本文關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　摘 要：近年來，新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使社會(huì)環(huán)境發(fā)生了顯著變化，學(xué)生成長(zhǎng)過程中受虛擬環(huán)境的影響增強(qiáng)，這對(duì)傳統(tǒng)高校新生教育提出了新的要求。文章主要從學(xué)生工作的實(shí)際出發(fā)，通過梳理高校新生教育的現(xiàn)狀，分析新媒體技術(shù)手段對(duì)新生教育帶來的影響，并進(jìn)一步探討創(chuàng)新高校新生教育的可行路徑。

　　關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；高校；新生教育

　　隨著新一輪互聯(lián)網(wǎng)浪潮的興起以及智能手機(jī)等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端的廣泛普及，新媒體成為日漸重要的傳媒渠道。此種情形下，信息的交互模式、傳播路徑以及傳遞效率較之以前都有了較大變化，給人們的生活帶來了全方位深遠(yuǎn)的影響，這在新一代高校學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出。新媒體環(huán)境對(duì)如何更有效地開展大學(xué)生新生教育，提出了前所未有的挑戰(zhàn)；但同時(shí)，新媒體技術(shù)的普及也為高校打破既有模式，突破傳統(tǒng)教育理念，實(shí)現(xiàn)更加即時(shí)、便捷、有效的新生教育提供了可能。本文旨在討論新媒體環(huán)境下高校新生教育面臨的新問題和新挑戰(zhàn)，探究新媒體環(huán)境下提高新生入學(xué)教育實(shí)效的可能路徑和方法。

　　高校新生教育的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)

　　近年來，高校新生教育的必要性和重要性越來越為大家所深刻認(rèn)識(shí)，其內(nèi)涵和外延也都得到了極大的豐富和擴(kuò)展。經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，高校新生教育逐漸從日常學(xué)生教育管理的重要環(huán)節(jié)，變成了學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn)項(xiàng)目，呈現(xiàn)出顯著的特點(diǎn)。

　　1.實(shí)施主體重心下移

　　處于教育管理服務(wù)一線的各基層院系，對(duì)各院系自身的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)方案、學(xué)生基本面貌以及日常管理過程中容易出現(xiàn)的問題等都有比較清晰的定位和把握，能夠在學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)方面開展更精準(zhǔn)有效的工作。因此，各基層院系在新生教育中的主體作用越來越突出，而學(xué)校主管部門則從原來的具體組織實(shí)施者逐漸變?yōu)椴邉澲笇?dǎo)支持者。通常學(xué)校主管部門制定新生教育的指導(dǎo)方案，并負(fù)責(zé)組織校史教育、消防安全、圖書館使用等全校性的“通識(shí)”類活動(dòng)，各學(xué)院則依據(jù)自身實(shí)際，負(fù)責(zé)制定更精細(xì)具體、特色深入的學(xué)院新生教育方案并實(shí)施。

　　2.涵蓋內(nèi)容廣泛

　　在較早時(shí)期，新生教育更多側(cè)重中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)生活的基本銜接，活動(dòng)形式多為講座參觀，意在講解說明，如在圖書館進(jìn)行講座等；而現(xiàn)在，新生教育的功能遠(yuǎn)不止高中與高校的銜接，而是大學(xué)思想政治教育的起點(diǎn)和基點(diǎn)，不僅要促使新生以最短的時(shí)間和最佳的方式來完成從中學(xué)生到大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，適應(yīng)我國(guó)高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，而且還要為新生大學(xué)期間個(gè)人成長(zhǎng)、成才及未來為民族、國(guó)家作出貢獻(xiàn)確立基調(diào)、打好基礎(chǔ)。因此，高校新生教育的內(nèi)容包括適應(yīng)性教育、愛校榮校教育、人生規(guī)劃教育、安全健康教育、團(tuán)隊(duì)組織教育、守法教育等，這幾乎涵蓋了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)可能遇到的主要問題，涉及學(xué)生思想、品行、素質(zhì)、能力等方方面面的內(nèi)容，且部分內(nèi)容的時(shí)間跨度可一直延續(xù)到學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

