引 言 

初中歷史學(xué)科活動(dòng)課，是新課程改革后出現(xiàn)的一種新的課型。與歷史常規(guī)課共同構(gòu)成的歷史課程。但是與常規(guī)課不同的是，活動(dòng)課更重視學(xué)生自主探究及研究性學(xué)習(xí)的過程。有效開展歷史學(xué)科活動(dòng)課，無論是對(duì)教師而言，還是對(duì)學(xué)生而言都是一種提升。然而，錦州市初中的歷史學(xué)科活動(dòng)課在歷史教學(xué)實(shí)踐中開展得并不樂觀。很多教師和學(xué)生都忽視了歷史學(xué)科活動(dòng)課的重要作用。經(jīng)費(fèi)不足，，時(shí)間不足，精力有限阻礙了活動(dòng)課的開展。鑒于以上，有必要從分析當(dāng)前錦州市初中歷史學(xué)科活動(dòng)課的開展現(xiàn)狀入手，分析其存在問題，并提出相應(yīng)的解決策略。這不僅有助于教師和學(xué)生上好歷史學(xué)科活動(dòng)課，也有助于歷史學(xué)科活動(dòng)課本身的縱深發(fā)展。    

（一）研究緣起 
2001 年教育部出臺(tái)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，并于同年頒布全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，至此新一輪的課程改革在我國推廣。歷史學(xué)科活動(dòng)課也正是在此時(shí)出現(xiàn)在人們的視野中。作為一種具有綜合性和實(shí)踐性的課程，活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施為我國歷史課程的研制與開發(fā)帶來了新氣象。 歷史學(xué)科活動(dòng)課對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的綜合能力大有裨益。但就是如此有價(jià)值的課程，在現(xiàn)實(shí)中的開展情況卻是不容樂觀。在“中考指揮棒”下，為了追求成績(jī)，很多教師和家長(zhǎng)都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位。歷史科目所占比例小，又是開卷考試，考察內(nèi)容的是學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而各種各樣的歷史學(xué)科活動(dòng)課的開展會(huì)占用學(xué)生的時(shí)間和精力。再加之校領(lǐng)導(dǎo)不重視，每次講到活動(dòng)探究課教師只是簡(jiǎn)略地說幾句，有的教師連說都不說就直接跳過。于是歷史學(xué)科活動(dòng)課變成了“無用之課”。 本文所探討的是錦州市初中歷史學(xué)科活動(dòng)課，對(duì)其開展情況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)合自己和其他一線教師的教學(xué)實(shí)踐，闡述歷史學(xué)科活動(dòng)課程的基本內(nèi)涵。并對(duì)開展過程中的一些實(shí)際問題進(jìn)行總結(jié)和反思，希望能對(duì)教師開展歷史學(xué)科活動(dòng)課的成熟與完善做出一絲貢獻(xiàn)。
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（二）研究綜述 
20 世紀(jì)初，受新教育運(yùn)動(dòng)理論和進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)理論的影響，陶行知首先提出了生活教育理論。陳鶴琴在此基礎(chǔ)上，提出了“活教育”的理論思想及“五指活動(dòng)”的新課程方案。他們的教育思想理論都對(duì)后來歷史學(xué)科活動(dòng)課的提出產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 新中國成立后，受“一邊倒”外交政策的影響，我國主要學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教育經(jīng)驗(yàn)。也正是這一時(shí)期，歷史課外活動(dòng)小組的組織形式傳入我國。遺憾的是當(dāng)時(shí)并未充分地認(rèn)識(shí)到這一組織形式的重要性，所以歷史課程仍是注重對(duì)學(xué)生完整的歷史知識(shí)體系的建構(gòu)，很少涉及活動(dòng)課。直到 1993 年教育部頒布《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》，才正式將活動(dòng)課納入教學(xué)課程體系。 進(jìn)入 21 世紀(jì)，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，我國在 2001 年頒布了《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，其中提出“注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得；積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力�！薄耙赞D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣�！敝链耍罁�(jù)新課標(biāo)出版的歷史教材中加大了活動(dòng)探究課的比例。大批學(xué)者、教育工作者及一線教師開始對(duì)活動(dòng)課程展開深入系統(tǒng)的研究，并且成果鮮明。 2011 年，教育部頒布《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，”“通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨(dú)立思考，初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并在探究歷史的過程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)�！币欢ǔ潭壬细訌�(qiáng)調(diào)了歷史學(xué)科活動(dòng)課的地位。 由于我國對(duì)歷史學(xué)科活動(dòng)課的研究才剛剛起步，所以關(guān)于歷史學(xué)科活動(dòng)課的專著并不是很多，碩士學(xué)位論文篇數(shù)也不是很多，大多數(shù)期刊論文的作者是一線教師。
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一、歷史學(xué)科活動(dòng)課的基本內(nèi)涵及理論基礎(chǔ) 

