第一章 緒論

在筆者代課和家教的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常害怕地理，通過對高一地理的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生反映地理知識難以理解，很多現(xiàn)象復(fù)雜而難以想象，因此他們懼怕地理，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，縱然遇到稍稍思考就能理解的地理知識，他們也是選擇了逃避，他們對地理的學(xué)習(xí)失去了興趣。地理學(xué)是一門貼近生活，趣味濃厚的學(xué)科，反而成為了學(xué)生最厭惡的學(xué)科之一，這與教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法脫不了干系。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系的學(xué)科[1]。地理環(huán)境又分為自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會文化環(huán)境三類，具有廣闊性和復(fù)雜性，很多地理現(xiàn)象和地理事物光憑教師在課堂上口述，學(xué)生是很難理解的。如果把課堂搬到大自然中去，帶領(lǐng)學(xué)生去野外學(xué)習(xí)地理，確實(shí)能夠很大程度提高學(xué)習(xí)效果，但是就目前的教學(xué)模式而言，野外學(xué)習(xí)會耗費(fèi)大量的人力物力財(cái)力的同時，還要考慮學(xué)生安全問題，不切合實(shí)際。

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第二章 高中地理景觀圖像教學(xué)策略理論概述

2.1 高中地理景觀圖像的內(nèi)涵

地理景觀圖像是反映地理事物景色或者外貌的圖像，是地理事物或者要素的直觀形態(tài)。地理景觀是一定區(qū)域或者范圍內(nèi)，各個地理要素綜合作用形成的景觀。地理景觀圖像是表達(dá)某種地理事物景觀現(xiàn)象的圖像或照片，是地理圖像系統(tǒng)中的組成部分，也是地理各要素知識的重要載體。景觀圖像與地圖不同，它可以使地圖上象征性的假定符號具體化和形象化，能夠?qū)⒁环c生活密切相關(guān)的地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前[21]。地理景觀圖像無處不在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅僅出現(xiàn)在地理教科書上，各種地圖冊，網(wǎng)絡(luò)媒體都呈現(xiàn)出多姿多彩的地理景觀圖像。本文主要是研究地理景觀圖像在教學(xué)過程中存在的不足之處，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，并制定相對高效的地理景觀圖像教學(xué)策略，來提高地理教學(xué)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察身邊事物，在生活中獲得知識的能力。

2.2 地理景觀圖像的功能

除了巖漿巖還有沉積巖和變質(zhì)巖，這兩種巖石從成因上講很容易區(qū)分，但講到沉積巖的層理構(gòu)造和變質(zhì)巖的片理構(gòu)造時，學(xué)生就很難理解了，而且經(jīng)常把兩種結(jié)構(gòu)混淆，如果放上兩張照片，就很容易理解層理構(gòu)造是由沉積物的成分、顏色、粒度在垂直于沉積物表面的方向上顯示出來的特征；片理構(gòu)造是通過擠壓礦物顆粒呈條帶狀排列。如圖 2-14，學(xué)生就很容易理解層理結(jié)構(gòu)是同時也能夠通過這一特征區(qū)分變質(zhì)巖和沉積巖。地理事物的演變包括時間演變和結(jié)構(gòu)演變，想要深刻了解演變的過程，需要長時間的觀察，對于中學(xué)生來說不太實(shí)際。一般情況，中學(xué)生都是靠教師的講述去理解事物演變的規(guī)律和過程，如果教師講解的同時輔以景觀圖像，能夠起到事半功倍的效果。例如在講解城市化的過程中，可以利用如圖 2-15 深圳蓮塘 1978年原貌和現(xiàn)在的景觀圖進(jìn)行對比，學(xué)生就很容易了解到城市化是農(nóng)村地域變?yōu)槌鞘械赜颉⑥r(nóng)村人口變?yōu)槌鞘腥丝诘倪^程。

第三章 高中地理景觀圖像教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析........................25