　　3.實(shí)施形式延展

　　隨著對(duì)新生教育定位和功能認(rèn)識(shí)的深入，新生教育現(xiàn)在一般采用集中密集教育和延展過程教育相結(jié)合的形式。以往新生教育一般多在新生入學(xué)后一周內(nèi)進(jìn)行，現(xiàn)在新生教育時(shí)間普遍延長(zhǎng)，由新生報(bào)到后一周內(nèi)，延長(zhǎng)至十?dāng)?shù)天、甚至一個(gè)月乃至一學(xué)期；集中密集教育能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校各部門，將學(xué)生入校學(xué)習(xí)生活最基本的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，一方面提高了教育的效率，減少學(xué)校各單位之間的協(xié)調(diào)成本；另一方面也為讓新生更快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。同時(shí)，延展教育時(shí)間，加強(qiáng)過程教育，根據(jù)學(xué)生入校后思想、學(xué)習(xí)、生活過程中的變化情況和需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，能進(jìn)一步增強(qiáng)新生教育的深度和廣度。

　　4.線性互動(dòng)增強(qiáng)

　　目前，高校新生教育除了開學(xué)典禮、專家講座、新生班會(huì)、組織參觀、觀看演出等傳統(tǒng)形式，現(xiàn)在也注重增強(qiáng)互動(dòng)性和教育對(duì)象的參與性，如組織新生家長(zhǎng)會(huì)、組織新生文體賽事、讓新生自行策劃組織活動(dòng)等。這樣，既保證了信息有效傳遞和覆蓋，也突破了單向輸入模式，增強(qiáng)了教育的有效性和接受率。

　　新媒體環(huán)境對(duì)高校新生教育的影響和挑戰(zhàn)

　　隨著新媒體的普及，傳統(tǒng)交往模式逐漸被打破，每個(gè)獨(dú)立個(gè)體都是信息發(fā)布、傳播和接受的節(jié)點(diǎn)，他們不再需要借助傳統(tǒng)的信息傳遞中介，也不再依賴過去的權(quán)威發(fā)布，所有節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)信息傳播中的作用都是相同的，同時(shí)也是特異性、差別化的。這種新的人際交往模式呈現(xiàn)出扁平交互、去權(quán)威化、雙向傳導(dǎo)以及突出個(gè)性等新特點(diǎn)，在更加便捷、高效的同時(shí)，也更加強(qiáng)調(diào)尊重、平等、個(gè)性和互動(dòng)等理念。顯然，這種隨著新媒體技術(shù)手段成熟而不斷深刻變化的新型人際交互關(guān)系，正“潤(rùn)物無聲”般全面深入地影響著年輕一代，他們的思想理念、行為模式、交往習(xí)慣等都隨之發(fā)生了很大變化。相應(yīng)地，大學(xué)校園在物質(zhì)、人文環(huán)境方面也都發(fā)生著顯著的變化。

　　1.“虛擬教育場(chǎng)域”①逐漸形成與發(fā)展

　　隨著PC及智能移動(dòng)終端的普及，虛擬環(huán)境逐漸成為教育環(huán)境中重要的組成部分。目前，各個(gè)高校都在逐步推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，從硬件設(shè)施來看，高校可供學(xué)生使用的公共計(jì)算機(jī)數(shù)量逐漸增多、無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積擴(kuò)大以及教育網(wǎng)網(wǎng)速的提升都為新媒體技術(shù)的使用提供了有效的平臺(tái)；從軟件設(shè)施來看，高校推進(jìn)信息化的理念使得課程作業(yè)、討論等環(huán)節(jié)、校園生活服務(wù)（如飯卡充值等）等逐漸網(wǎng)絡(luò)化，新媒體成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要技術(shù)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)間和地域的限制，在原有教育場(chǎng)域的基礎(chǔ)上嵌入了一個(gè)全新的教育模塊，技術(shù)手段的成熟使得學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的依賴逐步增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的規(guī)則和行為也成為了教育學(xué)生不可或缺的一部分。

