本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代教育科學(xué)雜志，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

當(dāng)代教育科學(xué)雜志社/雜志簡(jiǎn)介 《當(dāng)代教育科學(xué)》Contemporary Education Sciences（半月刊）曾用刊名：山東教育科研，1986年創(chuàng)刊，是我省唯一以立足基礎(chǔ)教育，兼顧宏觀研究的綜合性教育研究月刊。編輯工作始終堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則和理論聯(lián)系實(shí)際的辦刊方針，立足山東，勉強(qiáng)全國(guó)。以探討教育教學(xué)規(guī)律、普及教育科學(xué)理論、指導(dǎo)教育教學(xué)改革、薈萃教育科研成果為辦刊宗旨，注重文章的研究性、超前性、現(xiàn)實(shí)性、指導(dǎo)性、基礎(chǔ)性，努力爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)一流教育理論刊物。 當(dāng)代教育科學(xué)收錄情況/影響因子 國(guó)家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄

1、中文核心期刊：

1996-2011年連續(xù)5屆中文核心期刊——中文核心期刊(1996)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2011)

2、數(shù)據(jù)：MARC數(shù)據(jù)、DC數(shù)據(jù)

3、圖書(shū)館藏：國(guó)家圖書(shū)館館藏、上海圖書(shū)館館藏

4、影響因子：

截止2014年知網(wǎng)：復(fù)合影響因子：0.403；綜合影響因子：0.203 當(dāng)代教育科學(xué)欄目設(shè)置 教學(xué)理論、外國(guó)教育、教改前沿、學(xué)科教學(xué)、專(zhuān)稿、決策與思考、理論縱橫、精論集錦、教育心理、教育評(píng)價(jià)、教育管理、品德教育、課程與教材、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)前教育、教育史、信息薈萃、基地巡禮等。 當(dāng)代教育科學(xué)編輯部/雜志社投稿須知 一、文稿選題新穎，立論科學(xué)，論據(jù)充足，論證嚴(yán)密，主題明確，語(yǔ)言流暢，篇幅以5000字左右為宜。

二、文稿內(nèi)容包括：題目（包括英文譯名），作者姓名、單位（單位要真實(shí)具體），正文，注釋等。文稿注釋一律用尾注，參考文獻(xiàn)放在文章最后，用序號(hào)表示。

三、來(lái)稿文責(zé)自負(fù)，須是未經(jīng)發(fā)表的學(xué)術(shù)論著。文稿內(nèi)請(qǐng)勿引用未公開(kāi)發(fā)表的資料。

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六、作者請(qǐng)?jiān)谖母搴笞⒚髯约旱男彰�、出版日期、性別、籍貫、職稱(chēng)（職務(wù)）或研究方向、工作單位、詳細(xì)聯(lián)系地址、電話（包括手機(jī)）、郵編等信息，以便本刊處理作者簡(jiǎn)介并隨時(shí)與您取得聯(lián)系。 當(dāng)代教育科學(xué)同類(lèi)優(yōu)質(zhì)期刊(排名不分先后)

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《學(xué)術(shù)雜志網(wǎng)》雜志發(fā)表公告：
    1、審稿快：《當(dāng)代教育科學(xué)雜志》內(nèi)部審稿通道為1-7天，大大縮短了投、審、刊的時(shí)間；
    2、發(fā)刊快：凡是在本站編輯部投稿并確定錄用的稿件，可享受1-4個(gè)月見(jiàn)刊；
    3、溝通好：專(zhuān)業(yè)老師對(duì)你的稿件編輯情況、排刊情況、見(jiàn)刊情況進(jìn)行及時(shí)溝通；
    4、有保障：有專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家教授團(tuán)隊(duì)，為您免費(fèi)修改需要返修的《當(dāng)代教育科學(xué)》論文；
    5、送期刊：凡是在本站投稿的作者，均可免費(fèi)獲得《當(dāng)代教育科學(xué)》雜志一本；
    6、團(tuán)購(gòu)大優(yōu)惠:一次性發(fā)表3篇以上的文章，均可獲得團(tuán)購(gòu)特別優(yōu)惠活動(dòng)，有需要的朋友請(qǐng)點(diǎn)擊右欄客服老師具體咨詢；
    7、我們還可以為你提供CNKI反抄襲檢測(cè)、寫(xiě)作輔導(dǎo)、繼教學(xué)分、著書(shū)代理、英文翻譯等服務(wù)。

