在素質(zhì)教育及新課改背景下,中職英語閱讀教學的一個重要趨勢即是融入思維導圖,這有助于中職學生更好地基于"認知"提升自身的英語閱讀能力。當前中職英語閱讀教學存在不注重學生對文本文化隱喻的學習、不重視學生邏輯思維能力的塑造等突出問題�；诖�,本文從培養(yǎng)學生的理解力、實施支架式教學方法、辯證邏輯式教學等策略入手對中職英語閱讀教學中融入思維導圖進行了相關探索。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 中職英語閱讀教學中存在的幾個突出問題
    1.1 不注重學生對文本文化隱喻的學習
    1.2 不重視學生邏輯思維能力的塑造
2 中職英語閱讀教學中融入思維導圖的主要依據(jù)
    2.1 思維導圖是語言認知的模型化表達
    2.2 思維導圖可顯著提升學生的邏輯能力
    2.3 思維導圖有助于治理英語閱讀中的錨定效應
3 中職英語閱讀教學中融入思維導圖的策略建議
    3.1 培養(yǎng)學生的理解力
    3.2 實施支架式教學方法
    3.3 辯證邏輯式教學
    3.4 積極總結
4 應用思維導圖時需要注意的事項
    4.1 詳細講解思維導圖
    4.2 適用原則與求同存異


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“沉錨效應”影響下思維導圖在英語語篇教學中的實踐研究——以《綜合英語教程》教學為例[J]. 何悅.  科教文匯(上旬刊). 2019(11)
[2]認知語言學理論視角下的英語隱喻問題研究[J]. 陳暉.  長春理工大學學報(社會科學版). 2012(07)



本文編號：3654844