隨著英語課堂的不斷"西化",中國傳統(tǒng)文化逐漸在英語課堂中"缺失"。因此,有必要探索中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂的策略。小學階段是接受傳統(tǒng)文化教育最好的階段,同時也是開展英語教學最佳啟蒙期和興趣挖掘期,在小學生的英語課堂中加入傳統(tǒng)文化元素,可以激發(fā)小學生英語學習興趣,且對傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承具有積極影響。由此可見,探索中國傳統(tǒng)文化融入小學英語課堂的策略具有重要意義。因此,首先,本文分析了中國傳統(tǒng)文化在小學英語課堂中的缺失及其原因;其次,闡述了中國傳統(tǒng)文化融入小學英語課堂的必要性;最后,提出了中國傳統(tǒng)文化融入小學英語課堂的策略。 

【文章來源】：佳木斯職業(yè)學院學報. 2020,36(07)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、中國傳統(tǒng)文化在小學英語課堂中的缺失及其原因
    (一)大多數小學英語教材缺少中國傳統(tǒng)文化內容
    (二)教師對中國傳統(tǒng)文化重視程度不高
二、中國傳統(tǒng)文化融入小學英語課堂的必要性
    (一)有利于發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
    (二)有益于樹立學生文化自信
    (三)有助于培育新時代新發(fā)展的學生
三、中國傳統(tǒng)文化融入小學英語課堂的策略
    (一)提高教師對傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚的意識
    (二)增加有關中國傳統(tǒng)文化的授課內容
    (三)積極開展靈活多樣的傳統(tǒng)文化教學活動


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中小學英語教學與中國文化相融的現狀及對策研究[J]. 溫軍超.  基礎外語教育. 2018(02)
[2]《小學英語課程標準》（2011年版）解讀[J]. 劉明東,陳倩.  湖南第一師范學院學報. 2013(01)
[3]試論建構主義理論對教學的啟示[J]. 孔憲遂.  清華大學教育研究. 2002(S1)



本文編號：3377266