　　2.突破傳統(tǒng)的新型校園交互模式

　　網(wǎng)絡(luò)的使用和普及為教育提供了全新的平臺(tái)，進(jìn)而推動(dòng)了新型校園互動(dòng)關(guān)系的形成。傳統(tǒng)的高校生活因?yàn)槠涮囟ǖ男畔鬟f渠道，主要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為依托，交互關(guān)系主要以線性交往為主，師生關(guān)系、室友關(guān)系、黨團(tuán)班關(guān)系等組織關(guān)系在人際交往中發(fā)揮的作用比較強(qiáng)。隨著新媒體手段的普及，高校生活突破了原有的限制，信息傳遞的模式由傳統(tǒng)的“權(quán)威發(fā)布”變成了“多點(diǎn)發(fā)布”，這意味著在不產(chǎn)生信息減損的情況下，信息的傳遞速度和效率有了極大提升，因而個(gè)人人際交互網(wǎng)絡(luò)由線狀逐漸向點(diǎn)狀發(fā)展，個(gè)人交往范圍向外拓展，交流時(shí)間更加靈活，交際過程逐漸產(chǎn)生了碎片化的傾向。這種變化給新生教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。

　　一是對(duì)新生教育實(shí)施主體的挑戰(zhàn)。新媒體的出現(xiàn)逐漸推動(dòng)了自媒體時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的權(quán)威發(fā)布模式逐漸被打破，滋生了大量依附或獨(dú)立于正式組織的非正式組織。就新生入學(xué)教育而言，這種問題主要表現(xiàn)為學(xué)生在入學(xué)前通過QQ、微信等方式加入了由學(xué)生自發(fā)組織形成的社交群落，他們關(guān)于學(xué)校及學(xué)校生活的第一印象主要通過該渠道獲得。而新生入學(xué)之后通過組織渠道正式發(fā)布的大量信息反倒成為了補(bǔ)充甚至是印證。原來新生教育實(shí)施主體—校方和各院系“唯我獨(dú)尊”的地位面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境下，學(xué)生通過“民間”組織有了更多信息來源，他們獲得的大學(xué)生活印象也突破了原來的單一角度（官方渠道），是多角度、全方位、大信息量的。但同時(shí)，這些來自非正式組織的信息又可能是零散片面、個(gè)人化，甚至真實(shí)性不足的。這不僅給初入大學(xué)的新生們甄別信息以客觀、正確、全面地認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)生活面貌，更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)計(jì)劃造成了困難，而且也給傳統(tǒng)的新生教育實(shí)施主體單位如何更好地教育引導(dǎo)學(xué)生提出了新的問題。值得注意的是，這些非正式組織對(duì)新生的影響從入學(xué)前開始，其功能逐漸從迎新團(tuán)體轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆旖j(luò)的朋友”間的溝通交流組織，繼續(xù)發(fā)揮著交流互動(dòng)、組織凝聚、同伴教育的作用。