《學(xué)術(shù)雜志網(wǎng)》雜志發(fā)表聲明:
    1.《當(dāng)代教育科學(xué)雜志》為國(guó)家承認(rèn)、正規(guī)、合法、雙刊號(hào)期刊
    2.中國(guó)期刊網(wǎng): 可查詢，并全文收錄
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《學(xué)術(shù)雜志網(wǎng)》期刊發(fā)表流程:
    1.提出發(fā)表要求 → 2.報(bào)價(jià)及推薦刊物→ 3.支付服務(wù)費(fèi)訂金 → 4.發(fā)送材料經(jīng)您確定 → 5.審稿并推薦發(fā)表 → 6.編輯部發(fā)通知書(shū) → 7.最終確定發(fā)表 → 8.編輯部寄樣刊

1.《當(dāng)代教育科學(xué)雜志》價(jià)格能不能更便宜一些？

答:由客戶確定類(lèi)型，由本站為客戶根據(jù)期刊排版日期、收費(fèi)情況來(lái)推薦給客戶，價(jià)格可以適當(dāng)下調(diào)，并且出稿的速度會(huì)更快。

2.發(fā)表的信用有保證嗎？

答:學(xué)術(shù)雜志網(wǎng)建站7年以來(lái)，各方面取得了非常的業(yè)績(jī)，開(kāi)通了支付寶信認(rèn)商家服務(wù)，可以擔(dān)保交易；網(wǎng)銀在線支付是首批2005年用戶；所有的銀行卡號(hào)都是2004年注冊(cè)的；付款可以支付到對(duì)工帳戶(工商銀行)。如果有欺騙行為，所有的收款方式都早就被注銷(xiāo)了。

3.你們的網(wǎng)站有退款服務(wù)嗎？

答:請(qǐng)客戶保留匯款憑證。由本站發(fā)表的文章，如果沒(méi)有按期發(fā)表，由本站全額退還客戶支付的費(fèi)用。

4.什么是國(guó)家級(jí)、省級(jí)、核心期刊

答:“國(guó)家級(jí)”期刊，即由黨中央、國(guó)務(wù)院及所屬各部門(mén)，或中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、各民主黨派和全國(guó)性人民團(tuán)體主辦的期刊及國(guó)家一級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)主辦的會(huì)刊�！笆〖�(jí)”期刊即由各省、自治區(qū)、直轄市及其所屬部、委辦、廳、局主辦的期刊以及由各本、專(zhuān)科院校主辦的學(xué)報(bào)（刊）。核心期刊是學(xué)術(shù)界通過(guò)一整套科學(xué)的方法，對(duì)于期刊質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，并以情報(bào)學(xué)理論為基礎(chǔ)，將期刊進(jìn)行分類(lèi)定級(jí)，把最為重要的一級(jí)稱(chēng)之為核心期刊。

5.一般多長(zhǎng)時(shí)間能夠發(fā)表？

答:根據(jù)客戶的要求和選擇的期刊類(lèi)型不同，而且編輯部也有審稿、發(fā)稿等時(shí)間安排，《中外文摘》一般是1－4個(gè)月見(jiàn)刊，不排除有更長(zhǎng)久的時(shí)間，建議有需求的用戶一般提前2個(gè)月就開(kāi)始提交業(yè)務(wù)比較理想。

6.我可以隨時(shí)跟蹤進(jìn)展情況嗎？

答:當(dāng)然，我們的每一位客戶，，都會(huì)分配一名專(zhuān)職的客服經(jīng)理為你全程負(fù)責(zé)，隨時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況。

