第 1 章 緒論

App Inventor 平臺的出現(xiàn)正符合這一時代背景，它是一個關(guān)于云端的、可拖曳的手機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)環(huán)境，它將枯燥的編碼轉(zhuǎn)變成積木式的拼圖，使手機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)變得簡單而有趣。雖然不懂得編程語言，同時開發(fā)出屬于自己的手機(jī)軟件，具有零基礎(chǔ)、無門檻、組件多、功能強(qiáng)和出錯少等特點(diǎn)。這在對培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)校課程內(nèi)容，改變書本知識現(xiàn)狀，改善學(xué)生信息處理能力方面都有積極的意義。目前國內(nèi)有近 10 所高校開設(shè)了 App Inventor 課程，但在中學(xué)開設(shè)相關(guān)課程的卻很少。[2]我們結(jié)合中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗與 App Inventor 的研發(fā)目標(biāo)——使學(xué)生在信息科技世界里成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費(fèi)者，來探討適合中學(xué)生的 AppInventor 教學(xué)模型，編寫適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。

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第 2 章 App Inventor 簡介與教材理論基礎(chǔ)

2.1 App Inventor 簡介

App Inventor 的主要特點(diǎn)如下：(1)在線開發(fā)功能。MIT App Inventor 應(yīng)用開發(fā)平臺的“在線開發(fā)”功能是其一大特色。該開發(fā)平臺是基于一個網(wǎng)站的形式架設(shè)在谷歌服務(wù)器上的；用戶只需注冊一個 Google ID（即谷歌郵箱的賬戶）和可以訪問谷歌服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)就能夠隨時登錄該平臺進(jìn)行應(yīng)用程序的開發(fā)，而用戶創(chuàng)建的應(yīng)用程序工程都將保存在該平臺上。只要有網(wǎng)絡(luò)，用戶就可以隨時隨地把握突然閃現(xiàn)的靈感，并進(jìn)行設(shè)計以開發(fā)相應(yīng)的應(yīng)用程序。MITApp Inventor 第二版開發(fā)網(wǎng)站則可以直接在平板電腦，甚至是手機(jī)上開發(fā) App 軟件（即應(yīng)用程序），但前提是必須安裝有谷歌服務(wù)器組件。(2)可視化設(shè)計界面。MIT App Inventor 吸取了 Visual Basic（VB）的控件式界面設(shè)計思想。在 MITAppInventor 的設(shè)計界面中，用戶基本上用鼠標(biāo)就可以實現(xiàn)程序界面的設(shè)計，與 VB 的設(shè)計界面十分相似，左側(cè)“Palette”為所有組件面板，含了基本組件、媒體組件、傳感器組件、屏幕布局組件、樂高機(jī)器人組件等，而且這些組件都已經(jīng)封裝好了。

2.2 App Inventor 教材設(shè)計的理論基礎(chǔ)

筆者在為學(xué)生設(shè)計教材的時候，不僅僅要讓學(xué)生掌握閱讀能力，寫作能力，算數(shù)能力（Reading,Writing,andArithmetic——3R），還要讓學(xué)生掌握計算思維。計算思維已經(jīng)從專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域走出來，科學(xué)等領(lǐng)域，我們的生活中也時時刻刻有計算思維。就像你要出行，你就會做計劃，這就是一個計算思維的過程，你要根據(jù)客觀條件制定一個可行的計劃，類似于計算機(jī)要根據(jù)硬件來解決問題。周以真教授認(rèn)為計算思維是概念化和基礎(chǔ)的，不是單純的程序化的機(jī)械技能，App Inventor 在信息技術(shù)的教學(xué)中正好能夠起到學(xué)生“計算思維”的作用。筆者在進(jìn)行教材編寫時，設(shè)計了一個自然語言向編碼語言轉(zhuǎn)化的過程。要求學(xué)生先要將自己的問題解決方案用自然語言表達(dá)出來與同學(xué)分享，然后再將它轉(zhuǎn)化為編碼語言，即 AppInventor 腳本模塊。這樣的設(shè)計既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了邏輯思維能力。不會因為單獨(dú)的去學(xué)習(xí)代碼模塊而抑制了思維現(xiàn)象，也不會因為只是空口描述而喪失了學(xué)習(xí)編程語言的本質(zhì)。

第 3 章 App Inventor 教材的設(shè)計與開發(fā)概述 .........11

3.1 學(xué)習(xí)者特征分析........11
3.2 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計.......12
3.3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計........12
3.4 教學(xué)模型的設(shè)計............. 14
3.5 學(xué)習(xí)評價的設(shè)計.........16
第 4 章 App Inventor 教材章節(jié)編寫.18
4.1 《第二章 我的電子相冊》的編寫......18
4.2 《第三章 單詞大作戰(zhàn)》的編寫.......22
4.3 《第四章 個性記事本》的編寫............27
第 5 章 研究的總結(jié)與展望..............34
5.1 研究總結(jié)..........34
5.2 研究創(chuàng)新...............34
5.3 研究的后續(xù)工作..............35