　　二是對(duì)新生教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的入學(xué)教育主要是對(duì)學(xué)生高校生活適應(yīng)、思想引領(lǐng)等方面的教育，旨在讓學(xué)生快速地融入學(xué)校生活，樹立遠(yuǎn)大的成才目標(biāo)。新媒體環(huán)境下，帶有“私人定制”特色的新生社交對(duì)新生教育內(nèi)容提出了新的要求。新的信息傳媒背景下，高校新生與周圍特別是社會(huì)的交互性加強(qiáng)且個(gè)性化明顯，每一位入學(xué)新生都有自己獨(dú)立的社交圈和信息收集渠道，不同學(xué)生之間的社交圈層可能相互交疊但仍特點(diǎn)鮮明。現(xiàn)在，每一位新生的社交線相較之前都更為“隱蔽”，其個(gè)人實(shí)際情況和成長(zhǎng)訴求也變得復(fù)雜而多元，如果高校及高校輔導(dǎo)員不能適應(yīng)這種形勢(shì)，不能及時(shí)準(zhǔn)確掌握本院系入學(xué)新生的基本特點(diǎn)，就很難提早發(fā)現(xiàn)新生個(gè)體中存在的問題。新生教育，尤其是細(xì)致深入的安全健康及思政教育，實(shí)效性就很難提升。

　　三是對(duì)新生教育方式的挑戰(zhàn)。新生教育主要是完成新生入學(xué)后的新生適應(yīng)、生涯規(guī)劃以及思想政治等方面的教育，傳統(tǒng)上一般采取集中教育、統(tǒng)籌安排、全面推進(jìn)的方式。但是，新媒體環(huán)境下高校學(xué)生的訴求逐漸個(gè)性化，在代際特征逐漸突出的同時(shí)，同一代際內(nèi)學(xué)生的訴求也有很大不同。學(xué)生越來越注重教育的交互性和教育主客體之間的平等性，學(xué)校、輔導(dǎo)員的主導(dǎo)地位在逐漸地削弱。由于學(xué)生獲取信息的渠道不斷增加，學(xué)生對(duì)于學(xué)校統(tǒng)籌安排的新生教育的依賴性也在逐漸減弱，學(xué)生在新生教育中的主體性逐漸增強(qiáng)。新媒體時(shí)代的來臨使得學(xué)生越來越注重個(gè)性化和交互性。同時(shí)，由于其本身碎片化的特性，新生教育的傳統(tǒng)方式日益受到?jīng)_擊，必須作出改變。

　　新媒體環(huán)境下高校新生教育的創(chuàng)新路徑

　　面對(duì)新媒體技術(shù)手段帶來的從器物到理念全方位的變化，高校新生教育應(yīng)順時(shí)而為、順勢(shì)而動(dòng)，主動(dòng)適應(yīng)新媒體環(huán)境，呼應(yīng)新媒體環(huán)境下的要求變化，建立調(diào)整高校新生教育的新理念，積極創(chuàng)新教育新模式和新途徑，充分利用新媒體，更好地實(shí)現(xiàn)育人目的。

　　1.樹立“四全”育人，特別是全環(huán)境育人的教育理念，充分利用新媒體，打造全環(huán)境育人平臺(tái)

　　傳統(tǒng)的思想政治教育仍以主體、客體、內(nèi)容、形式等來對(duì)新生教育的各環(huán)節(jié)進(jìn)行區(qū)分，但由于新媒體技術(shù)手段的發(fā)展，人際交互突破了現(xiàn)有模式，社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人形成了相對(duì)獨(dú)立但又密切聯(lián)系的入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)。這些特點(diǎn)為新生教育理念的轉(zhuǎn)變提供了可能。

　　樹立“四全”育人理念是新媒體環(huán)境下新生教育的要求。“四全”育人理念，特別是全環(huán)境育人理念突破了現(xiàn)有瓶頸，從學(xué)生個(gè)人出發(fā)，重視新媒體環(huán)境下平等、交互、開放和多元的文化要素，在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)也順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。我們要充分重視“全環(huán)境育人”理念的重要性，深入研究并把握新媒體環(huán)境下的育人環(huán)境的變化規(guī)律和特點(diǎn)，主動(dòng)培育契合高校育人理念的新環(huán)境，為“全員育人、全方位育人、全過程育人、全環(huán)境育人”理念的實(shí)施提供更深刻廣泛而切實(shí)的育人平臺(tái)。[1]

