發(fā)布時間：2020-05-20 01:46

【摘要】：21世紀(jì),國務(wù)院數(shù)次發(fā)文對職業(yè)教育教學(xué)改革做出指示,爾后眾多職業(yè)院校積極投身于教學(xué)改革工作之中,此間導(dǎo)學(xué)案與探究式教學(xué)發(fā)揮著不容小覷的作用�；诙叩南嗨菩院凸餐c(diǎn),文章嘗試將其結(jié)合進(jìn)行研究,生成探究性導(dǎo)學(xué)案,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、成績分析法、訪談法等研究方法,在真實(shí)的《市場營銷學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中對其展開研究。文章首先對探究式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案的研究現(xiàn)狀進(jìn)行論述,對導(dǎo)學(xué)案和教案進(jìn)行區(qū)分,結(jié)合探究式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案的共性生成探究性導(dǎo)學(xué)案,對其理論基礎(chǔ)進(jìn)行梳理。同時,分析說明實(shí)施探究性導(dǎo)學(xué)案在中職市場營銷教學(xué)中的必要性,研究其編制原則和編制的具體內(nèi)容。爾后,將探究性導(dǎo)學(xué)案真正運(yùn)用于中職《市場營銷學(xué)》教學(xué),“一課兩上”展開教學(xué)實(shí)踐,在應(yīng)用探究性導(dǎo)學(xué)案的實(shí)驗班形成經(jīng)典教學(xué)課例。綜合運(yùn)用成績分析法和問卷調(diào)查法,驗證探究性導(dǎo)學(xué)案在中職《市場營銷學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用的有效性和可行性,為中職《市場營銷學(xué)》的教學(xué)改革提供參考依據(jù)。研究證明:在中職《市場營銷學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用探究性導(dǎo)學(xué)案,具備可行性及有效性。能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課方式的弊端,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生探究性思維,促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)個體良性發(fā)展。
【圖文】：

圖 1-1 探究式教學(xué)文獻(xiàn)資料研究情況表（篇）20 世紀(jì) 80 年代初，，L.Brenda（美國）在北京舉辦了第一個“探究-研討教”講習(xí)班，在教育界掀起一場研究探究式教學(xué)的熱潮。國內(nèi)第一位提出探究學(xué)理論的是北京的左秀蘭老師。從 1972 年開始，左秀蘭借鑒國外優(yōu)秀研究，結(jié)合我國教育現(xiàn)狀，最先對展開國內(nèi)連接“小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)”研究。19《小學(xué)科學(xué)教育的“探究—研討”教學(xué)法》的出版，標(biāo)志著探究式教學(xué)研究國教育領(lǐng)域的正式開始。此后，越來越多的教育者投身于探究式教學(xué)的理論容、特點(diǎn)、模式、原則、實(shí)施過程等的研究中，研究主要圍繞一下幾個方面：1、探究式教學(xué)的本質(zhì)研究孫明娟（2013）以《蘇俄教育史》為教學(xué)課例，研究分析了探究式教學(xué)的、本質(zhì)、特征，指出：探究式教學(xué)的核心目的是對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。在探究式教學(xué)時，不可以將答案直接拋給學(xué)生，應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的情境引導(dǎo)學(xué)生

出探究式教學(xué)評價應(yīng)從學(xué)生和教師這兩個角度分別切入。既要關(guān)注學(xué)生長期，又要把“以學(xué)論教”作為評價過程的指導(dǎo)思想[9]。陸長平，姜銳在對探究學(xué)課程評價指標(biāo)體系構(gòu)建、應(yīng)遵循的原則進(jìn)行說明后，提取相關(guān)評價指標(biāo)，劃定了評分標(biāo)準(zhǔn)等級，確定了評價的主體與方法[10]。黃鶴，馬云鵬立足于教踐，構(gòu)建名為 SIRA 的課堂觀察模式，從探究主體、互動、資源、能力這四度劃分探究式教學(xué)，進(jìn)行了一系列有關(guān)探究式教學(xué)實(shí)施程度評價的探索[11]。3、探究式教學(xué)的問題研究楊丹丹,邱耀德（2014）認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)英語在進(jìn)行探究式教學(xué)時，效果評實(shí)施主體存在的問題，他們在深入剖析問題原因后，結(jié)合課例提出相應(yīng)對策[12海蘭（2017）則認(rèn)為：探究式教學(xué)有助于提升課堂效果，但是仍無法脫離傳學(xué)方法的定式，存在著強(qiáng)制學(xué)生探究、忽視課堂效果評價，無法照顧班級整生等問題。探究式教學(xué)在課堂中能否有效落實(shí)，將成為后期研究的方向之一[13（二）導(dǎo)學(xué)案國內(nèi)研究現(xiàn)狀600700
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：F713.50-4;G712

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2671823