7.是否可以真的做到100%發(fā)表？

答:一般來(lái)說(shuō)，可以做到98%以上準(zhǔn)時(shí)發(fā)表，如果編輯手里需要發(fā)表的文章已經(jīng)比較多的時(shí)候，就會(huì)推遲一些。如果稿件質(zhì)量確實(shí)較差，我們的專(zhuān)業(yè)老師會(huì)幫助你修改一下。該期刊特別忙的話，在征得客戶你的同意后，可以免費(fèi)更換到同級(jí)的期刊發(fā)表。

8.可以通過(guò)那些方式付款？

答:目前，我們支持工商銀行、建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)銀行、郵政儲(chǔ)蓄等銀行的柜臺(tái)匯款；網(wǎng)銀在線付款；支付寶、淘寶在線付款；企業(yè)的對(duì)工帳戶付款。我們的法人代表是“任本芬”、對(duì)工帳戶是“四川博文網(wǎng)絡(luò)科技有限責(zé)任公司”，有疑問(wèn)請(qǐng)聯(lián)系投訴與建議中心楊老師：13378216660。

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在線咨詢：

《當(dāng)代教育科學(xué)》論文發(fā)表范例 江澤民創(chuàng)新思想與教育改革張志勇(3)
對(duì)新世紀(jì)黨的教育方針的再認(rèn)識(shí)魏薇(8)
關(guān)于教學(xué)要素問(wèn)題的理論探討李如密 蘇堪宇(10)
論當(dāng)代教育公平——基于社會(huì)文化的一種解讀劉芳 張金泉(14)
生態(tài)價(jià)值觀的興起與教育的使命——對(duì)教育價(jià)值觀的反思王懷宇(16)
教育：走向個(gè)體解放的新力量車(chē)而娜(18)
從認(rèn)識(shí)走向理解——教學(xué)的理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)換王敏(20)
小班化教學(xué)及其反思張學(xué)華(24)
微成教學(xué)法初探張希希(27)
小學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索王美嵐 柳玉國(guó) 吳國(guó)欣(30)
美英韓泰四國(guó)教育體罰現(xiàn)象透視楊光富(31)
關(guān)于德國(guó)教育投資體制問(wèn)題的考察報(bào)告司金貴 孫樂(lè)為(33)
新中國(guó)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的回顧和前瞻南鋼(34)
教師教育與農(nóng)村中小學(xué)教師心理素質(zhì)王煥斌(37)
“雙師型”教師淺論孫秀梅(39)
試折義務(wù)教育階段的名校轉(zhuǎn)制現(xiàn)象鄭友訓(xùn)(40)
中小學(xué)圖書(shū)館的課程資源觀韓緒芹(41)
新課改行動(dòng)研究之我見(jiàn)北辰 翟向東(43)
激勵(lì)的力量胡美山 續(xù)延慶(44)
升學(xué)率，想說(shuō)愛(ài)你不容易高進(jìn)峰(45)
試論360度反饋在教師教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用郭健(47)
家庭教育方式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)翟召博(48)
學(xué)生自主教育活動(dòng)初探張桂香(49)
自由游戲剝奪與早期創(chuàng)造力發(fā)展的誤解侯春在(50)
在班級(jí)管理中要正確對(duì)待非正式群體郭有飛 王偉(52)
教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)鄭文紅(53)
小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的“序”和“導(dǎo)”孫月榮(53)
恒心——培智教師育殘成才的關(guān)鍵袁琳(54)
把課堂教學(xué)變?yōu)橛小皢?wèn)題”的教學(xué)王雪梅(54)
基于新課程理念下的中學(xué)文學(xué)教育：功能與操作張則橋(55)
淺析語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)李犇(57)
