教師作為知識的傳播者、人類靈魂的工程師,在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,教育教學(xué)的進(jìn)步離不開教師個人的進(jìn)步,教師的發(fā)展促進(jìn)著教育的發(fā)展。教師在教學(xué)中的重要性決定了教師專業(yè)能力提高亦不容忽視。在分析大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,以及其所面臨的困難的基礎(chǔ)上,嘗試尋找大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展路徑并提出應(yīng)對策略,以期為大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展提供有益建議。 

【文章來源】：現(xiàn)代交際. 2020,(15)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究意義
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
三、大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展面臨問題
    1. 知識體系不完善
    2. 理論與實踐結(jié)合不充分
    3. 教育理念與角色定位過時
    4. 現(xiàn)代化教學(xué)技能匱乏
    5. 團(tuán)隊建設(shè)不科學(xué)
    6. 環(huán)境制度制約
四、大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展路徑選擇
    1. 發(fā)展專用英語教師（ESP)
    2. 運用實踐反思模式
    3. 豐富教學(xué)設(shè)備，線上線下相結(jié)合
    4. 善用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺,把握大數(shù)據(jù)時代背景
    5. 增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作意識
    6. 改善教學(xué)環(huán)境，改革政策制度
    7. 加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，保持學(xué)而不斷
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]互聯(lián)網(wǎng)+背景下民族地區(qū)大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展路徑選擇[J]. 楊姍姍.  廣西民族師范學(xué)院學(xué)報. 2016(06)
[2]面向?qū)W術(shù)英語教改的大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展方向與路徑研究[J]. 梅進(jìn)麗.  湖北科技學(xué)院學(xué)報. 2015(09)
[3]中國大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展路徑研究:實踐反思與團(tuán)隊建設(shè)——兼析國家精品課程/國家精品資源共享課“大學(xué)英語應(yīng)用類課程”教師專業(yè)發(fā)展[J]. 孫倚娜,顧衛(wèi)星.  外語研究. 2015(04)
[4]教師自我發(fā)展與教改行動的相關(guān)性研究[J]. 芮燕萍.  外國語文. 2010(04)
[5]外語教師專業(yè)發(fā)展探究[J]. 吳一安.  外語研究. 2008(03)



本文編號：3185662