3.1 高中地理教師調(diào)查方案.....................25

3.2 高中地理教師調(diào)查結(jié)果分析...................26

3.3 近年來高中地理景觀圖像常見考點(diǎn)對高中教學(xué)的啟示............................38

第四章 高中地理景觀圖像教學(xué)策略研究..................42

4.1 景觀圖像的選擇與處理.........42

4.2 地理景觀圖像的教學(xué)策略...................46

第五章 研究結(jié)論與展望...........................57

5.1 研究結(jié)論.........................57
5.2 研究的不足與展望..........58

第四章 高中地理景觀圖像教學(xué)策略研究

4.1 景觀圖像的選擇與處理

課程資源是景觀圖像教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。景觀照片、衛(wèi)星遙感影像、攝影圖像、描繪圖等都是常見的景觀圖像，這些也是構(gòu)成地理課程資源建設(shè)的主要內(nèi)容。地理景觀圖庫是地理課程資源建設(shè)的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)時代獲取景觀圖像的途徑很多，隨著旅游業(yè)的發(fā)展，很多教師熱衷于拍攝景觀照片，這些都為景觀圖像教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校地理教師可以對這些景觀圖像進(jìn)行整合，建立與地理教學(xué)密切相關(guān)的地理圖像數(shù)據(jù)庫，方便教學(xué)。建設(shè)景觀圖像課程資源庫的途徑有很多，對于教師個人來說，，搜集景觀圖像的途徑很多，最簡單直接的方法就是網(wǎng)絡(luò)搜索，在旅游和生活中也能搜集很多景觀圖像，同時，通過微信公眾號、微博、騰訊 QQ 等平臺、新聞報(bào)紙、雜志、教學(xué)光盤、公開課等都能收集景觀圖像。可以制定鼓勵機(jī)制鼓勵學(xué)生參與資源庫建設(shè)中來，學(xué)生也一定能夠提供豐富多彩的景觀圖像。當(dāng)然，單憑一己之力是不夠的，建設(shè)景觀圖像資源庫還要靠整個教研組乃至多區(qū)域的教師的合作建設(shè)。

4.2 地理景觀圖像的教學(xué)策略

（1）注意觀察的內(nèi)容拿到任何一幅圖像，教師都要告訴學(xué)生需要觀察哪些內(nèi)容。對于景觀圖像來說，首先我們要知道這幅景觀圖像的名稱，確定此幅圖像所要表達(dá)的怎樣的地理事物或是怎樣的地理現(xiàn)象。其次，如果有說明的要仔細(xì)閱讀說明。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有目的，有重點(diǎn)地觀察景觀圖像。例如從圖上認(rèn)識地理事物的特征或者某種地理現(xiàn)象發(fā)生的過程。（2）注意觀察的順序[40]很多學(xué)生看到一幅景觀圖，不知道該關(guān)注的要素是什么，很容易分散注意力。因此，教師要教會學(xué)生如何讀圖，第一步就是需要理清讀圖的順序。按一定的順序讀圖，會使學(xué)生思路清晰，注意力集中，印象深刻，對地理事物的空間位置及其相互之間的關(guān)系有一個整體的把握，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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第五章 研究結(jié)論與展望

5.1 研究結(jié)論

本文對地理景觀圖像及其相關(guān)概念進(jìn)行了界定與理論闡述，從理論和實(shí)踐的角度，以高中教學(xué)使用景觀圖像的情況作為研究內(nèi)容，通過對高中一線地理教師的問卷調(diào)查，了解目前地理教師對景觀圖像教學(xué)的認(rèn)識、獲取和處理景觀圖像的方法、在教學(xué)過程中使用景觀圖像的情況以及存在的問題。針對景觀圖像教學(xué)過程中存在的問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以下是本文研究的主要結(jié)論：首先，通過對地理景觀圖像概念的界定得出：地理景觀圖像是反映地理事物景色或者外貌的圖像，是地理事物或者要素的直觀形態(tài)。景觀圖像的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，按照表現(xiàn)形式可以分為照片、描繪圖和衛(wèi)星圖像，按照內(nèi)容可以分為自然景觀圖像（地貌景觀圖、地質(zhì)景觀圖、生物景觀圖、土壤景觀圖、氣象景觀圖等）和人文景觀圖像（聚落景觀圖、建筑景觀圖、生產(chǎn)景觀圖、宗教景觀圖等）。

5.2 研究的不足與展望

（1）由于硬件設(shè)施、課時、教師教學(xué)習(xí)慣等各方面原因的影響，不同地區(qū)不同教師使用景觀圖像的頻率不一樣，本文研究對象大部分是上海市的高中地理教師，研究對象缺乏全面性。（2）本文對景觀圖像教學(xué)的研究僅僅從教師的角度去考慮，從學(xué)生的視角考慮相對較少，因此，整體的研究范圍不是很全面，難以從宏觀的角度衡量和判斷景觀圖像的教學(xué)效果。（3）受限于本人的知識面以及學(xué)術(shù)經(jīng)歷，導(dǎo)師雖然為這篇論文選取準(zhǔn)確的方向，并在論文的撰寫過程中提出了很多中肯的建議，本文仍然有許多不足之處，研究程度不夠深入，僅希望通過本文為后續(xù)的研究起到拋磚引玉的作用。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：152342