數(shù)學(xué)教師如何有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)李吉寶(58)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)陳繼紅(59)
分類(lèi)指導(dǎo)提升能力——談高三英語(yǔ)針對(duì)性復(fù)習(xí)策略杜秀蓮 韓紀(jì)文(61)
如何在外語(yǔ)教育中提高教育技術(shù)的效能韓明蓮(62)
走出知識(shí)崇拜的迷城汪政(63)
還語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目朱永新(64)
常態(tài)化行動(dòng) 多主體聯(lián)動(dòng) 區(qū)域性推動(dòng) 本土化舉動(dòng)——肥城市校本研究的探索與實(shí)踐強(qiáng)光峰 宿文傳 李玉民(3)
傳統(tǒng)道德資源與現(xiàn)代道德教育張香蘭(8)
生存與超越——信息社會(huì)中學(xué)校教師的新生王彥(11)
從話語(yǔ)霸權(quán)走向平等對(duì)話——對(duì)教師話語(yǔ)霸權(quán)的社會(huì)學(xué)分析肖聆伊 劉長(zhǎng)亮(15)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問(wèn)題辨析——對(duì)實(shí)踐現(xiàn)象的回應(yīng)李樹(shù)培(17)
論課堂師生互動(dòng)的公平問(wèn)題及其對(duì)策馬吉宏(21)
當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村教育的困境及解決對(duì)策——國(guó)際比較的視角馮廣蘭(25)
學(xué)校故事分析與學(xué)校管理的自我診斷羅建河(29)
新課程背景下教研組長(zhǎng)的角色定位郭成英(33)
“教書(shū)匠”的式微與教師文化的重建車(chē)麗娜(37)
試析名師走向成功的特質(zhì)素養(yǎng)王穎(40)
對(duì)常態(tài)課例研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)吳丕敏(44)
試論和諧學(xué)校教育的構(gòu)建王學(xué)軍 蘇堪宇(45)
普通話與方言的沖突：學(xué)校文化建設(shè)的新視點(diǎn)周惠珍(47)
教師情感智力的具體內(nèi)容孔凡凡(49)
實(shí)施科研興教戰(zhàn)略的有益探索趙建軍(50)
教師何以解讀文本魏薇(52)
小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐謝兆水 蘇純?nèi)?57)
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自我實(shí)現(xiàn)曲璇(59)
培養(yǎng)學(xué)生反思能力的四條途徑張桂云(60)
巧用生活實(shí)例學(xué)數(shù)學(xué)張軍(60)
怎樣的批評(píng)學(xué)生才愿意接受黃繼玉(61)
“零否定”教育原則裴冰(62)
“生本”教學(xué)有助于提高課堂效益尹怡華(62)
找回備課中的“自我”唐炳榮(63)
五種類(lèi)型的批語(yǔ)馮秀英(64)
論故事的教育價(jià)值安桂清 顧薇(3)
隱匿的權(quán)力：學(xué)校生活的常態(tài)分析常亞慧(5)
學(xué)校變革中的內(nèi)部制度缺陷劉國(guó)艷(10)
國(guó)家的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)責(zé)任：別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)王少非(13)
基于教育原生態(tài)的學(xué)校評(píng)估何善亮(17)
學(xué)校管理中使用懲戒的幾個(gè)基本原則李妮娜(20)
農(nóng)村教育發(fā)展中地方政府作為的思考——基于重慶南川M鎮(zhèn)“關(guān)愛(ài)留守兒童教育工程”的田野調(diào)查梅健 林健(23)
教育社會(huì)分層功能的失衡：轉(zhuǎn)型期農(nóng)村教育的主要危機(jī)曹晶(27)
自主教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展——從一位教師成長(zhǎng)經(jīng)歷得到的啟示盧慧霞 吳宗杰(31)
