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西安體育學(xué)院學(xué)報論文模板范文

　　
　【摘要】本文采用SPSS13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，研究了不同性別、年級、家庭所在地的中職生之間主觀幸福感的差異，體育鍛煉對中職生主觀幸福感的影響以及體育鍛煉在生活事件與主觀幸福感關(guān)系中的中介作用。
　　【關(guān)鍵詞】體育鍛煉；中職生；生活事件；主觀幸福感
　　1文獻(xiàn)綜述
　　主觀幸福感是人們根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對自身的生活質(zhì)量的整體評價，是衡量個人生活質(zhì)量的綜合性心理指標(biāo)，反映了個體的社會功能與適應(yīng)狀態(tài)，是衡量一個人的心理健康的重要指示因素。它包括生活滿意度和情緒體驗(yàn)兩個基本成分，前者是個體對生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評價，即在總體上對個人生活做出滿意判斷的程度；后者是指個體生活，中的情緒體驗(yàn)，包括積極情緒(偷快、輕松等)，以及消極情緒(抑郁焦慮、緊張)兩方面。
　　體育鍛煉是人們主動改造和完善主體自身身心健康狀況的一種有意識的活動，是活動主體的人與自身間一種能動關(guān)系的反映。研究證實(shí)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行體育鍛煉可以直接影響人的身體健康和生活質(zhì)量的許多方面，增強(qiáng)人的身體自我意識，而且有利于改善人體的精神狀態(tài)，產(chǎn)生積極情緒�？梢钥闯�，體育鍛煉不僅增強(qiáng)了人的體質(zhì)，而且在參與體育鍛煉的過程中能夠使人體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的愉悅，并獲得良好的情緒體驗(yàn)，從而促進(jìn)人的心理健康。
　　中等職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績較差外，思想道德素質(zhì)尤其有待于提高。特別是一些家長把自己在家難以管教和約束的子女送到學(xué)校來，其主要目的就是要讓學(xué)校能管住和教育好他們的子女，讓他們的子女在學(xué)校里經(jīng)過教育和學(xué)習(xí)能夠從一個“失敗者”轉(zhuǎn)變成一個“成功者”走向社會。這就是說，與其他類型的學(xué)校尤其高校相比，中等職業(yè)學(xué)校的教育工作所針對的情況更為復(fù)雜，所面臨的形勢更為嚴(yán)峻，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更為沉重。中職生是流向人才市場的一個重要源頭，學(xué)校往往重視技能操作的教育，忽視學(xué)生情感方面的問題。如何提高中職生的學(xué)校生活滿意感及幸福感值得學(xué)校方面的思考，培養(yǎng)中職生快樂、幸福的心態(tài)，提高其對各生活領(lǐng)域的滿意感，令其有更多的積極心理體驗(yàn)，這無疑對改善和提高中職生的生活質(zhì)量，塑造其良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)其身心的健康成
　　長具有積極的影響作用。
　　2研究方法
　　2.1被試
　　本研究以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職部的三個年級學(xué)生為研究對象，采取隨機(jī)抽樣的方法抽取兩個班，共6個班�；厥沼行柧�244份，有效回收率為95.3%。
　　2.2研究工具
　　2.2.1青少年生活事件量表(ASLEC)
　　2.2.2高中生主觀幸福感問卷
　　2.2.3體育活動等級量表(PARS一3)
　　2.3測試程序
　　采用集體測試的方式，在晚自習(xí)時間，用指導(dǎo)語指示被試填答問卷，問卷現(xiàn)場收回。
　　2.4數(shù)據(jù)處理
　　采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。
　　3結(jié)論與建議
　　3.1結(jié)論
