發(fā)布時間：2021-07-08 08:59

　　情境教學法指的是在教學的過程中,教師有目地地引入或創(chuàng)建情緒色彩的情境,引起學生的態(tài)度體驗,把教育科學和藝術(shù)有效結(jié)合,從而突破傳統(tǒng)的教學方式。其教學的重點是激發(fā)學生的情感共鳴。在當前我國的高職教學中,情景式教學取得了良好的效果,不過仍然有一些問題需要解決。文章就情景式教學在高職汽車市場營銷教學中的應用展開了論述。 

【文章來源】：南方農(nóng)機. 2020,51(06)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
1 高職汽車市場營銷專業(yè)學生特點
    1.1 思維活躍
    1.2 文化基礎(chǔ)差
    1.3 學習積極性不高
2 如何有效開展情景教學
    2.1 積極引導學生探索創(chuàng)造幾種情景
    2.2 運用一些新的教學方法改善教育成果
3 開展汽車市場營情境教學的時候要注意的問題
    3.1 實效性
    3.2 參與性
4 結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]汽車檢測與維修專業(yè)課程五年制教學銜接的探索與實踐——以中職課程:《汽修配件管理與營銷》、高職課程:《汽車市場營銷》教學銜接為例[J]. 談劍峰.  中國新通信. 2018(22)
[2]高職“學習團隊”教學模式研究——以“汽車市場營銷”課程為例[J]. 王鳳娟.  石家莊職業(yè)技術(shù)學院學報. 2012(04)
[3]高職《汽車市場營銷》項目化教學課程改革研究[J]. 王彥梅,李佳民.  職業(yè)時空. 2012(03)
[4]淺談高職汽車市場營銷的教學[J]. 劉素芬.  新課程研究(中旬刊). 2010(03)



本文編號：3271263