1 導(dǎo) 論

體育課程是學(xué)校體育的重要組成部分，而學(xué)校體育是學(xué)校教育中最為活躍、最具魅力、最具代表性和影響力的部分。因?yàn)椋瑢W(xué)校體育是全民健身計(jì)劃實(shí)施的基礎(chǔ)，，學(xué)校體育的開展直接影響全民健身水平。古希臘將“以體育培養(yǎng)精英”作為教育理念，并認(rèn)為堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和對強(qiáng)大痛苦的耐受力可以通過體育鍛煉和訓(xùn)練來培養(yǎng).隨著 19 世紀(jì)英國的崛起,Anglo-Saxon 人成為了世界的統(tǒng)治者.然而這個(gè)民族也面臨著一個(gè)斯巴達(dá)人曾經(jīng)遇到過的嚴(yán)峻問題：如此一個(gè)小族群要如何維持對全世界眾多的國家的統(tǒng)治？在此情況下，英國教育的目標(biāo)就成了培養(yǎng)“雄健的基督徒品質(zhì)”。劍橋大學(xué)的查爾斯•金斯利教授強(qiáng)調(diào)在精英教育中嚴(yán)苛的體育訓(xùn)練的重要性。他認(rèn)為這可以使英國上層階級提升身體對于痛苦的耐受力以及堅(jiān)忍的意志力，鍛煉強(qiáng)健的體魄，塑造高貴的品格，使其在身心兩方面趨于完美，完成上天賦予的使命。

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2 呼喚：人本關(guān)懷下體育課程改革的依據(jù)、緣起與探析

2.1 依據(jù)：人本關(guān)懷下體育課程研究的相關(guān)理論

體育課程“是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，配合德、智、體、美全面教育，并以發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)學(xué)生身心健康為主的特殊課程”。④體育課程是全面發(fā)展素質(zhì)教育中必不可少的一門學(xué)科，體育課程是具有綜合性的文化科學(xué)基礎(chǔ)課程。⑤由此可見，關(guān)于體育課程的定義在學(xué)術(shù)界眾說紛紜，莫衷一是。本研究的觀點(diǎn)是：體育課就是以身體活動(dòng)為外在形式，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，以人的德、智、體、美與心理健康等方面的核心素養(yǎng)培育為主要任務(wù)，學(xué)校教學(xué)和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一的整體規(guī)劃和教育教學(xué)過程。這個(gè)定義突出了身體活動(dòng)在體育課程中的基礎(chǔ)性地位，并將人的多層次全面發(fā)展作為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體質(zhì)、心理、智力、品德等方面的核心素養(yǎng)在體育課程中的培育，站在新的高度認(rèn)識體育課程，并認(rèn)為體育課程是一個(gè)系統(tǒng)性的整體教育過程。⑥

2.2 緣起：人本關(guān)懷下體育課程改革的審思與動(dòng)因

如果以貫徹的教學(xué)思想和教材為依據(jù)，可以把體育課教學(xué)劃分為四種教學(xué)模式：技能教學(xué)模式、體育鍛煉教學(xué)模式、快樂體育教學(xué)模式和體育與健康教學(xué)模式（圖 2）。技能教學(xué)模式，主要貫徹的是體育技術(shù)思想，以技術(shù)教學(xué)為主；體育鍛煉教學(xué)模式，主要貫徹的是終身體育思想；快樂體育教學(xué)模式，主要貫徹的是快樂體育思想；體育與健康教學(xué)模式，主要貫徹的是健康第一的思想。這四種教學(xué)模式也并不是完全獨(dú)立相互排斥的。由于一個(gè)完善的課程教學(xué)體系應(yīng)包含教學(xué)思想、目標(biāo)、內(nèi)容體系、方法、評價(jià)手段等，根據(jù)教學(xué)對象的差異，不可能單單用一種模來應(yīng)對所有的體育課程教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該相互結(jié)合和穿插進(jìn)行針對性的教學(xué)。所以，從以上四個(gè)改革階段來看，其主要教材、課程類型有漸變性和銜接性，有相似也有區(qū)別，體現(xiàn)出了“應(yīng)試教育——素質(zhì)教育”的漸進(jìn)過程。所以，體育課程體系、教材內(nèi)容和教學(xué)模式的改革也是一個(gè)漸進(jìn)的過程①。

3 改革：人本關(guān)懷下體育課程改革的“12345 范式”..........................63

3.1 一個(gè)主旨：體育課程應(yīng)以“人的全面發(fā)展”為終極價(jià)值目標(biāo) ...... 63
3.2 兩個(gè)統(tǒng)一：實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展與滿足社會(huì)發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一69
3.3 三個(gè)維度：人本關(guān)懷下體育課程改革的立體框架 ...................... 71
4 展望：人本關(guān)懷下體育課程改革的前景............124
4.1 前景預(yù)期：“12345 范式”下的體育課程改革發(fā)展方向 ............. 124
4.2 創(chuàng)新思路：全方位改革體育課程 ............ 126
4.3 小結(jié) .............. 132
5 結(jié)論...........133