　　為了考察生活事件對中職生主觀幸福感的影響以及體育鍛煉在生活事件與主觀幸福感關(guān)系中的作用，通過作生活事件、體育鍛煉量和主觀幸福感之間的散點(diǎn)圖，發(fā)現(xiàn)生活事件和主觀幸福感之間、體育鍛煉量和主觀幸福感之間呈直線趨勢，存在相關(guān)關(guān)系。生活事件和主觀幸福感之間存在負(fù)相關(guān)，體育鍛煉量和主觀幸福感之間存在正相關(guān)。
　　為了進(jìn)一步明確體育鍛煉在生活事件與主觀幸福感關(guān)系中的作用，采用回歸分析來探索體育鍛煉的影響。由分析可知，生活事件對主觀幸福感具有消極影響，總鍛煉量對主觀幸福感具有積極影響，并且在加入體育鍛煉后減小了生活事件對主觀幸福感的不良影響。
　　通過對被試進(jìn)行各個方面不同維度的比較，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：
　　3.1.1中職生的主觀幸福感存在性別差異。男生在正性情感、生活滿意感和學(xué)習(xí)滿意感上顯著高于女生，負(fù)性情感和身體滿意感顯著低于女生，男生的主觀幸福感顯著高于女生。
　　3.1.2中職生的主觀幸福感存在年級差異。二年級與一年級、三年級的被試主觀幸福感均無顯著性差異；三年級在正性情感和生活滿意感維度上顯著高于一年級，在其他維度上兩組被試均無顯著性差異，且三年級的主觀幸福感顯著高于一年級。
　　3.1.3中職生的主觀幸福感存在家庭地域差異。農(nóng)村學(xué)生的負(fù)性情感顯著高于城市和城鎮(zhèn)學(xué)生；在生活滿意感上城市學(xué)生顯著高
　　于農(nóng)村學(xué)生，城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生無顯著差異；中小城市學(xué)生在正性情感和生活滿意感維度上顯著高于農(nóng)村組學(xué)生；大城市學(xué)生只是主觀幸福感顯著高于農(nóng)村學(xué)生。
　　3.1.4自覺參加課外體育鍛煉的中職生具有更強(qiáng)的主觀幸福感。
　　3.1.5身體鍛煉對中職生主觀幸福感可以產(chǎn)生積極的影響，中等以上鍛煉量的體育鍛煉對中職生主觀幸福感影響更為顯著。
　　3.1.6生活事件對主觀幸福感具有消極影響，總鍛煉量對主觀幸福感具有積極影響，并且在加入體育鍛煉后減小了生活事件對主觀幸福感的不良影響。
　　3.2建議
　　3.2.1經(jīng)常參加體育活動的學(xué)生對自身的身體狀況較為認(rèn)可，在遇到困難和壓力時也可以通過鍛煉來暫時地緩解，這為中職的學(xué)生工作提供了一個很好的參考，就是不僅僅重視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的技能教學(xué)，還應(yīng)該讓學(xué)生多參加一些體育活動，并養(yǎng)成他們自覺鍛煉意識。不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，也能讓學(xué)生擁有更加積極的生活態(tài)度，減小生活事件對他們主觀幸福感的不良影響，以改善他們的心理健康狀態(tài)，提升自身的主觀幸福感水平。
　　3.2.2本研究探討了有關(guān)身體鍛煉量與中職生主觀幸福感關(guān)系的研究，研究結(jié)果表明中等以上鍛煉量的體育鍛煉對中職生主觀幸福感影響的效應(yīng)更為顯著。因此，建議學(xué)校今后在要求學(xué)生積極參加體育鍛煉的同時，也要注意鍛煉量的選擇，盡量控制在中等鍛煉量以上。
　　3.2.3本研究選擇的被試是中職生，這是一群特殊的青少年，心理特點(diǎn)顯著，主觀幸福感偏低；同時他們也是人力資源市場的重要來源，對于社會的發(fā)展有重要作用，所以提高他們的主觀幸福感是至關(guān)重要的。而本次調(diào)查只考察了一所學(xué)校，并且被試數(shù)量太少，有很多極端值的出現(xiàn)，建議以后的研究可以考慮全國范圍的樣本。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]陳作松.身體鍛煉對高中學(xué)生主觀幸福感的影響及其心理機(jī)制的研究[J].碩士論文.上海:華東師范大學(xué),2004
　　[2]史軍.體育鍛煉對高中三年級學(xué)生主觀幸福感影響的研究[J].碩士論文.石家莊:河北師范大學(xué),2009
　　[3]臧振力.大學(xué)生體育鍛煉對身體自我和主觀幸福感的影響研究[J].博士論文.北京:首都師范大學(xué),2009
　　

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