教學評價是一種通過教學實踐活動分析、評價的過程，進而實現(xiàn)對于教學水準的持續(xù)提升；同時來說，教學評價改革的推進，也是進一步推動我國整體素質教育以及課程改革的終極目標實現(xiàn)。本文主要以小學數(shù)學的教學評價改革為視角，進一步探討小學數(shù)學教學評價現(xiàn)狀以及未來的改革方向；文中首先對于小學數(shù)學教學評價改革的背景進行了描述，同時對于數(shù)學教學評價改革的意義也進行了說明，進一步通過對于小學數(shù)學教學評價現(xiàn)狀問題的分析，全面的對于小學數(shù)學教學評價提出了具體的改革建議，旨在推動小學數(shù)學教學評價改革的優(yōu)化發(fā)展。

教學評價是推動教學水平持續(xù)優(yōu)化的最佳手段；同時教學評價也是深入分析教學實踐現(xiàn)狀的基礎措施。就我國整體教學評價改革現(xiàn)狀來說，由于多方面的原因導致，整體教學評價現(xiàn)狀不佳，主要展現(xiàn)在通過教學評價對于教師的教學水準提升推動不大，，同時也進一步影響了小學教學目標的實現(xiàn)，優(yōu)化小學教學評價改革勢在必行[1]。

1數(shù)學教學評價改革的背景

4小學數(shù)學教學評價改革方向

在本文的研究過程中，本文主要以小學數(shù)學教學評價現(xiàn)狀的分析為基礎，在分析的過程中，筆者結合自身工作經(jīng)驗以及其他教師的教學評價現(xiàn)狀反饋為依據(jù)進行，綜合全文的分析，筆者認為未來的小學數(shù)學教學評價改革主要強化通過四大方面內容的把握：評價目標系列化、評價方式多樣化、評價時空過程化、評價結果科學化；通過以上四大方面的內容把握以及逐步完善，進而可以有效的保障小學數(shù)學教學評價現(xiàn)狀的優(yōu)化，更好的推動小學數(shù)學教學實踐活動最終成效的優(yōu)化提升。