4 展望：人本關(guān)懷下體育課程改革的前景

4.1 前景預(yù)期：“12345 范式”下的體育課程改革發(fā)展方向

未來社會(huì)需要復(fù)合型的人才，這就要求我們的體育課程要走向綜合化。當(dāng)今的時(shí)代，隨著社會(huì)各方面交流的日益頻繁與深入以及各領(lǐng)域的逐步融合，人類的知識不斷突破禁錮與壁壘，走向組合化和交融化，所以，密切學(xué)科間的關(guān)系與距離，加強(qiáng)學(xué)科間的互鑒與融合，吸收時(shí)代的新元素和新知識，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的效果，這些是基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革的必然要求。這個(gè)要求落實(shí)到體育課程身上，就有了更為具體的含義。根據(jù)前面的研究我們已經(jīng)明確，體育課程不能只局限于培育學(xué)生的體質(zhì)素養(yǎng)了，社會(huì)化素養(yǎng)、專業(yè)化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育既是社會(huì)的需要，也是人自身發(fā)展的要求，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們就必須要致力于將體育課程與體育學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、保健護(hù)理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等多個(gè)學(xué)科進(jìn)行深入融合，打造出一門集各層次身心教育培養(yǎng)為一體的綜合化優(yōu)質(zhì)課程。

4.2 創(chuàng)新思路：全方位改革體育課程

湖南師范大學(xué)馬衛(wèi)平教授在他《體育：在變與不變之間》的講座中指出，好的體育需要好的體育觀念、體育教師、體育教學(xué)、體育目標(biāo)、體育理想、體育心態(tài)、體育氛圍，在堅(jiān)守體育精神、增進(jìn)健康、教育性質(zhì)、人本屬性的同時(shí)，體育課程的技術(shù)可以變、方法可以變、環(huán)境可以變①。因此，以“12345 范式”為體育課程改革的依據(jù)，建設(shè)強(qiáng)大體育課程是多角度、多層面、全方位的，需要多方面、全方位創(chuàng)新。具體創(chuàng)新思路如圖 7 所示。
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5 結(jié) 論

5.1 結(jié)論之一

我國歷次體育課程改革的背后均存在其根本動(dòng)因和時(shí)代意義，和我國社會(huì)變革的發(fā)生、教育方針的更新、價(jià)值觀念的變化是息息相關(guān)的。之所以改革是因?yàn)槲覈w育課程的教學(xué)普遍存在著教學(xué)觀念漠視生命本體、抹殺學(xué)生個(gè)性、以知識為本位的教學(xué)內(nèi)容乏味、師生關(guān)系異化、課堂管理壓抑學(xué)生自由、教學(xué)要素脫離現(xiàn)實(shí)生活等多方面的問題。其根源在于，其一是教育理念的原因，即社本主義理念下對于人本主義理念的缺失；二是教育價(jià)值取向的原因，即價(jià)值取向中人文的迷失；三是教育目標(biāo)的原因，即以人為主體的課程目標(biāo)偏移；四是教育客體的原因，表現(xiàn)在人的整體性的消解。

5.2 結(jié)論之二

在當(dāng)前我國新的社會(huì)與教育背景下，以人本關(guān)懷的理念觀與改革體育課程勢在必行，建設(shè)這樣的理想課程，需要構(gòu)建包括一個(gè)主旨、兩個(gè)統(tǒng)一、三個(gè)維度、四個(gè)層次、五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的“12345 范式”，體育課程應(yīng)以“人的全面發(fā)展”為終極目標(biāo)。體育課程的教育教學(xué)過程就是促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的過程，就是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，成為完整的人的發(fā)展過程。兩個(gè)統(tǒng)一：達(dá)到人的全面發(fā)展、健壯體格與健美人格的有機(jī)統(tǒng)一。在適合社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，力求自由的釋放，個(gè)性的發(fā)展，最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，享受個(gè)人的快樂、成就與幸福。三個(gè)維度：指體育課程教學(xué)改革所依托的立體框架所包含的“長”（時(shí)間）、“厚”（內(nèi)容）、“高”（品位）三者的有機(jī)結(jié)合。體育課程時(shí)間的長度——各個(gè)學(xué)段體育課程的有效銜接，體育課程內(nèi)容的厚度——課程內(nèi)容的選擇性和豐富性，體育課程品位的高度——熏陶內(nèi)化使學(xué)生形成健全人格。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：150051