第 4 章 App Inventor 教材章節(jié)編寫

4.1 《第二章 我的電子相冊》的編寫

首先找到照片素材，保證照片的大小統(tǒng)一，并且需要命名，例如：1.jpg、2.jpg、3.jpg、4.jpg。然后需要通過 Media 面板將這些照片上傳。電子相冊界面為：上方圖片（Image 組件）顯示照片，下方為“上一頁”、“下一頁”按鈕（Button 組件），需要將兩個按鈕顯示在同一排，比較美觀。圖 4-1-2顯示了這個電子相冊應(yīng)用在設(shè)計界面中的截圖，按這個圖來創(chuàng)建水平布局組件，并在最后添加提示（Notifier）組件。Image 組件的屬性應(yīng)設(shè)置為 Picture：1.jpg，Width：320，Height：250。Button1的屬性 Text 應(yīng)設(shè)置為“上一頁”，Button2 的屬性 Text 設(shè)置為“下一頁”。Screen屬性 Title 設(shè)置為“電子相冊”。如下表格 4_1_2 是整個 App 創(chuàng)作所需要的組件及功能說明。

4.2 《第三章 單詞大作戰(zhàn)》的編寫

在本章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，你學(xué)到了什么呢，來檢測一下自己的成果吧！1. 你能夠描述出 Spinner 組件的功能及使用方法嗎？2. 如何將單詞發(fā)音與正確答案進(jìn)行匹配，你是如何設(shè)計的？3. 播放單詞是隨機(jī)的，而非按照某種順序，所以隨機(jī)數(shù)的使用非常重要，還有什么案例會用到隨機(jī)數(shù)呢，請你列舉一個。想必家在音樂課上都學(xué)習(xí)過音符“12，3，4，5，6，7”的發(fā)音，從這七個發(fā)音中隨機(jī)挑選出一個給你聽，你能判斷出是哪個音符嗎？請同學(xué)們借助本節(jié)課的所學(xué)，通過 App Inventor 這個平臺，制作一個用來聽音辨音符的應(yīng)用。相信你能夠做到的，行動起來吧！
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第 5 章 研究的總結(jié)與展望

5.1 研究總結(jié)

本課題研究是在當(dāng)前課程改革的大背景之下，收集并分析國內(nèi)外已有的App Inventor 代表教材，設(shè)計開發(fā)面向初一年級學(xué)生的 App Inventor 學(xué)習(xí)材。在文中著重介紹了教材中第二章、第三章和第四章的內(nèi)容，以此探究基于 AppInventor 教學(xué)案例的課程內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)設(shè)計。筆者首先確定了教材的框架、教材內(nèi)容、章節(jié)體例、格式要求和研究案例，共設(shè)置了八個章節(jié)，章節(jié)體例包括七個部分，將計算思維方法和編程案例操作實踐相結(jié)合，確定了各章節(jié)的案例選用和內(nèi)容安排。App Inventor 模塊化編程的特點(diǎn)，大大降低了手機(jī)安卓應(yīng)用程序開發(fā)的門檻，使學(xué)習(xí)者能夠非常愉快地進(jìn)入移動應(yīng)用開發(fā)的大門，它可以鍛煉學(xué)習(xí)者的邏輯思維與計算思維能力，尤其非常合適在中學(xué)生這個群體推廣應(yīng)用。本文提供了面向初一學(xué)生 App Inventor 教材的一種編寫方式，希望給信息技術(shù)學(xué)科的教育工作者提供一定的參考和借鑒。但是 App Inventor 在中國中小學(xué)校的普及，還有很長的路要走，這需要廣大教育工作者，特別是我們中小學(xué)校的信息技術(shù)老師積極的探索和實踐。

5.2 研究創(chuàng)新

當(dāng)今信息科技飛速發(fā)展，，這為實現(xiàn)陶行知先生的教育理想創(chuàng)設(shè)了有利的條件。App Inventor 課程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生成為知識和技能的創(chuàng)造者，而非只是獲取者。當(dāng)今，國內(nèi)外眾多地區(qū)和城市都開設(shè)了 App Inventor 特色課程，但是學(xué)習(xí)對象往往不分群體，僅僅將初一學(xué)生作為學(xué)習(xí)對象的教材非常少。因此，探索面向初一學(xué)生的 App Inventor 課程與教學(xué)，對于創(chuàng)新傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂，提高初中生的信息素養(yǎng)和計算思維具有重要意義。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：169272