發(fā)布時間：2021-07-05 21:22

　　本研究基于104名英語專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果,通過相關(guān)分析和回歸分析探究了英語專業(yè)學(xué)生二語動機自我、焦慮與交際意愿之間的相互關(guān)系。研究表明:應(yīng)該二語自我對英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的外語焦慮有顯著正向預(yù)測作用,而理想二語自我和二語學(xué)習(xí)經(jīng)歷則沒有顯著預(yù)測作用;二語學(xué)習(xí)經(jīng)歷和應(yīng)該二語自我對英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的交際意愿有顯著正向預(yù)測作用,其中二語學(xué)習(xí)經(jīng)歷起著最主要的預(yù)測作用,而理想二語自我的預(yù)測作用不強。本研究建議教師在外語教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮二語動機自我對焦慮和交際意愿的預(yù)測作用。 

【文章來源】：考試與評價(大學(xué)英語教研版). 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1. 引言
2. 文獻綜述
    2.1 二語動機自我系統(tǒng)
    2.2 外語焦慮
    2.3 交際意愿
    2.4 三者的關(guān)系研究
3. 研究設(shè)計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 二語動機自我系統(tǒng)問卷
        3.3.2 外語焦慮問卷
        3.3.3 交際意愿問卷
    3.4 數(shù)據(jù)分析
4. 結(jié)果與討論
    4.1 二語動機自我系統(tǒng)與焦慮的關(guān)系
    4.2 二語動機自我系統(tǒng)與交際意愿的關(guān)系
5. 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學(xué)生二語動機自我、歧義容忍度和交際意愿的關(guān)系研究[J]. 韋曉保.  外語與外語教學(xué). 2020(01)
[2]二語動機自我系統(tǒng)、自我效能感、語言焦慮和課堂口語參與動機行為的關(guān)系研究[J]. 陳英.  外語學(xué)刊. 2019(01)
[3]大學(xué)生二語課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)感知、二語自我和動機行為的關(guān)系研究[J]. 韋曉保.  外語與外語教學(xué). 2014(06)
[4]大學(xué)生二語動機自我系統(tǒng)與自主學(xué)習(xí)行為的關(guān)系研究[J]. 韋曉保.  外語與外語教學(xué). 2013(05)
[5]大學(xué)生二語自我、焦慮和動機學(xué)習(xí)行為的結(jié)構(gòu)分析[J]. 劉珍,姚孝軍,胡素芬.  外語界. 2012(06)
[6]文化視覺下大學(xué)生英語交際意愿的實證研究[J]. 彭劍娥.  語言教學(xué)與研究. 2008(06)
[7]中國學(xué)生外語學(xué)習(xí)環(huán)境下的口頭交際能力自評與交際意愿[J]. 吳旭東.  現(xiàn)代外語. 2008(03)
[8]外語閱讀焦慮與英語成績及性別的關(guān)系[J]. 石運章,劉振前.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2006(02)
[9]英語聽力理解與焦慮狀態(tài)的相關(guān)研究及對教學(xué)的啟示[J]. 陳秀玲.  外語電化教學(xué). 2004(02)



本文編號：3266848