很多一線教師或研究者將歷史學(xué)科活動(dòng)課與歷史類綜合實(shí)踐活動(dòng)課籠統(tǒng)地稱為歷史活動(dòng)課。但是本文所要研究的僅限新課改后，初中歷史教材中新添加的學(xué)習(xí)探究課或活動(dòng)探究課，暫將其稱為歷史學(xué)科活動(dòng)課。本文從歷史學(xué)科活動(dòng)課的概念、類型、價(jià)值及理論基礎(chǔ)等方面進(jìn)行闡述，以便讓大家對(duì)歷史學(xué)科活動(dòng)課有更清晰的認(rèn)識(shí)和理解。    

（一）歷史學(xué)科活動(dòng)課的基本概念及內(nèi)涵 
真正地理解歷史學(xué)科學(xué)活動(dòng)課，首先要明確歷史學(xué)科活動(dòng)課的基本內(nèi)涵。主要表現(xiàn)在概念界定、活動(dòng)課類型、與歷史常規(guī)課的聯(lián)系三個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)不同版本初中歷史教材中的活動(dòng)課設(shè)計(jì)進(jìn)行比較分析，進(jìn)一步了解現(xiàn)今初中歷史學(xué)科活動(dòng)課的發(fā)展情況。新課程改革之后，初中歷史教材添加了很多新的內(nèi)容，歷史學(xué)科活動(dòng)課就是其中的一個(gè)亮點(diǎn)。到目前為止，歷史學(xué)科活動(dòng)課并沒有一個(gè)權(quán)威的，大家都認(rèn)同的定義。要想對(duì)歷史學(xué)科活動(dòng)課進(jìn)行定義，我們需要先明確活動(dòng)課程這一概念。 活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程。它是指“兒童自己組織的一系列活動(dòng)，兒童通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)得到豐富和增長(zhǎng)，解決問題的能力得到提高�；顒�(dòng)課程主張兒童本位，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，按照兒童心里邏輯組織課程，能夠符合學(xué)生的興趣和需要，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和積極性�！盵20]活動(dòng)課程相對(duì)于學(xué)科課程存在，而本文所要研究的歷史學(xué)科活動(dòng)課雖然有著活動(dòng)課程的普遍特點(diǎn)，但也具有自己的獨(dú)特性。一般來說，歷史學(xué)科活動(dòng)課是學(xué)科課程內(nèi)的活動(dòng)課，與歷史常規(guī)課相對(duì)存在�！罢嬲幕顒�(dòng)課應(yīng)該讓學(xué)生參與活動(dòng)的構(gòu)想、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)，是全方位的參與過程，是‘想’與‘做’同時(shí)進(jìn)行的過程，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去觀察問題、分析和解決問題的過程�！盵21]歷史學(xué)科活動(dòng)課與歷史學(xué)科常規(guī)課共同構(gòu)成歷史學(xué)科課程。 本文主要研究的是新課改后，初中歷史教材每個(gè)單元中新添加的學(xué)習(xí)探究型活動(dòng)課。為了與廣義的歷史活動(dòng)課區(qū)分開，本人將此類課程命名為歷史學(xué)科活動(dòng)課，定義為：在教師的引導(dǎo)下，通過研究交流、編輯撰寫、訪談?wù){(diào)研、制作展示、演講表演、競(jìng)賽辯論、參觀鑒賞的活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性、研究性、探究性學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生歷史視野的一種歷史學(xué)科的教學(xué)組織形式，是初中歷史課程的組成部分。 
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（二）歷史學(xué)科活動(dòng)課的價(jià)值 
