初中英語聽力教學新思路的研究與探索

摘要：初中英語教學的宗旨是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，被置于第一位的聽的能力是最重要的也是最難以提高的能力之一。在初中英語新課程標準中明確提出語音教學是語言教學的基礎內容，聽力理解即語音教學的一部分，需要學生對于語言理解能力、跨文化理解水平及信息的反饋水平都有較高要求。對于處于英語學習啟蒙階段的初中學生來說，，是學習和提高的重點和難點。
關鍵詞：初中英語  聽力教學  新思路

一、 初中英語聽力教學的現狀

當前英語聽力的教學特點主要表現于，在教師教學方面沒有得到足夠的重視，教學重心依舊傾向于讀寫能力，在學生的學習方面同樣有諸如文化差異、發(fā)音準確程度及語義理解方面的困難。

二、初中英語聽力的教學難點

三、提高初中英語聽力教學水平的策略

（一）優(yōu)化常規(guī)英語聽力訓練體系

聽力理解的出題方式與試題內容更為靈活，學生只有找到適合自己的聽力練習技巧才能較好的提高自身的聽力理解水平。教師在教學的過程中應該認真觀察學生的特點，根據不同學生的發(fā)展特質，引導學生應用不同的聽力學習方法和聽力理解技巧。當學生能夠熟練掌握適合自己的聽力理解解題步驟時，便能夠更進一步的提高聽力水平。在閱讀理解的學習中，我們經常強調精讀和泛讀的不同特點及其所對應的不同適應性，在聽力材料中包含的多為二人對話和一些小篇章，以音頻朗讀的形勢表現出來，同樣適用精讀與泛讀技巧的結合。另外，聽力理解的目的是能夠解答幾道關于聽力材料的題目，先將題目通讀理解好，帶著問題來重新回到聽力材料中能夠收到事半功倍的效果。
（二）重視學生的語音訓練
在初中英語教學中聽、說、讀、寫四項基本技能是不可分割的，幾者之間有著必然的練習，在教學或學習的過程中不能忽視其中的任何一點。聽力理解的提高不但要依托于閱讀理解的相關技能，語言表達的準確性同樣不容忽視。然而，中國的學生在學習英語的過程中最大的困難之一便是缺乏語言環(huán)境，更由于傳統英語的教學模式多偏向于應試，造成學生英語發(fā)音的水平較差。不準確的英語發(fā)音常造成學生即使聽到自己熟識的詞匯也難以辨別，從而形成聽力理解上的偏差。在英語教學的過程中要更加重視學生語音的訓練，首先英語教師應注重自身發(fā)音的糾正，給學生一個僅有的珍貴的語言環(huán)境，在聽到學生的不準確發(fā)音時要及時糾正，以免不準確的語音對于學生聽力理解甚至日后英語學習的影響。


（三）增加對英語語言文化的講解。
語言是文化的載體，每個國家的文化都滲透與融合在他的語言之中，在學習語言的過程中，了解相關國家的文化背景是必不可少的一部分。在初中英語聽力教學中，雖然接觸不太很深層次的民族文化，但簡單的對話與篇章中無處不體現著這個國家的生活習慣和民俗特征。所以，教師在教學的過程中首先要自身不斷加強對于英語國家文化的理解，在日常教學的過程中有針對性的將國家文化背景融入教學過程中，讓學生潛移默化的加深對于西方文化的了解。另外，學生在日常的學習和生活中也應有意識的主動去了解英語國家的生活習慣和俗語俚語，在進行聽力練習或測試時，能夠提高聽力的反應能力，避免因為不理解語句的意義而無法正確解答題目。
（四）開發(fā)教學資源，豐富課堂活動

聽力測試是多媒體應用于教學考核的有效體現，那么在教學的過程中更加靈活的應用教學資源和授課形式能夠更好的提高英語聽力的教學水平。第一，充分利用外教資源，能夠提供給學生外語語言環(huán)境、糾正學生不標準是中國式語音，也能夠通過外教的日常教學讓學生更加直接的接觸到西方文化。第二，應用視頻、音頻、ppt等多媒體教學工具，多媒體教學工具的應用能夠更加直接準確的幫助學生進行英語學習，特別是在聽力理解和語音練習方面。第三，開展豐富的課堂活動，讓授課形式更加靈活。相比循規(guī)蹈矩的面對面講授方式，寓教于樂將課堂知識點融入到豐富的課堂活動中，增強學生與教師的互動，能夠有效提高學生自主學習能力，并給學生提供更多聽英語和說英語的機會。

參考文獻 略



本文編號：164881