發(fā)布時間：2016-05-30 09:06

  本文關(guān)鍵詞：語言教學(xué)與研究雜志，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

語言教學(xué)與研究雜志社/雜志簡介 《語言教學(xué)與研究》Language Teaching and Linguistic Studies（雙月刊）1979年創(chuàng)刊，是中國對外漢語教學(xué)研究與語言研究的重要學(xué)術(shù)刊物，也是語言學(xué)中文核心期刊�，F(xiàn)任主編為曹志耘教授，副主編為趙日新教授。三十多年來，本著務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神，語言教學(xué)與研究在推動語言理論研究、交流漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)術(shù)隊(duì)伍等方面發(fā)揮了非常重要的作用，深受專家的好評和讀者的喜愛，在國內(nèi)外具有廣泛影響。據(jù)最新發(fā)布的北京大學(xué)編中文核心期刊要目總覽（2008年版），語言教學(xué)與研究雜志在同類核心期刊中名列第三（未計翻譯類雜志）。

《語言教學(xué)與研究》2009年7月9-10日，“語言教學(xué)與研究國際學(xué)術(shù)研討會暨語言教學(xué)與研究創(chuàng)刊30周年慶典”在北京西郊賓館舉行。本次會議和慶典活動由北京語言大學(xué)主辦，北京語言大學(xué)語言研究所承辦，會議代表和慶典嘉賓共80余人，來自美國、日本、新加坡、香港、澳門和大陸各地，收到論文59篇。各位領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓代表對語言教學(xué)與研究創(chuàng)刊30年來為我國語言教學(xué)和語言研究事業(yè)做出的重要貢獻(xiàn)給予了充分的肯定和贊揚(yáng)。 語言教學(xué)與研究收錄情況/影響因子 國家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄

1、中文核心期刊：

1992-2011年連續(xù)6屆中文核心期刊——中文核心期刊(1992)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2011)

2、南大核心期刊：

CSSCI中文社會科學(xué)引文索引（2012—2013）來源期刊（含擴(kuò)展版）、CSSCI（2014-2015）來源期刊

3、中國人文社會科學(xué)核心期刊要覽(2008年版)

4、數(shù)據(jù)：MARC數(shù)據(jù)、DC數(shù)據(jù)

5、圖書館藏：國家圖書館館藏、上海圖書館館藏

6、影響因子：

截止2014年萬方：影響因子：0.727；總被引頻次：1858

截止2014年知網(wǎng)：復(fù)合影響因子：1.462；綜合影響因子：0.497 語言教學(xué)與研究欄目設(shè)置 一·對外漢語教學(xué)研究(包括教材編寫、水平考試研究、對港澳海外華人漢語教學(xué)研究、對少數(shù)民族漢語教學(xué)研究)、二·語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)研究(包括外語、兒童語言、殘疾人語言學(xué)習(xí)和教學(xué)研究)、三·語言與文化。 語言教學(xué)與研究編輯部/雜志社投稿須知 1、來稿應(yīng)包括以下內(nèi)容：中文標(biāo)題，中文提要（限300字以內(nèi)），中文關(guān)鍵詞，英文標(biāo)題，英文提要，英文關(guān)鍵詞，正文，附注（如果有的話），參考文獻(xiàn)。在另紙上寫明：作者姓名，學(xué)歷學(xué)位，職稱，工作單位，郵政編碼，通信地址，聯(lián)系電話，Email地址，主要研究方向和研究成果。（稿件上不應(yīng)出現(xiàn)任何表明作者身份的信息）

2、全文圖和表分別統(tǒng)一編號（即：圖1、圖2，表1、表2……），編號及圖表名稱置于圖表上方。復(fù)雜的圖請用繪圖軟件繪制生成單獨(dú)的文件。

3、全文例句從頭到尾統(tǒng)一編號，一律使用圓括弧數(shù)碼“（1）（2）（3）……”。例句出處用圓括弧緊跟在例句后面注明。

4、附注用圓圈數(shù)碼“①②③……”統(tǒng)一編號，一律列于正文之后。參考文獻(xiàn)列于附注之后，先中文后外文，一律按作者姓名音序排列。參考文獻(xiàn)一般只限列文中引用的文獻(xiàn)。

5、來稿請用電腦打印，一式兩份。接到本刊的采用通知后，請寄電子文件。 語言教學(xué)與研究同類優(yōu)質(zhì)期刊(排名不分先后)

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1.《語言教學(xué)與研究雜志》價格能不能更便宜一些？