歷史學(xué)科活動(dòng)課的開展對(duì)教師和學(xué)生而言都具有非常重要的意義和作用。對(duì)學(xué)生而言，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高探究能力及培養(yǎng)非智力因素的發(fā)展。對(duì)教師而言，能夠大大提高其綜合能力。  與常規(guī)歷史課不同，歷史學(xué)科活動(dòng)課更豐富有趣，繽紛多彩。歷史學(xué)科活動(dòng)課主題多樣，活動(dòng)形式新穎，能夠更好地將學(xué)生吸引其中。正所謂“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)某一件事產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)他們的求知欲。初中生性格較為好動(dòng)，對(duì)歷史學(xué)科活動(dòng)課會(huì)更充滿熱情。演講表演類及競(jìng)賽辯論類歷史學(xué)科活動(dòng)課就一直深受學(xué)生喜歡，表演者與觀看者都能夠投入其中，不易疲勞，教學(xué)效果顯著。實(shí)踐證明，若使學(xué)生在 45 分鐘的課堂時(shí)間里始終處于一種興奮狀態(tài)，會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。收獲越多，對(duì)歷史的興趣就越濃厚，就越愛學(xué)。因此形成一個(gè)良性循環(huán)，改變了過去“喜歡歷史，不喜歡歷史課”的狀態(tài)。 開展歷史活動(dòng)課需要以大量的材料為基礎(chǔ)。在查找資料的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)與自己觀點(diǎn)相異的資料。這就需要學(xué)生或進(jìn)行思考，為自己的觀點(diǎn)提供證據(jù)�；蜻M(jìn)行反思，對(duì)自己的觀點(diǎn)補(bǔ)足缺陷，糾正錯(cuò)誤�，F(xiàn)今社會(huì)，各種材料層出不窮，網(wǎng)絡(luò)信息浩如煙海。學(xué)生在查找資料時(shí)常會(huì)遇到與史實(shí)不符，或出處不詳?shù)氖妨�，需要甄別與區(qū)分。久而久之，能夠提高學(xué)生的辨析能力。此外，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)都是不同的，面對(duì)同樣的材料所持觀點(diǎn)也不盡然相同。持相異觀點(diǎn)的同學(xué)可以一起討論切磋，從不同的側(cè)面理解材料。而在交流過程中，可以汲取新的知識(shí)，了解不同的思想觀點(diǎn)及思維方式，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解更為深刻，更為全面。在查找資料的過程中，拓寬學(xué)生知識(shí)面，活化學(xué)生的思維方式，改變思維慣性，從而提高學(xué)生的探究能力及解決問題的能力。 
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三、初中歷史學(xué)科活動(dòng)課存在問題的原因分析 ..... 29 
（一）學(xué)校以中考為核心........... 29 
1.傳統(tǒng)升學(xué)理念束縛..... 29 
2.教育經(jīng)費(fèi)有限..... 29 
3.學(xué)生安全問題..... 30 
（二）教師忽視活動(dòng)課指導(dǎo)....... 30 
1.缺少主動(dòng)權(quán)......... 30 
2.缺少時(shí)間和精力......... 30 
3.歷史學(xué)科活動(dòng)課標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一..... 31 
（三）學(xué)生自身?xiàng)l件有限........... 31 
1.課業(yè)負(fù)擔(dān)過重..... 31 
2.個(gè)體差異性大..... 31 
（四）社會(huì)缺少對(duì)歷史學(xué)科活動(dòng)課的引導(dǎo)....... 32 
1.社會(huì)不能積極配合歷史學(xué)科活動(dòng)課開展......... 32 
2.忽視探究性、研究性學(xué)習(xí)......... 32 
四、初中歷史學(xué)科活動(dòng)課的改進(jìn)對(duì)策 ..... 33 
（一）發(fā)揮學(xué)校組織教學(xué)的基礎(chǔ)作用....... 33 
2.提供課程實(shí)施保障..... 33 
3.完善學(xué)校硬件設(shè)施..... 34 
（二）加快傳統(tǒng)歷史教師向新型歷史教師的轉(zhuǎn)型........... 34 
（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣........... 38 
（四）加強(qiáng)教育部門對(duì)歷史學(xué)科活動(dòng)課的引導(dǎo)作用....... 40
五、教學(xué)案例 ..... 42 