例談教師如何做行動(dòng)研究韓健(34)
活動(dòng)教學(xué)的研究與實(shí)踐楊莉娟(36)
讓兒童在探究中成長(zhǎng)邵華(41)
建構(gòu)主義教育理論與啟發(fā)式教學(xué)趙國(guó)強(qiáng)(44)
高中課堂教學(xué)資源配置的實(shí)證分析——以石家莊某中學(xué)為例王占軍 田志敏(46)
教育互動(dòng)和個(gè)體自我發(fā)展相互關(guān)系的實(shí)踐研究葉列娜·列奧尼達(dá)夫娜·費(fèi)多托娃(49)
競(jìng)爭(zhēng)與合作——校本教研的重要機(jī)制余穎(51)
結(jié)合傳統(tǒng)文化，改革數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試陳蕾(53)
論語(yǔ)文教學(xué)的情趣化構(gòu)建王洪席 余功超(55)
讓閱讀教學(xué)“個(gè)性”飛揚(yáng)崔曉光(57)
英語(yǔ)教學(xué)中的非語(yǔ)言交際藝術(shù)韓蘇(60)
杜絕考試作弊的對(duì)策分析楊德平(62)
人文教育與人文關(guān)懷孫曉梅(63)
正確處理師生沖突孟文靜 張建新(63)
淺談多媒體在音樂(lè)欣賞中的作用蘇麗(64)
新課程高考：強(qiáng)化素質(zhì)考查的破冰之旅張鵬程 宋寶和(3)
發(fā)展教育學(xué)：學(xué)術(shù)主題與邊界楊啟華 林宇(8)
知識(shí)教育：現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的檢視王帥(11)
論教育生活的基本特性徐金壽 張建平(16)
師師互動(dòng)理論探析李翠華(19)
重申愛(ài)的教育程路(22)
教育的倫理精神——黑格爾《法哲學(xué)原理》中的道德教育思想探析翟楠 李長(zhǎng)偉(26)
西方課程與教學(xué)理論中國(guó)化的方法論考察徐繼存(29)
課程政策的決策模式評(píng)析何杰(32)
“病態(tài)”數(shù)學(xué)教學(xué)解析李祎(36)
教學(xué)過(guò)度：一個(gè)沉重的話題李如齊(40)
教學(xué)機(jī)智：充滿教育智慧的行動(dòng)李允(44)
導(dǎo)正教師認(rèn)同：教師教育的重要使命周成海(47)
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的土壤、空間與路徑——以江蘇名師為例方健華(52)
從“規(guī)定”到“贏得”：生命意義視野下的教師角色重構(gòu)翟向東 董愛(ài)霞 耿國(guó)彥(56)
人性關(guān)懷：反思型教師的核心理念皮武(60)
教學(xué)反思的三種形式王鳳美 錢(qián)雪虹(62)
校本教研的幾種有效活動(dòng)形式文愛(ài)美 王德芹(68)
心理藝術(shù)在思想政治工作中的應(yīng)用趙海巖(119)
洋思中學(xué)“每節(jié)課都要讓學(xué)生像考試那樣緊張學(xué)習(xí)”的啟示馮樹(shù)學(xué)(119)
教師教學(xué)反思的途徑王艷麗(120)
也談“學(xué)生配合”鄧官朝(121)
中小學(xué)生使用漢字時(shí)的字形偏誤及對(duì)策李衍妮(122)
論教師創(chuàng)造性教育活動(dòng)的開(kāi)展李鵬 房愛(ài)英(123)
堅(jiān)持以人為本 促進(jìn)教師發(fā)展張書(shū)珩(124)
轉(zhuǎn)變潛意識(shí)做個(gè)“好學(xué)生”崔天悁(125)
淺談?wù)Z文學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合楊海靜 閆亞剛(125)
小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用多媒體教學(xué)的探索荀春蓮(126)
我國(guó)中小學(xué)人力資源管理現(xiàn)狀分析薛萍萍 張新東(127)
小議高效課堂教學(xué)陳宇 北辰(63)
淺議課堂教學(xué)的講授策略宮曉明(64)
語(yǔ)文教育功能芻議傅曉靜(66)
審視我們的課堂教學(xué)李淑芳(67)

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