答:由客戶確定類型，由本站為客戶根據(jù)期刊排版日期、收費(fèi)情況來推薦給客戶，價格可以適當(dāng)下調(diào)，并且出稿的速度會更快。

2.發(fā)表的信用有保證嗎？

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3.你們的網(wǎng)站有退款服務(wù)嗎？

答:請客戶保留匯款憑證。由本站發(fā)表的文章，如果沒有按期發(fā)表，由本站全額退還客戶支付的費(fèi)用。

4.什么是國家級、省級、核心期刊

答:“國家級”期刊，即由黨中央、國務(wù)院及所屬各部門，或中國科學(xué)院、中國社會科學(xué)院、各民主黨派和全國性人民團(tuán)體主辦的期刊及國家一級專業(yè)學(xué)會主辦的會刊�！笆〖墶逼诳从筛魇　⒆灾螀^(qū)、直轄市及其所屬部、委辦、廳、局主辦的期刊以及由各本、專科院校主辦的學(xué)報（刊）。核心期刊是學(xué)術(shù)界通過一整套科學(xué)的方法，對于期刊質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評價，并以情報學(xué)理論為基礎(chǔ)，將期刊進(jìn)行分類定級，把最為重要的一級稱之為核心期刊。

5.一般多長時間能夠發(fā)表？

答:根據(jù)客戶的要求和選擇的期刊類型不同，而且編輯部也有審稿、發(fā)稿等時間安排，《中外文摘》一般是1－4個月見刊，不排除有更長久的時間，，建議有需求的用戶一般提前2個月就開始提交業(yè)務(wù)比較理想。

6.我可以隨時跟蹤進(jìn)展情況嗎？

答:當(dāng)然，我們的每一位客戶，都會分配一名專職的客服經(jīng)理為你全程負(fù)責(zé)，隨時通報進(jìn)展情況。

7.是否可以真的做到100%發(fā)表？

答:一般來說，可以做到98%以上準(zhǔn)時發(fā)表，如果編輯手里需要發(fā)表的文章已經(jīng)比較多的時候，就會推遲一些。如果稿件質(zhì)量確實(shí)較差，我們的專業(yè)老師會幫助你修改一下。該期刊特別忙的話，在征得客戶你的同意后，可以免費(fèi)更換到同級的期刊發(fā)表。

8.可以通過那些方式付款？

答:目前，我們支持工商銀行、建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、中國銀行、郵政儲蓄等銀行的柜臺匯款；網(wǎng)銀在線付款；支付寶、淘寶在線付款；企業(yè)的對工帳戶付款。我們的法人代表是“任本芬”、對工帳戶是“四川博文網(wǎng)絡(luò)科技有限責(zé)任公司”，有疑問請聯(lián)系投訴與建議中心楊老師：13378216660。