四、初中歷史學(xué)科活動(dòng)課的改進(jìn)對(duì)策

（一）發(fā)揮學(xué)校組織教學(xué)的基礎(chǔ)作用 

教材中給出的歷史學(xué)科活動(dòng)課主題，有些不符合學(xué)校所在地實(shí)際情況，開展起來有一定困難。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自身?xiàng)l件開發(fā)鄉(xiāng)土課程，貼近學(xué)生實(shí)際，能夠吸引學(xué)生興趣，并且學(xué)生有條件做深入的研究和調(diào)查，對(duì)歷史學(xué)科活動(dòng)課的順利進(jìn)行有著很大的推動(dòng)作用。在錦州市就可以利用遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館研發(fā)鄉(xiāng)土課程，并對(duì)遼沈戰(zhàn)役這段歷史進(jìn)行詳細(xì)剖析，編纂鄉(xiāng)土教材。學(xué)�？梢越M織學(xué)生到遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館參觀訪問，拉近學(xué)生與歷史的距離。使學(xué)生切實(shí)感受到在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代里，共產(chǎn)黨為了新中國的成立而做出的犧牲。激發(fā)學(xué)生的對(duì)烈士的懷緬、對(duì)祖國的熱愛，使學(xué)生更加珍惜今天的幸福生活。另外，學(xué)校還可以購買歷史學(xué)科活動(dòng)課的相關(guān)書籍供教師研究，并在歷史學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上對(duì)歷史學(xué)科活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行研討，引起教師對(duì)歷史學(xué)科活動(dòng)課的重視。教師之間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，深入理解活動(dòng)課的內(nèi)涵，為歷史學(xué)科活動(dòng)課的實(shí)施打下基礎(chǔ)。 據(jù)了解，很多學(xué)校現(xiàn)在都缺少政史地生等小科教師，某校僅有歷史教師 7 人，卻要應(yīng)對(duì)三個(gè)年部 42 個(gè)班級(jí)的歷史課程（包括歷史常規(guī)課與歷史活動(dòng)課）。教師們時(shí)間精力有限，上起課來心有余卻力不足，保證得了歷史課的數(shù)量，卻難以保證歷史課的質(zhì)量。時(shí)間緊迫，精力不足。在歷史常規(guī)課面前尚且如此，又如何開展歷史學(xué)科活動(dòng)課呢？學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照本校學(xué)生數(shù)量合理安排歷史教師，使得每個(gè)教師都能制定詳細(xì)有效歷史學(xué)科活動(dòng)課教學(xué)計(jì)劃，在精力充沛的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的價(jià)值。其次，學(xué)校對(duì)歷史課程的安排有限，把更多的時(shí)間分配給數(shù)語外等科目，歷史教師完成常規(guī)課程尚且緊張，對(duì)歷史學(xué)科活動(dòng)課更是缺少開展時(shí)間。學(xué)校應(yīng)該科學(xué)合理地安排各學(xué)科課時(shí)，為歷史學(xué)科安排充足的時(shí)間，為歷史學(xué)科活動(dòng)課的開展提供條件。最后，是資金問題。對(duì)上級(jí)的撥款以及學(xué)校自身的資金應(yīng)合理分配，在重視數(shù)語外等主科的同時(shí)，對(duì)歷史學(xué)科也不能忽略。適當(dāng)撥款給歷史學(xué)科，足夠的經(jīng)費(fèi)是能夠開展參觀、訪問、社會(huì)調(diào)研等需要在校外進(jìn)行的歷史活動(dòng)的前提，只有這樣才能夠使歷史學(xué)科活動(dòng)課順利開展進(jìn)行。 

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結(jié) 語 

在本課題的研究過程中，本人查閱了大量文獻(xiàn)資料。對(duì)北師大版、岳麓版、人教版三個(gè)版本初中歷史教材中的活動(dòng)課進(jìn)行了深入的分析。廣泛調(diào)查初中生對(duì)歷史學(xué)科活動(dòng)課的看法，并與本學(xué)科教師進(jìn)行了細(xì)致的探討，得到了他們的指點(diǎn)，獲益良多。 初中歷史學(xué)科活動(dòng)課是新時(shí)期歷史教學(xué)的一個(gè)嶄新點(diǎn)。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力，陶冶學(xué)生的高尚情操。對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，歷史學(xué)科活動(dòng)課也是對(duì)中學(xué)歷史教師的一種挑戰(zhàn)。它轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的授課方式，轉(zhuǎn)變了教師自身的角色，加強(qiáng)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)拉近師生間的距離，打造和諧的師生關(guān)系起著重要作用�？傊淖冨\州市初中歷史活動(dòng)課開展次數(shù)有限，形式有限的現(xiàn)狀，還需要發(fā)揮學(xué)校組織歷史教學(xué)的作用，提高歷史教師的自身素養(yǎng)，提升學(xué)生自主探究能力，加強(qiáng)教育部門對(duì)歷史學(xué)科活動(dòng)課的引導(dǎo)。 一線教師及教育工作者應(yīng)該在教學(xué)中大膽嘗試并加以創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生感受到歷史課堂的另一種魅力，進(jìn)一步完善初中歷史學(xué)科活動(dòng)課，使其盡快初步形成歷史思維能力，提高歷史學(xué)習(xí)興趣。 
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參考文獻(xiàn)(略) 

本文編號(hào)：150019