1緒論

生物科技的發(fā)展為社會(huì)進(jìn)步提供支持的同時(shí),也帶來(lái)了諸多社會(huì)倫理問(wèn)題。如出生方面(生殖技術(shù)、生育控制、遺傳與優(yōu)生、有嚴(yán)重缺陷胎兒的對(duì)待等)、生命過(guò)程中(疾病治療、器官移植、行為控制、化會(huì)制度及政策等)和死亡方面(自愿死、非自愿死、安樂(lè)死、垂死病人的存活等)的倫理道德問(wèn)題。其中,試管嬰兒、代孕母、器官移植、安樂(lè)死、死亡定義、轉(zhuǎn)基因植物等生命倫理議題,己成為社會(huì)討論的熱點(diǎn)。因?yàn)樯锛夹g(shù)所帶來(lái)的變革,并非都是非常樂(lè)觀的、符合人們倫理觀念的,由此引起人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)于它是"應(yīng)該"或"不應(yīng)該"的思考與討論。在這個(gè)生物技術(shù)不斷革新的時(shí)代,不僅僅醫(yī)療人員應(yīng)具備一定的生命倫理認(rèn)知,所有普通老百姓都應(yīng)該具備一定的生命倫理認(rèn)知。作為高中學(xué)生,祖國(guó)未來(lái)的接班人,更有必要學(xué)習(xí)一定的生命倫理知識(shí)。何況目前的高中學(xué)生已經(jīng)普遍表現(xiàn)出對(duì)生命倫理認(rèn)知的缺乏。自殺、墮胎、吸毒等事件也呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)。送些事件的頻頻發(fā)生也表明高中學(xué)生頭腦中缺乏對(duì)生命應(yīng)有的尊重和責(zé)任意識(shí),不能正確地理解生命責(zé)任的內(nèi)涵。這在一定程度上是由于現(xiàn)行中學(xué)教育對(duì)生命倫理缺乏應(yīng)有的重視所致。

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2生命倫理教育概述

2.1生命的定義

生命倫理教育,是指教育者運(yùn)用一定的教育手段和方式,引導(dǎo)受教育者充分認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值及其意義,從而敬畏、珍惜、尊重、欣賞、充實(shí)和發(fā)展生命的一種實(shí)踐活動(dòng)。它以生命為對(duì)象,以人文關(guān)懷為著力點(diǎn),以和諧發(fā)展為終極目標(biāo)。開(kāi)展生命倫理教育有助于提離學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,揭示生命的真諦;有助于推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展,成就幸福美好的人生;有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,引領(lǐng)、提升社會(huì)風(fēng)尚。

2.2生命倫理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

促進(jìn)生命倫理學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的因素主要有以下幾點(diǎn):第一,生物醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。這使得人們不但能更有效地診斷、治療和預(yù)防疾病,而且有可能操縱基因、精子或卵子、受精卵、胚胎以至人腦和人的行為,甚至還可以干預(yù)人的生老病死的自然安排。對(duì)此,我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效的控制?第二,先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。如現(xiàn)代的生殖技術(shù),一方面可用于避孕,另一方面也可以解決不孕不育問(wèn)題,那么已經(jīng)離異的單親家庭、同性戀者隊(duì)及過(guò)了生育期的男女是否可利用輔助生殖技術(shù)?第三,全世界蔓延的艾滋病等傳染病的出現(xiàn)。如這些年出現(xiàn)的非典型性肺炎、埃博拉病毒、中東呼吸綜合征等疾病,都向一些傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)存的醫(yī)療衛(wèi)生制度提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在預(yù)防和治療艾滋病的層面以及有關(guān)防治艾滋病政策層面,都存在著一系列的倫理問(wèn)題。第四,醫(yī)療費(fèi)用的大幅度攀升。由于技術(shù)含量的提高導(dǎo)致醫(yī)療費(fèi)用在全世界大幅度攀升,各國(guó)尋找讓公民既負(fù)擔(dān)得起又相對(duì)有效的醫(yī)療制度。這些因素促進(jìn)了生命倫理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

3研究過(guò)程與方法....12

3.1研究對(duì)象....12
3.2研究方法....12
3.3實(shí)施過(guò)程....14
4調(diào)査結(jié)果與分析....16
4.1高中生命倫理議題教學(xué)的現(xiàn)狀....16
4.2高中生物教師對(duì)生命倫理議題教學(xué)的主觀態(tài)度....16
4.3高中生物教師對(duì)不同生命倫理議題的了解程度....17
4.4高中生物教師的自我效能感....18
4.5影響生命倫理議題教學(xué)的其他因素....19
4.6教師授課訪談結(jié)果分析....21
5結(jié)論與建議........53