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在線咨詢：

《語言教學(xué)與研究》論文發(fā)表范例 語言習(xí)得中的主題突出特征——基于漢語物體空間關(guān)系表達(dá)的研究陳凡凡；
第二語言習(xí)得順序研究方法述評馮麗萍;孫紅娟；
漢語聽說一體化教學(xué)模式探析胡曉清；
第七屆中國社會語言學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會征文
對外漢語教材練習(xí)題的有效性研究楊翼；
兩岸考察漢語文化教學(xué)能力試卷的比較張利滿；
試論“有+單音節(jié)動素”式動詞刁晏斌;李艷艷；
首屆漢語中介語語料庫建設(shè)與應(yīng)用國際學(xué)術(shù)研討會征文
漢語的性狀義名詞及相關(guān)問題溫鎖林；
現(xiàn)代漢語的義務(wù)情態(tài)分析李敏；
現(xiàn)代漢語虛詞賦元功能羨余研究邵洪亮；
《暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報》更名為《華文教學(xué)與研究》
兩種等比句式的用法差異及語義制約因素劉振平；
北京話中的等類助詞“伍的”張世方；
“心為主”隱喻的認(rèn)知分析項(xiàng)成東；
明清時代漢語官話的社會使用狀況張玉來；
面向第二語言教學(xué)的語言學(xué)教材編寫中的若干問題施春宏；
留學(xué)生單音節(jié)多義語素構(gòu)詞習(xí)得過程的實(shí)驗(yàn)研究王娟;邢紅兵；
基于語料庫的留學(xué)生“是……的”句習(xí)得研究謝福；
成為反思性實(shí)踐者——由《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》引發(fā)的思考王添淼；
關(guān)于“漢語難學(xué)”問題的思考李泉；
“誰是NP”與“NP是誰”的句式語義王燦龍；
從方位詞“上/下”看認(rèn)知域刻劃的三組構(gòu)件蔡永強(qiáng)；
現(xiàn)代漢語書面語中的代詞“其”孫德金；
名核結(jié)構(gòu)的屬性語義關(guān)系模式研究孫道功；
“N_職+N_親”結(jié)構(gòu)歧義度考察李偉大；
表示反諷的非及物動詞被字結(jié)構(gòu)王開文；
名詞動用社會使用狀況的調(diào)查研究王薇;張平；
漢語學(xué)術(shù)論文中作者立場標(biāo)記語研究吳格奇;潘春雷；
“兩個半月”和“兩個半天”——面向詞法自動分析的涉數(shù)時間語素說略張霄軍；
“之X”的詞匯化及其動因劉云；
中國語言學(xué)會進(jìn)行換屆選舉
“N地V”結(jié)構(gòu)中N的語義基礎(chǔ)分析梁永紅；
當(dāng)代“裸X”詞族的語義衍生及認(rèn)知模型——兼論造詞機(jī)制與傳播動因胡斌彬；
論中級漢語詞匯教學(xué)的“概念地圖”策略郭睿；
“地下”的參照體系與匹配限制儲澤祥;肖任飛；
關(guān)于對外漢語課堂糾錯策略的層次性選擇田艷；
“但是”與“卻”的轉(zhuǎn)折強(qiáng)度張健軍;吳長安；
日本留學(xué)生漢語聲調(diào)的范疇化知覺張林軍；
詞義與語素義之間的關(guān)系對詞義猜測的影響張江麗；
試論設(shè)立“漢語國際教育與傳播學(xué)”一級學(xué)科的必要與可能亓華；
“形義錯配”與漢英的差異——再談“他的老師當(dāng)?shù)煤谩编囁挤f；
試論“精視精讀”教學(xué)模式與教材編寫王飆；
漢語拼音縮寫與對外漢語教學(xué)及辭書編纂?yún)菨h江；
話語標(biāo)記與口頭禪——以“然后”和“但是”為例馬國彥；
漢語明喻成語構(gòu)式的特征分析王寅;王天翼；
基于學(xué)期測試結(jié)果的來華留學(xué)生個體差異研究陳天序；
北美《中文教師學(xué)會學(xué)報》簡介
韓國留學(xué)生漢語持續(xù)體“V著”的習(xí)得考察劉瑜；
非自主性位移與漢語動詞帶賓語“被”字句的認(rèn)知解釋朱軍；
南方方言“有”字句的多功能性分析陳前瑞;王繼紅；
論疑問代詞指代用法的重疊徐默凡；
習(xí)用語“有的是”的詞匯化劉志富；
關(guān)于創(chuàng)造型對外漢語教學(xué)與創(chuàng)造式漢語學(xué)習(xí)的思考魯健驥；
對外漢語教學(xué)目的的分層兼顧問題劉頌浩；
對外漢語教學(xué)文化因素處理的階段性劃分李楓；
中高級漢語口語教師的“主持人”意識陳侃;尉萬傳;毛良斌；
論典故詞語對典源依賴性的減弱唐子恒；
《中國語言生活》電子雜志出版阿龍；
基于中外對比的漢語文化教材系統(tǒng)考察周小兵;羅宇;張麗；
對外漢語教材語法教學(xué)示例的基本原則——以趨向結(jié)構(gòu)為例郭曉麟；
翻譯對初級漢語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的影響田靚；
漢語教學(xué)的模因論探討李捷;何自然；
國際漢語教師培養(yǎng)理念解構(gòu)陳申;薛馨華；
第七屆中國社會語言學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會在西寧召開
身體部位名詞“足”的“充足”義來源陳衛(wèi)恒；
略論近代漢語“VnegVP”正反問傅惠鈞；
“處所類”把字句的演變樸鄉(xiāng)蘭；
作為構(gòu)式的“都XP了”及其形成機(jī)制李文浩；
基于參照點(diǎn)理論的漢語隱喻名名復(fù)合詞研究黃潔；
試用歷史考證法判斷聯(lián)綿字語素沈懷興；
強(qiáng)勢模因的生成、復(fù)制及傳播——“山寨”一詞的個案研究武和平;王玲燕；
漢語經(jīng)濟(jì)隱喻的一項(xiàng)歷時研究譚業(yè)升;陳敏；
中國語言學(xué)會第十五屆學(xué)術(shù)年會在呼和浩特召開
無端指責(zé)回應(yīng)策略的跨文化研究石姝慧；
關(guān)于中介語語料庫建設(shè)的幾點(diǎn)思考——以“HSK動態(tài)作文語料庫”為例任海波；
對外漢語文化教材話語態(tài)度分析陳瑜敏；
綜合課教學(xué)要處理好的十個重要關(guān)系楊惠元；
第九屆國際漢語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會預(yù)告
漢語閱讀教材編寫中的若干對矛盾朱勇；
語篇中的“參照體—目標(biāo)”構(gòu)式完權(quán)；
引申義的范疇分布特點(diǎn)及詞義傾向——以人體名詞為例趙倩；
現(xiàn)代漢語普通話人稱代詞復(fù)數(shù)形式的形成孟子敏；
漢語道歉語的話語研究傅蓓；
主流平面媒體中成語的使用情況及特征分析曾小兵;邱麗娜；
固化的流行詞語“說不”蕪崧；
中國語言學(xué)會羅常培語言學(xué)獎評獎條例
首屆中國語言生活學(xué)術(shù)研討會在京召開朱盈梅；
《語言教學(xué)與研究》2010年總目錄
對外漢語教師與歐美留學(xué)生對“有效教師行為”的評價曹賢文;王智；
“只”與“only”的語義指向及主觀性比較研究徐以中；

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本文編號：51889