過書面語言呈現(xiàn)在黑板上。教師要認(rèn)真分析和研究學(xué)生的板書內(nèi)容,通過學(xué)生的板書成果捕捉其中的閃光點,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,找到可以進(jìn)一步與學(xué)生共同研討和交流的生成問題,進(jìn)而不斷完善自己的教學(xué)。

（二）提高板書的價值空間

在地理教學(xué)過程中,地理板書既是教師組織課堂教學(xué)手段,也是傳遞地理信息的一種載體。一板出彩的地理板書,不僅可以表達(dá)出地理知識結(jié)構(gòu),還可以成為課堂教學(xué)內(nèi)容總結(jié)大綱。針對當(dāng)前新課程背景下地理課堂教學(xué)信息量大、學(xué)生探究活動多、教學(xué)時間緊張的現(xiàn)實,地理教師應(yīng)減少文字量過大的板書,要抓住教學(xué)要點,刪繁就簡,提倡用簡練、醒目、少而精的文字呈現(xiàn)板書內(nèi)容。同時,板書設(shè)計在關(guān)注知識的邏輯關(guān)系,對知識作高度概括,將其條理化地呈現(xiàn)出來時,還應(yīng)關(guān)注能否促進(jìn)學(xué)生知識的遷移和情感的升華。由于地理學(xué)科對學(xué)生終身發(fā)展和價值觀培養(yǎng)具有重要意義,因此教師在備課進(jìn)行設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,應(yīng)加強學(xué)科的教育作用,潛心研究和捕捉能夠引發(fā)學(xué)生情感升華的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)精心設(shè)計和利用能使情感得以共鳴的關(guān)鍵詞。,這樣的板書不僅能提煉出一堂課的精髓,還突出了教學(xué)重點,更重要的是,它對啟發(fā)思維,激發(fā)美好情感,培養(yǎng)和訓(xùn)練地理思維能力都具有良好的效果。
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結(jié) 語

作為一名普通的初中地理教師對所在學(xué)校中學(xué)地理教學(xué)板書設(shè)計與實施現(xiàn)狀調(diào)查中，有了頗多的收獲。這過程讓筆者對板書這一教學(xué)手段有了深入的了解，也讓我對自己的教學(xué)技巧有了新的認(rèn)識，不但積累了一定的經(jīng)驗，而且也發(fā)現(xiàn)自己許多需要改進(jìn)的地方，比如，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種多樣的板書設(shè)計；如何使板書技能成為地理教學(xué)互相交流的課題，這些都值得我在教學(xué)活動中進(jìn)一步去探索。板書是教學(xué)的輔助工具，利用最優(yōu)化板書教會學(xué)生，也是教師的職責(zé)所在。教師對板書的重視，也將潛移默化的影響學(xué)生使其不敢忽視板書，注重板書。我們相互以最好的狀態(tài)升華在我們每一節(jié)地理課中。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：169364