　　2.發(fā)揮主體作用，創(chuàng)新高校新生教育的模式

　　新媒體手段的豐富使創(chuàng)新入學(xué)教育模式的條件逐漸成熟。現(xiàn)有新生入學(xué)教育主要以“學(xué)�！獙W(xué)生”的互動(dòng)模式為主，形式上多采用講座、討論、報(bào)告、學(xué)生活動(dòng)等，而在新媒體環(huán)境下，學(xué)�？梢赃x擇通過BBS、微博、微信、短信平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。同時(shí)，，新媒體手段可以有效任意連接社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生個(gè)人等多個(gè)主體，為更好地發(fā)揮教育過程中不同要素的主體作用提供了平臺(tái)。

　　因此，高校教育工作團(tuán)隊(duì)需要充分發(fā)揮教育主體作用，積極跟進(jìn)新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，掌握育人新手段、新方法，形成線上線下、主體客體多維互動(dòng)，宣講領(lǐng)悟、傳授自省循環(huán)提升的教育模式。例如：隨著VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（AugmentedReality，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)手段正在逐步實(shí)現(xiàn)普及化。高校應(yīng)注意運(yùn)用這些最前沿技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)校的空間布局和新生教育的戰(zhàn)略規(guī)劃，構(gòu)建良性的線上線下互動(dòng)模式。這種互動(dòng)不單單是將傳統(tǒng)的模塊放到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行處理，更重要的是將其組合到現(xiàn)有模塊中。例如：可以利用正在普及的VR、AR技術(shù)更好地為新生教育中的愛校、榮校教育服務(wù)，將傳統(tǒng)素質(zhì)拓展和舉辦講座、參觀的時(shí)間釋放出來，重新排布新生教育整體規(guī)劃等。

　　3.拓展“第三課堂”，擴(kuò)展入學(xué)教育的范圍和空間

　　新媒體環(huán)境下學(xué)校的新生教育打破了原有的時(shí)空限制，為提高入學(xué)教育效率和增強(qiáng)入學(xué)教育影響力提供了可能。新媒體環(huán)境下，新生的入學(xué)教育可以借助新的傳媒平臺(tái)來完成，這就意味著傳統(tǒng)集中教育的形式可以轉(zhuǎn)變?yōu)槟K化的處理，將傳統(tǒng)新生教育的內(nèi)容按照自身特點(diǎn)合理排布，真正實(shí)現(xiàn)貫穿學(xué)生成長(zhǎng)始終。例如：通過入學(xué)前建立新生群，可以將傳統(tǒng)新生教育中的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全教育提前至入學(xué)前，進(jìn)而有效地防止學(xué)生在入學(xué)后、新生教育完成前這一期間內(nèi)出現(xiàn)意外的可能；同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以第一時(shí)間將暑假學(xué)校學(xué)生豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生們傳遞，進(jìn)而為入學(xué)后的愛校、榮校以及思想政治教育打下基礎(chǔ)。同時(shí)，新媒體還拓展了新生教育的空間維度，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高效、即時(shí)的特點(diǎn)，新生教育可以突破教室、講師、學(xué)校的限制，在任何地點(diǎn)，通過接收信息，進(jìn)行互動(dòng)。教育工作者可以隨時(shí)同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這實(shí)際上打破了傳統(tǒng)意義上新生教育的邊界，營(yíng)造了浸潤(rùn)式教育氛圍。

　　注釋：

　�、佟敖逃龍�(chǎng)域”是指在教育者、受教育者及其他教育參與者相互之間所形成的一種以知識(shí)的生產(chǎn)、傳承、傳播和消費(fèi)為依托，以人的發(fā)展、形成和提升為旨?xì)w的客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò).

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蔣廣學(xué)，張勇.強(qiáng)化“全環(huán)境育人”理念推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新[J].中國(guó)高等教育，2014（22）：33—36.（作者：姚靜儀 張辰，單位：北京大學(xué)政府管理學(xué)院）

　　《北京教育》雜志

  本文關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。