4調(diào)査結(jié)果與分析

4.1高中生生命倫理議題教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)問(wèn)卷中"教師對(duì)不同生命倫理議題的課堂融入程度"的調(diào)查結(jié)果顯示(表1),超過(guò)九成的教師表示在實(shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行過(guò)生命倫理議題的探討。然而,值得注意的是,被調(diào)查的教師對(duì)相關(guān)議題的課堂顯入頻率普遍偏低,多僅為"有時(shí)"或"很少"。而且不同生命倫理議題的課堂融入情況也存在一定的差異。提供調(diào)查的8個(gè)生命倫理議題中,其中"轉(zhuǎn)基因技術(shù)"、"器官移植"、"基因診斷與治療"、"輔助生殖技術(shù)"相關(guān)的生命倫理議題在課堂中的融入最為頻繁,基本達(dá)到80%以上。"動(dòng)物實(shí)驗(yàn)"、"研究倫理"、"生態(tài)與環(huán)境倫理"、"儒家生命倫理"相關(guān)議題的課堂融入程度相對(duì)較低,只是"有時(shí)"且只占被調(diào)查教師的40%左右。因此,在高中教育中生命倫理議題教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

4.2高中生物教師對(duì)生命倫理議題教學(xué)的主觀態(tài)度

調(diào)查中教師們認(rèn)為課程內(nèi)容的豐富度、現(xiàn)有的評(píng)價(jià)考核機(jī)制、學(xué)校的教育理念等外因也是影響生命佗理教育在高中教育中融入的原因。具體分析如下;第一,學(xué)校的重視程度不夠。表5數(shù)據(jù)顯示,約八成的高中生物教師認(rèn)為在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行生命倫理議題教學(xué)是有困難的。生命倫理教學(xué)的課時(shí)嚴(yán)重不足,課時(shí)的不足說(shuō)明了生命倫理學(xué)教育沒(méi)有受到足夠的重視。在現(xiàn)有的高考制度下,學(xué)校和教師注重的更多的是學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度,而忽略了情感道德價(jià)值觀的培育。因而使生命倫理教育流于形式,走走過(guò)場(chǎng),教學(xué)的實(shí)效性不高。第二,生命倫理教育的內(nèi)容豐富度不夠�，F(xiàn)行離中生物教材中雖然有穿插生命倫理教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容:但是總體內(nèi)容較少,而且講的程度較淺,根本滿足不了學(xué)生對(duì)生命倫理知識(shí)的需求,也無(wú)法幫助學(xué)生解決有關(guān)生命倫理問(wèn)題。

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5結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)高中生物教師的調(diào)查、訪談以及教師的個(gè)案研究的結(jié)果可以得出以下幾個(gè)結(jié)論。第一,高中生物教師一致認(rèn)為在社會(huì)科技發(fā)展與進(jìn)步的過(guò)程中,高中學(xué)生很有必要習(xí)得一定的生命倫理知識(shí),通過(guò)生命倫理議題教育可以提升學(xué)生的道德判斷能力,并使學(xué)生更加懂得珍愛(ài)生命、善待生命。第二,教學(xué)實(shí)踐也證明選修課的形式開(kāi)展生命倫理議題教學(xué)深受學(xué)生的歡迎,在高中開(kāi)展生命倫理議題教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的生命倫理認(rèn)知,提高其道德判斷能力,培養(yǎng)學(xué)生形成珍惜生命的情感,同時(shí)對(duì)學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)都非常有利。第三,現(xiàn)行高中里面只有少數(shù)學(xué)校選修課的形式大步推進(jìn)生命倫理教育,而大部分學(xué)校的高中生物教師則僅僅在必修教材中涉及到生命倫理內(nèi)容時(shí)稍作滲透,另有少部分學(xué)校甚至還沒(méi)把生命倫理教育提上議程�？偟膩�(lái)說(shuō),目前生命倫理教育在高中的開(kāi)展情況并不理想。

5.2建議

學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)豐富學(xué)生的校園文化生活,開(kāi)展各式各樣的生命教育專(zhuān)題活動(dòng),如也理健康教育、安全意識(shí)教育、法制教育、性教育、禁毒、預(yù)防艾滋病等專(zhuān)題教育活動(dòng),或者可以通過(guò)大型講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命倫理教育,這些活動(dòng)往往帶有一定的趣味性,比較容易引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生瓊極主動(dòng)地參與其中,潛移默化中影響學(xué)生對(duì)生命倫理的理解。學(xué)校也可以開(kāi)展一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生生命倫理意識(shí)淡漠的根本原因是缺乏生命關(guān)懷相應(yīng)的情感和能力,這種情感和能力不是與生俱來(lái),而是通過(guò)后天習(xí)得的,需要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐和不斷的體驗(yàn)中獲得。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：152337