發(fā)布時(shí)間：2021-11-08 18:59

　　集科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)于一體的STEM教育理念是否能提高在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力,是一個(gè)具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。本文以STEM教育理念引入市場(chǎng)營(yíng)銷課程為研究目標(biāo),通過(guò)理論分析其融合機(jī)制與實(shí)現(xiàn)形式,設(shè)計(jì)了基于STEM教育理念的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程模式,并利用市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)效果的3年調(diào)查數(shù)據(jù),運(yùn)用能夠消除政策內(nèi)生性的雙重倍差法,實(shí)證檢驗(yàn)了STEM教育理念引入后的教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn),STEM教育理念引入課程能夠顯著提升學(xué)習(xí)優(yōu)秀率0.23個(gè)百分點(diǎn)。這一結(jié)論對(duì)于大二年級(jí)的學(xué)生尤為明顯,但并不存在明顯的性別差異。鑒于此,本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加快STEM教育理念引入課程教學(xué)的建設(shè)進(jìn)程,加大對(duì)課程建設(shè)的投資力度,以此保證高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的效果。 

【文章來(lái)源】：技術(shù)經(jīng)濟(jì). 2020,39(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

STEM教育理念引入市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的實(shí)施流程圖

(2）不同年級(jí)群體。此外，本文還進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的年級(jí)與性別進(jìn)行了分樣本回歸，回歸結(jié)果見(jiàn)表5。從分年級(jí)的結(jié)果來(lái)看，在5%的顯著性水平下，交互項(xiàng)所表示的STEM教育理念僅對(duì)大二年級(jí)學(xué)生存在顯著影響，而對(duì)大三年級(jí)學(xué)生的影響則要在10%的顯著性水平下才得以體現(xiàn)。從分性別的結(jié)果來(lái)看，無(wú)論男性還是女性，STEM教育理念都存在十分顯著的影響。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因可能是，大一學(xué)生的學(xué)習(xí)還停留在探索階段，學(xué)生剛處于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累階段，尚缺乏開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備能力，大三學(xué)生的學(xué)習(xí)重心更加側(cè)重于考研、考證以及競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等，而大二學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及對(duì)課程的重視程度則要比其他年級(jí)更高。性別層面的趨同性則說(shuō)明STEM教育理念引入教學(xué)是一種普惠性的教學(xué)改革，對(duì)于提升市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)在學(xué)生心目中的認(rèn)可度具有十分重要的意義。五、討論與展望

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3484039