發(fā)布時(shí)間：2023-11-14 18:29

　　多數(shù)關(guān)于任務(wù)誘發(fā)投入量假設(shè)(task-induced involvement load hypothesis)的研究認(rèn)為,高投入量的任務(wù)誘發(fā)好的附帶詞匯習(xí)得效果,二者呈正態(tài)互動(dòng)關(guān)系;但是對(duì)等量投入任務(wù)組成要素和詞匯習(xí)得效果的內(nèi)在關(guān)系研究相對(duì)缺乏。本研究通過對(duì)英語目標(biāo)實(shí)詞造句、目標(biāo)實(shí)詞作文和目標(biāo)實(shí)詞漢語匹配翻譯三種不同投入量組成要素的實(shí)證研究,探討了北京某高校一年級(jí)新生英語目標(biāo)實(shí)詞習(xí)得效果和投入量組成要素之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn),組成要素強(qiáng)度不同的等量投入任務(wù)產(chǎn)生的英語實(shí)詞習(xí)得效果不同;強(qiáng)評(píng)估產(chǎn)出型任務(wù)優(yōu)于弱評(píng)估產(chǎn)出型任務(wù),因前者激發(fā)了學(xué)習(xí)者深層詞匯加工模式及復(fù)雜語義組塊機(jī)制,有助于英語實(shí)詞的學(xué)習(xí)、記憶和使用。此外,評(píng)估強(qiáng)度相同的產(chǎn)出型任務(wù)也存在習(xí)得效果的差異,英語實(shí)詞造句任務(wù)不如英語實(shí)詞作文任務(wù)產(chǎn)出效果好,因?yàn)槎唠m然都啟用了相對(duì)復(fù)雜的語義組塊機(jī)制,但實(shí)詞作文任務(wù)產(chǎn)出效果需要更高層次的語義鏈分層組織信息,加工層次比單純?cè)炀淙蝿?wù)更廣泛和深入。因此可以認(rèn)定,英語詞匯段落寫作強(qiáng)度應(yīng)與詞匯造句強(qiáng)度有一定的區(qū)分度,這對(duì)英語詞匯教學(xué)具有啟示意義。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 投入量假設(shè)和詞匯習(xí)得的相關(guān)研究
3 實(shí)證研究
    3.1 研究問題
    3.2 研究方法
        (1)受試對(duì)象
        (2)研究任務(wù)
        (3)閱讀材料
        (4)測(cè)試評(píng)分
        (5)任務(wù)及步驟
4 結(jié)果與討論
    4.1 測(cè)試結(jié)果
    4.2 討論
        4.2.1 評(píng)估強(qiáng)度影響詞匯習(xí)得效果
        4.2.2 深度加工和語言組塊益于詞匯記憶
        4.2.3 分層組織促進(jìn)詞匯習(xí)得
        4.2.4?對(duì)英語詞匯教學(xué)的啟示
5 結(jié)語



本文編號(hào)：3863977