如果英語教師的課堂語言應用得當,就能有效激發(fā)學生學習英語知識的興趣。但是目前來看,英語教師在講授語言、問題語言、評價語言等方面,仍然存在著很多不良的教學語言習慣。為此,本文結合以往教學經(jīng)驗,通過總結部分英語教師的課堂語言特征,來分析須要進行調整和改善的課堂用語方向,以促進英語教學質量的穩(wěn)步提升。

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【部分圖文】：

圖3-1學生對教師板書評價情況圖

初中英語教師課堂教學語言運用現(xiàn)狀研究24二、初中英語教師課堂教學語言運用現(xiàn)狀分析筆者結合課堂觀察和對教師、學生進行的問卷調查，了解到了當前初中英語教師課堂教學語言使用效果，并按照維度劃分了多個方面進行分析，且從中發(fā)現(xiàn)了教學語言使用中存在的問題。（一）通過問卷調查發(fā)現(xiàn)以文字為載體的....

圖3-5學生認為教師語碼轉換頻率量表調查數(shù)據(jù)

高中英語教師課堂語碼轉換話語分析研究29圖3-5學生認為教師語碼轉換頻率量表調查數(shù)據(jù)問卷第7題至問卷第9題為調查學生對教師上課語言選擇的期望與目前實際課堂上語碼轉換現(xiàn)象運用的現(xiàn)狀，問題的題目分別為：“您希望您的英語老師上課時說中文去教學的頻率為”、“實際上您的英語老師上課時說中文....

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