1 緒論

教師們對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的這種表面的標(biāo)簽化的落實(shí)和現(xiàn)行的初中評(píng)價(jià)體系是分不開的。 當(dāng)前的初中物理評(píng)價(jià)體系仍然是以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)為主，用考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在物理方面的學(xué)習(xí)情況。雖然考試分?jǐn)?shù)能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，但是“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)很難量化。因此，很多一線老師并不重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檫@一目標(biāo)在學(xué)生的成績(jī)上并不能得到直接的體現(xiàn)，這就使得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)越來(lái)越難。2014 年 4 月到 7 月，我在黃石市西塞中學(xué)進(jìn)行了為期三個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，在教學(xué)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候總是不善于表述教學(xué)目標(biāo)，尤其是其中的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，不知如何合理的表述，也不知如何在教過(guò)程中把它具體的體現(xiàn)出來(lái)。在借鑒和學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分老師都有同樣的問(wèn)題，三維目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”目標(biāo)和“過(guò)程與方法”目標(biāo)相對(duì)而言把握得比較好，都比較貼合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，表述得也比較具體，易于在教學(xué)過(guò)程中展開操作。但是到了“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，就顯得千篇一律，不同的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出這一教學(xué)目標(biāo)的不同之處，而且表述也比較抽象，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。
......

2 初中物理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的內(nèi)涵、地位和作用

2.1 初中物理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的內(nèi)涵

所謂“情感”目標(biāo)，是指在初中物理學(xué)習(xí)中要使學(xué)生產(chǎn)生哪些情感。以情感的內(nèi)容為分類依據(jù)，情感一般分為道德感、美感和理智感。在初中物理教學(xué)中，道德感是指學(xué)生從道德原則出發(fā)對(duì)物理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行感受和評(píng)價(jià)所體驗(yàn)到的情感，包括保護(hù)和熱愛人類生存環(huán)境的情感、將科學(xué)服務(wù)于人類的情感等等。美感是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的一種滿意和愉悅的情感體驗(yàn)，包括感受到自然現(xiàn)象的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛的情感，感受到物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的神奇，激起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣等等。理智感是指學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究、獲取物理知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的情感，包括實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、敢于質(zhì)疑的精神等等。

2.2 初中物理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的地位和作用

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)和“過(guò)程與方法”目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有明顯的調(diào)控作用。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，雖然“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)不易把握，但是它對(duì)初中生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和物理學(xué)習(xí)方法的掌握是非常重要的。在初中生物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中智力因素和非智力因素共同決定著物理學(xué)習(xí)的效果，情感、態(tài)度與價(jià)值觀涉及到的就是非智力因素，它決定著初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。對(duì)于初中生而言，初中是開始系統(tǒng)接觸物理知識(shí)的啟蒙階段，物理學(xué)習(xí)的思維對(duì)他們而言是新穎而獨(dú)特的，但是物理知識(shí)的理解和物理學(xué)習(xí)的方法對(duì)于物理入門階段的初中生而言是有一定難度的，因此這個(gè)時(shí)候非智力因素起著非常重要的作用。作為初中物理老師，一定要設(shè)置明確的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)，吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)的良態(tài)度，，使初中生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)對(duì)科學(xué)、社會(huì)和人類發(fā)展的影響，這樣就能使初中生克服物理學(xué)習(xí)的困難，站在服務(wù)社會(huì)服務(wù)人類的角度認(rèn)真的學(xué)習(xí)和鉆研物理知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

3 初中物理設(shè)置“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的理論審視.......10

3.1 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō) ...........12
3.2 物理美學(xué)思想 ..... 13
3.3 教育心理學(xué)................................14
3.4 創(chuàng)新人才的培養(yǎng) ........................16
4 初中物理實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的困境及原因.........17
4.1 初中物理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)實(shí)施的困境.............................19 
4.2 初中物理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)遭遇困境的原因.....................24 
5 初中物理教學(xué)中落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的對(duì)策探討
5.1 建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系............27 5.2 學(xué)校要樹立正確的思想觀念 .......... 29 
5.3 教師要實(shí)施有效的教學(xué)實(shí)踐 .........30

5 初中物理教學(xué)中落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的對(duì)策探討

5.1 建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系

對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)，在課堂中一般采取形成性評(píng)價(jià)，也就是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀上的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步，在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中又多采取質(zhì)性評(píng)價(jià)而不是量化評(píng)價(jià)，因?yàn)榍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀本身就是比較抽象的概念，很難進(jìn)行量化，所以多采取質(zhì)性的描述性的評(píng)價(jià)。在國(guó)際上關(guān)于態(tài)度的評(píng)價(jià)多采取觀察、訪談、問(wèn)卷等方法，考查的重點(diǎn)又在于參與度的評(píng)價(jià)。綜上，目前關(guān)于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的評(píng)價(jià)問(wèn)題仍然是一個(gè)很棘手的問(wèn)題，尤其是在初中物理學(xué)科中對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)就更有難度了。下面從課堂教學(xué)實(shí)踐的角度探討具體的操作技巧。

5.2 學(xué)校要樹立正確的思想觀念

學(xué)校的新課改理念要落到實(shí)處要從一線老師入手，而初中物理的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)要提高實(shí)效性也要從一線初中物理老師入手，對(duì)一線物理老師開展新課改思想的教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的指導(dǎo)缺一不可，只有理論指導(dǎo)，不只如何操作，理論便成了一紙空文；只有實(shí)踐培訓(xùn)，沒(méi)有理論指導(dǎo)，便容易走上形式主義，從而丟掉了新課改的精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)多在老師間開展交流和學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀初中物理老師的經(jīng)驗(yàn)讓更多的老師學(xué)校，讓更多的學(xué)生受益。最后，作為校長(zhǎng)，還應(yīng)該定期對(duì)科任老師進(jìn)行考核，尤其是對(duì)初中物理這樣的邊緣學(xué)科的科任老師要重點(diǎn)考核，以確保新課改理念的貫徹落實(shí)。
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6 總結(jié)與思考

當(dāng)然論文本身也存在一些不足，首先研究方法比較有限，主要采取了文獻(xiàn)研究法、訪談?wù){(diào)查法和案例分析法進(jìn)行研究。通過(guò)文獻(xiàn)研究法總結(jié)了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和我國(guó)目前“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題；通過(guò)訪談法對(duì)初中物理老師對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，但是對(duì)初中物理老師的訪談可能存在樣本代表性不強(qiáng)的問(wèn)題，而且由于本文研究的對(duì)象主要是老師，對(duì)學(xué)生展開的調(diào)查和研究相對(duì)不足。其次，本文通過(guò)案例分析法探討了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)對(duì)策，而論文選取的案例并不能代替初中物理教材的全部，這些案例對(duì)其他物理知識(shí)的適用性有待實(shí)踐檢驗(yàn)。最后，由于本人物理方面知識(shí)儲(chǔ)備和研究水平有限，論文的邏輯結(jié)構(gòu)和關(guān)于理論依據(jù)的闡述還存在有待完善的地方，在策略探討的細(xì)節(jié)上也存在某些不足，這些問(wèn)題希望留待以后物理教學(xué)工作中繼續(xù)研究。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：150111